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初中物理學困生的成因與對策
初中物理學困生的成因與對策是小編為大家帶來的論文范文，歡迎閱讀。
摘 要： 當前，在初中物理教學中學困生還普遍存在。
筆者結合自身教學實踐，從學習動機不良、學習興趣不強、學習方法不當等三個方面對初中物理學困生的成因進行分析，并且提出相應的完善策略，以積極有效地作好學困生的工作，推動素質教育的深入發展。
關鍵詞： 學困生; 初中物理; 成因; 對策
一、初中物理學困生的成因分析
(一)學習動機不良
調查發現學困生對讀書目的的認識可分為兩種類型：第一類，學習目的不明確，不知為何而學、為誰而學：另一類是為任務而學，這些學生單純地認為學習是為了考試，考試成績的好與壞只是為了應付父母、老師的要求。
這些學生由于缺乏明確的學習目的和動機因而在學習中總是處于被動、消極的狀態。
第二類學生則是對上學不感興趣，他們不愿讀書，這類學生在學習過程中除了消極被動外，還可能出現對抗行為，如逃學、不服從教育等。
(二)學習興趣不強
學習興趣是學生在學習活動中的心理選擇和認識傾向，或者說學習興趣是求知動機和滿足心理欲望、積極向上的學習態度。
而目前影響學困生學習興趣的因素主要包括教學方法、教學效果和策略以及教師對學生的注意和了解程度等。
據調查，對學習不感興趣的學生中有27%不喜歡老師的教學方法。
在實際的教學中有的教師教學方法陳舊單一，不能在課堂上消除。
“一言堂”、“滿堂灌”等單向傳輸模式，不能照顧到每個學生，尤其是在學習上有困難的學生。
這種情況使學困生總是處于被動消極的學習狀態，一旦對學習失去了興趣，學習就會成為他們的負擔。
(三)學習方法不當
物理學困生往往學習不得法，學習效率低，沒有形成良好的學習習慣。
他們惰性大，依賴性強，學習不主動，課前不預習，課后不復習總結;課內不作筆記，或根本不知如何聽課;作業不規范，思路不清晰，做作業喜歡看教輔答案，考試總想方設法作弊：整個學習過程無計劃，無目標，無措施，遇問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學習責任，把學習當成負擔。
其主要特征是：學習機械、呆板、理解慢、死記硬背，沒有養成獨立思考的習慣，或“懶于動腦筋”，或者不善于組織自己的心智活動。
二、初中物理學困生的應對策略
(一)激發學生學習動機
學習動機低下是物理學困生普遍存在的問題。
他們在學習態度、動機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙。
如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發出他們強烈的學習動機很關鍵。
激發學習動機的途徑主要從外部動機激發和內部動機激發兩個方面著手。
1.外部動機激發
首先要創設一個和諧、融洽，人人參與、互相合作的教學環境來激發學困生的學習動機。
如改進評分方法，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，用類似分層作業的方法提倡互助與協作，強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協作，有效地調動學困生學習的積極性、主動性和參與性。
適時、恰當地運用獎勵和懲罰。
發現他們的閃光點及時鼓勵，使他們實際所付出的努力能夠感受到相應的價值。
2.內部動機激發
內部動機激發主要采取以下措施：(1)進行有效的歸因訓練，幫助學困生分析失敗的主、客觀原因。
(2)幫助學困生從不同角度思考問題，實現角色轉換。
(3)為他們創設成功的機會，增強他們的自信心、責任感。
有效激發可以產生學習動機，反復激發可以強化學生的學習動機。
另外，培養學生的積極向上的心理品質也可以轉化學習動機。
激發、轉化、強化三者輪流交替、相互影響，就會使學生學習動機進一步得到加強、發展、鞏固，并持久地維持下去，持續地發揮作用。
(二)培養學生學習興趣
1.創設情境氛圍
現代教育論主張讓學生在輕松、愉快的環境中學習知識，受到良好的教育，而課堂上好的氛圍往往取決于老師。
這要求教師首先要樂于教，要在各個教學環節上采取新穎有趣的方法手段，不斷地培養學生的學習興趣，激發其求知、求新的欲望，讓他們在良好的氛圍中學習和應用知識，發展智力和能力。
其次在教學中，要設法去吸引學生的注意力，創造活躍的課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中樂聽，不知不覺中掌握新知識，得到知識上和精神上的享受。
當然，在創設情境氛圍時，一定得考慮學生已有的知識或經驗是否能成為解決問題的支柱。
2.運用現代科技
基本理論和基本技能是教學的主要內容，但隨著現代科學的不斷進步，基本理論的內容和著重方面也相應發生變化，觀點往往不斷更新。
所以，在教學中，在注重知識性、趣味性、理論性和實踐性相結臺的前提下，應當注意用新知識、新成果、新概念來充實基本理論，反映學科的發展。
只有這樣才能使課講得更深刻、更有生氣、更能激發學生的學習興趣。
例如講能源的開發和利用時，可介紹幾種新型能源的基本知識及其發展情況。
通過這些結合不僅可使嚴密、科學的教材變得有血有內，富有趣味，而且可擴大學生的知識面，使學生了解我國的科技水平，激發他們的民族自豪感，起到教書育入的作用。
(三)加強學法指導
1.制定計劃，課前自學
計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力，但計劃一定要切實可行，既有長遠目標，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。
課前自己不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。
預習時不能盲目地或是走馬觀花似的把學習的內容看一遍，必須緊扣老師的預習提綱中涉及的問題，有的放矢地預習，才可能達到預習的目的，才會收到事半功倍的效果。
2.認真聽課，系統總結
聽課是任何一個初中生獲得知識來源的主要途徑，但不是每個學生都會聽課，因此老師必須交給聽課的方法，要求盡力做到：全神貫注，思維緊跟老師講解，這是起碼的要求。
特別注重老師時在預習提綱中指出的重、難點知識，注重解實驗現象與其所揭示的物理本質的內在聯系，盡量消除畏懼情緒，爭取課堂多發言。
切忌只顧埋頭作筆記，務必聽課與筆記同時進行，避免顧此失彼。
結語
物理教學是一個動態過程，有多個變量存在。
一方面由于學生成長的社會背景不同，他們的生理、心理特點以及在物質和精神方面的要求也不同;另一方面，教學大綱、教學要求、高考招生、國家教育改革的不斷深入發展等，都會對物理教學產生影響。
因此有必要對物理學困生問題進行深入的研究，期待能引起更多的關于此方面的關注。
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