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物理學史教學在高中物理教學的作用論文
在新課改之前，教師和學校普遍對物理學史的教學重視不足，認為高考不考，學生自己看看即可，學生學習物理學史的興趣不足，導致學習出現困難．進入新課改以來，由于學校和老師對“情感態度價值觀”目標的研究以及高考試題中頻繁出現對物理學史的考查試題，使物理學史教學逐漸引起了人們的重視．經過這幾年的研究和感受，筆者發現物理學史部分內容在高中物理教學中具有重要作用，科學家的思考、探索以及在新的實驗現象面前如何利用已知的物理知識去分析、研究直到最后的成功，都會給予我們多方面的教育和啟迪．
１利用物理學史情境進行探究教學，領悟科學思維方法
以物理學史為情境進行探究教學，將教科書中的物理知識與物理學的發展歷程相結合，學生不僅可以學到物理學中的概念、規律、公式、定理等知識，還能從中學習和領悟到科學的思維方法．例如：高中物理教材中的伽利略對自由落體運動的研究、牛頓關于萬有引力定律的發現、法拉第關于電磁感應的具有劃時代的發現等案例，分別介紹了三個具有代表性的重大發現及其特有的科學研究方法，以及從這三位偉大的科學家身上映射出的科學精神和個人魅力，使學生在學習知識的同時感悟科學的神奇和魅力．
２利用物理學史培養學生的創新思維能力
物理學的發展離不開物理學家的猜想和假設，物理學家在面對新的物理實驗現象時，會遇到非常多的困難，他們會用自己獨特的思維，創新性地研究問題．通過物理學史的學習，我們可以了解科學家嚴謹的科學態度以及創新思維能力．庫侖當年在研究電荷之間的相互作用力時，還沒有電荷量的概念以及不知道怎樣測量物體所帶的電荷量，面對小球帶電問題，庫侖將兩個相同的帶電金屬球相互接觸后所帶電荷量相等的實驗現象，創造性地應用到實驗中去．實驗采用把一個帶電金屬球與另一個不帶電的完全相同的金屬小球接觸，前者的電荷量會分給后者一半，類似的方法，把帶電小球的電荷量分為原來的四分之一、八分之一、十六分之一……通過這種方法，得到了實驗中小球帶上不同的電荷，巧妙地解決了電荷量不能測量的問題．庫侖創新性的思考問題的方法為學生解決未知問題提供了啟迪．
３利用物理學史培養學生學習物理的興趣，提高其解決物理問題的能力
當前學生學習物理興趣普遍不高，原因是多方面的，既有學校實驗器材不足無法呈現教材中的實驗的原因，也有學生面對題海戰術的枯燥，無法體驗到成功的喜悅的原因．如對陰極射線是什么的問題，湯姆孫認為可能是帶電粒子流，他根據電場、磁場對帶電粒子的作用，結合速度選擇器原理，巧妙地設計實驗，得出陰極射線是帶負電的粒子流，并測出陰極射線的比荷．通過這一節的教學，可以使學生有身臨其境之感，領略科學前輩的研究方法，體驗利用已有知識解決新問題的成功喜悅，感受科學家們堅韌不拔的毅力．
４利用物理學史能培養學生的意志和科學的方法觀，領悟科學家不畏權威、不斷創新的精神
從１３世紀以來，由于許多有才能的科學家都認為現有的一些理論已經提供了最合理的方法來描述自然現象，要推翻建立得如此頑固已經成為信條的學說，需要極大的勇氣、膽識和智慧．意大利物理學家伽利略，利用天才的數學推理能力和創新性的實驗，克服當時無法測量瞬時速度和沒有準確計時工具的困難，大膽質疑并最后推翻亞里士多德關于“物體降落的速度與它的質量成正比”的觀點，提出了“自由落體定律”．通過物理學史的學習，能夠啟迪學生在學習中應尊重權威，但又不完全相信權威的民主精神，要有自己的見解和理性的懷疑精神．
５通過物理學史培養學生的愛國主義情懷，激發學生的愛國熱情
要實現中華民族的偉大復興，需要全面發展的社會主義事業建設者和接班人．物理學史中蘊含著豐富的對學生進行思想品德教育的素材，引入物理學史，借助科學大師們的楷模形象、榜樣作用，會給學生人生價值的追求以深刻的影響．總之，２１世紀需要有真才實學、有文化底蘊、為祖國的發展勇于奉獻的綜合性人才，為實現中國崛起，物理教學責無旁貸．在高中物理教學中，將物理學史和科學文化相融合，在掌握科學知識的同時，受到科學和人文兩種文化的熏陶，使學生有所領悟，樂在其中，進而實現真正的素質教育。
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