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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路
師專物理教師要改變以往的評(píng)價(jià)方法，成績(jī)?cè)u(píng)定不要以一張?jiān)嚲頌闇?zhǔn)，要變知識(shí)考核為能力和綜合素質(zhì)考核。教師要將平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)教具和科技制作等都作為考核依據(jù)，主要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力進(jìn)行公證的考評(píng)。
第一篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向
[摘要]物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力有極其重要的意義。
但目前高職和�？茖W(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在很多問(wèn)題，主要有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備匱乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不符合現(xiàn)實(shí)需求。
因此，學(xué)校要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，制訂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，開放物理實(shí)驗(yàn)室，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。
[關(guān)鍵詞]師專;物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)想
一、師范類學(xué)校開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的意義
高等師范�？茖W(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“師專”)是培養(yǎng)小學(xué)教師的主陣地。
通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本程序、基本物理量的測(cè)量原理和測(cè)量方法、基本實(shí)驗(yàn)儀器的原理和使用方法以及重要的具有普遍意義的實(shí)驗(yàn)方法和物理思想。
同時(shí)，他們也能在物理實(shí)驗(yàn)中掌握有效數(shù)字的概念，初步掌握不確定度的概念;提高自己準(zhǔn)確取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，正確記錄、處理數(shù)據(jù)，正確表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力;形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)。
物理實(shí)驗(yàn)課程旨在初步培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
它有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生成為探究型教師，適應(yīng)未來(lái)職業(yè)要求。
二、師范�？茖W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀
師專學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，他們的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱，他們掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)是通過(guò)教師的演示和講解獲得的，極少有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
因此，師專學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍不高。
師專理科教學(xué)基礎(chǔ)差，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備匱乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念陳舊，對(duì)作為基礎(chǔ)課程的物理實(shí)驗(yàn)重視不夠。
有些學(xué)校的一些理工類專業(yè)取消了物理課，物理實(shí)驗(yàn)自然也被排除在課程之外。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不符合現(xiàn)實(shí)需求。
師專沒有自己專用的實(shí)驗(yàn)教材，過(guò)去的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明顯不適合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)需要，大學(xué)教材也不適合師專學(xué)生學(xué)習(xí)。
一方面，陳舊的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)，層次不合理，不適合師專學(xué)生;另一方面，本科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)理論性強(qiáng)，內(nèi)容較深，計(jì)算復(fù)雜，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要是驗(yàn)證一些經(jīng)典理論，也不適合師專學(xué)生。
另外，市場(chǎng)上也有一些印有高職高專標(biāo)識(shí)的實(shí)驗(yàn)教材，但它們只是將本科教材稍作修改，刪繁就簡(jiǎn)，變成高職高專實(shí)驗(yàn)教材。
此類教材內(nèi)容系統(tǒng)性差，與高職高師專業(yè)聯(lián)系不緊密，與實(shí)際生產(chǎn)生活脫節(jié)，不利于學(xué)生發(fā)展，制約學(xué)生創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的形成。
三、對(duì)師專物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)想設(shè)計(jì)
(一)制訂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱
相關(guān)部門要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求和本校學(xué)生特點(diǎn)制訂一套完善的高職、�？莆锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，依據(jù)大綱選定適合本校學(xué)生的必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇一些難度較高的具有示范性、前瞻性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為精講演示實(shí)驗(yàn)。
我校普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為一個(gè)學(xué)期，每周兩節(jié)課，筆者在教學(xué)中選擇了6個(gè)基礎(chǔ)性、普及性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將其作為必做實(shí)驗(yàn)，它們是拉伸法測(cè)定楊氏模量、測(cè)定剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、固體比熱容的測(cè)定、惠斯登電橋?qū)嶒?yàn)、密立根油滴實(shí)驗(yàn)、牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)。
然后，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣在其他十個(gè)分組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選擇3~4個(gè)作為選做實(shí)驗(yàn)。
另外，筆者選擇了慣性秤實(shí)驗(yàn)、趣味性強(qiáng)的靜電教具教學(xué)實(shí)驗(yàn)、邁克爾遜干涉儀(等傾干涉)等實(shí)驗(yàn)為精講演示實(shí)驗(yàn)。
筆者根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)校的儀器特點(diǎn)編寫了適合師專學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教材。
(二)開放物理實(shí)驗(yàn)室
學(xué)校要利用有限的實(shí)驗(yàn)室資源給學(xué)生一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)空間，為此，學(xué)�？梢越⒁粋�(gè)有效的實(shí)驗(yàn)室預(yù)約管理系統(tǒng)，使學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理更加科學(xué)更加規(guī)范化，同時(shí)能根據(jù)系統(tǒng)所提供的信息使實(shí)驗(yàn)室的安排更加高效。
實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)管理員可以做到以下幾點(diǎn):第一，能夠管理教師和學(xué)生的信息，發(fā)(上接85頁(yè))布系統(tǒng)公告、管理實(shí)驗(yàn);第二，在網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師和學(xué)生申請(qǐng)預(yù)約的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行在線審核;第三，幫助教師和學(xué)生方便在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，查詢實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
這樣，學(xué)生能自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也可以在晚上和周末做實(shí)驗(yàn)。
教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)因材施教。
學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室能夠讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)空間變大，實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)增多，有利于他們根據(jù)自己的專業(yè)選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)也可以讓學(xué)生將做完實(shí)驗(yàn)后的遺留問(wèn)題反饋給教師，這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題完善教學(xué)內(nèi)容。
(三)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備
自制進(jìn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教具學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，添置必要的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
一方面可搜集一些本科院校淘汰的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，對(duì)其進(jìn)行重組，另一方面可以與企業(yè)協(xié)商將其閑置或淘汰的一些可利用的生產(chǎn)設(shè)備贊助給實(shí)驗(yàn)室，以豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)接近生產(chǎn)實(shí)際。
另外，學(xué)校要鼓勵(lì)廣大師生改進(jìn)或動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)儀器及教具，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自主創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。
例如，在牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)中，筆者將讀數(shù)顯微鏡的目鏡取下，換成了電子目鏡，通過(guò)USB線與計(jì)算機(jī)連接，可以用大屏幕實(shí)施多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)讀數(shù)顯微鏡視場(chǎng)小，教學(xué)不便的弊端。
再如，教師可以自制進(jìn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教具。
1.材料:老式兩輪人力平板車車輪(帶中間橫桿)一只，老式轉(zhuǎn)椅底座一個(gè)(上有水平360°旋轉(zhuǎn)小轉(zhuǎn)盤)，機(jī)械磅秤秤鉤一只，秤砣若干。
2.方法:在轉(zhuǎn)椅底座的小轉(zhuǎn)盤正中固定一個(gè)剛好能插入橫桿的轉(zhuǎn)孔，將車輪插入轉(zhuǎn)孔，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤使之能在水平面內(nèi)360°靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，橫桿一端安裝車輪，車輪能在豎直面內(nèi)靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，另一端掛上秤砣。
教師在演示時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)車輪，掛上適當(dāng)?shù)某禹龋涂煽吹杰囕喸谪Q直面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，而橫桿在水平面內(nèi)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)(進(jìn)動(dòng))。
(四)改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
師專物理教師要改變以往的評(píng)價(jià)方法，成績(jī)?cè)u(píng)定不要以一張?jiān)嚲頌闇?zhǔn)，要變知識(shí)考核為能力和綜合素質(zhì)考核。
教師要將平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)教具和科技制作等都作為考核依據(jù)，主要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力進(jìn)行公證的考評(píng)。
參考文獻(xiàn):
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第二篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考
摘要：隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的差距日趨縮小，無(wú)論是教師隊(duì)伍建設(shè)，還是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校都有了很大的提升，但相對(duì)于城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平還是有差距，主要表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠，學(xué)生動(dòng)手操作能力不足，這也成了制約農(nóng)村物理教學(xué)的“瓶頸”，因此，農(nóng)村初中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上研究和探索提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)生實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新能力;教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)、習(xí)慣等素質(zhì)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
但筆者在所在的農(nóng)村初中做過(guò)一些粗略的調(diào)查，現(xiàn)在的理化實(shí)驗(yàn)開出率不到80%，好多實(shí)驗(yàn)都是教師“口述”完成的，學(xué)生只是理解了皮毛，其實(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解只是停留在表面的認(rèn)知，不利于他們對(duì)課堂知識(shí)的掌握。
一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
近年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施投入都比較大，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備方面，可以說(shuō)是下了功夫的。
筆者所在的學(xué)校也新建了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的物理實(shí)驗(yàn)室，但值得一提的是，教學(xué)儀器設(shè)備數(shù)量的增加并沒有提升農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還在原地踏步，實(shí)驗(yàn)的開出率依然達(dá)不到新課標(biāo)的要求。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂依然是教師“一言堂”，只有教師的演示實(shí)驗(yàn)，沒有學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，殊不知這種做法在無(wú)形中已經(jīng)降低了學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、我對(duì)農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些看法
針對(duì)上述存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該做到“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。
一是物理教師觀念的轉(zhuǎn)變。
農(nóng)村物理教學(xué)的落后與教師的教學(xué)理念有很大的關(guān)系，部分教師認(rèn)為讓學(xué)生去做演示實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，萬(wàn)一學(xué)生成績(jī)考不好，會(huì)受到學(xué)校和家長(zhǎng)的批評(píng)，在這種觀念的影響下，他們被迫放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使學(xué)校強(qiáng)烈要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們依然是換湯不換藥，繼續(xù)堅(jiān)持用老方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因而，改變教師的觀念是推廣物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。
二是教師自身能力的提高。
“打鐵還要自身硬”，現(xiàn)在，很多教師都忙于應(yīng)付各種各樣的行政性工作，研究教學(xué)的時(shí)間少了，自我學(xué)習(xí)的時(shí)間也少了，教師只有抽出更多的時(shí)間，潛心研究自己的教學(xué)，提高自身的教學(xué)能力，才能給學(xué)生更好的教育。
三、物理教學(xué)新思路
筆者所在的學(xué)校從2012年就進(jìn)行了“三段性開放性教學(xué)模式”的探索，這一模式最大的特點(diǎn)就是“開放”，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
(一)要求教師多使用多媒體教學(xué)
在國(guó)家及教育部門的大力支持下，學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“班班通”“校校通”“人人通”，但是有些教師還是習(xí)慣了口述式教學(xué)。
其實(shí)多媒體教學(xué)設(shè)備可以讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程變得更加生動(dòng)，我校曾做出過(guò)這樣的嘗試，每個(gè)年級(jí)組選出一個(gè)班級(jí)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其他班級(jí)依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一學(xué)期過(guò)后，采用多媒體技術(shù)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的班級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力明顯提升，答題能力明顯要強(qiáng)于其他班級(jí)，這說(shuō)明多媒體教學(xué)不但沒有阻礙學(xué)生成績(jī)的提高，反而使學(xué)生的能力得到了提高，而且學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣更加濃厚。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生自制物理實(shí)驗(yàn)器材
我在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，在班內(nèi)成立了物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生自制教具，學(xué)生在自制教具的過(guò)程中，既鍛煉了動(dòng)手能力，而且鞏固了所學(xué)知識(shí)。
如在力章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課余時(shí)間自制了小車模擬滑行的實(shí)驗(yàn)，還準(zhǔn)備了毛巾、木板、玻璃等模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一眼就能看出小車阻力不一樣滑行的長(zhǎng)度就不一樣，最終得出了結(jié)論，學(xué)生這種自制教具的過(guò)程，其實(shí)就是提前學(xué)習(xí)的過(guò)程。
我對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，而且班內(nèi)很多學(xué)生表示希望課后能自制教具。
(三)鼓勵(lì)教師多參加多媒體教學(xué)大賽
我校一直很鼓勵(lì)教師參加各種多媒體教學(xué)大賽，而且在年度考核各方面給予很多的優(yōu)惠條件。
比如，每學(xué)期我校都會(huì)舉辦物理實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)大賽，特設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，評(píng)委團(tuán)由學(xué)生組成。
我在電學(xué)一章的教學(xué)大賽中用多媒體制作了電路串、并聯(lián)動(dòng)畫，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)畫準(zhǔn)確掌握電路圖的畫法，課后他們一致表示，這種教學(xué)方法讓他們更加清晰地了解了串并聯(lián)電路的知識(shí)點(diǎn)，比教師的單純講授強(qiáng)多了。
(四)設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室
由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于試驗(yàn)，大膽試驗(yàn)。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)電路這一章的內(nèi)容時(shí)，可以到開放的物理實(shí)驗(yàn)室里用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是通路、開路、短路、短接、串聯(lián)還是并聯(lián)?學(xué)生動(dòng)手操作比聽老師抽象的講解效果好得多。
為了讓更多的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的物理實(shí)驗(yàn)，我把開放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間基本固定下來(lái)，而且會(huì)在固定的時(shí)間內(nèi)到場(chǎng)組織、指導(dǎo)。
現(xiàn)在，學(xué)生的很多精品小制作、小發(fā)明陳列在實(shí)驗(yàn)室的櫥窗中，不僅鼓舞著本屆的學(xué)生學(xué)好物理的信心，也為下一屆學(xué)生樹立了的典范。
搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是每位物理教師的教學(xué)能力最好的體現(xiàn)，只要我們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，改變自己陳舊的教學(xué)觀念，熟練掌握多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，就會(huì)使物理課堂展現(xiàn)出特有的魅力。
但“冰凍三尺非一日之寒”，希望每位物理教師都能在學(xué)生的成長(zhǎng)路上做好指引者的角色，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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