巧用導入,激發學生物理學習的興趣論文

　　萬事開頭難，良好的開端，就等于成功的一半。好的“新課導入”能使學生頭腦清醒，興趣盎然，從而保持持久的求知欲望，提高課堂教學效果。筆者從事中學物理教學十余年，在教學中采取以下方法導入新課。

　　一、懸念導入法

　　懸念導入，可以造成學生渴望的心理狀態，激發學生的興趣，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高教學效率。設置的懸念應能把學生帶入一個有障礙，但又不是不可能越過的境界，使學生思而不解，欲罷不能，欲生強烈的求知欲。如《做功和內能改變》中課題的引入：把一個薄壁金屬管固定在桌上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來回拉繩子，會看到什么現象？學生帶著懸念去思考，自然地引入了新課。

　　二、激勵導入法

　　利用古今中外有志之士的成才之路或英雄人物的感人事跡開頭，引起聽眾共鳴，或采用名人軼事、格言警句等方式導入新課。如：著名科學家牛頓，從蘋果落地這極普通而平常的現象，發現了萬有引力定律，又如愛迪生為發明燈泡，先后試驗了一千六百多種材料，經過無數失敗，才得以成功。通過這些事例，激發學生學習欲望，激勵他們努力學習。

　　三、故事導入法

　　聽故事對于絕大多數中學生來說是一大樂趣。一個抽象的物理概念有的學生背吟十遍還不一定能記牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復述給別人聽。所以通過講故事能激發學生的學習興趣，從而啟發他們進一步思考問題。

　　例如：在上《機械運動》時，可以講一則這樣的故事：第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行的時候，發現臉旁有一小東西，飛行員以為是小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他吃驚的是抓到的竟是一顆德國子彈。這時可以問學生，這名飛行員為什么有這么大的本領呢？什么情況下我們也能順利地抓住一顆飛行的子彈？

　　四、問題導入法

　　實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有利地調動學生思維的積極性和求知性，是開啟學生思維器官的鑰匙，有經驗的教師都很注意設疑導課的啟發思維功能，精心設置疑問，以鼓起學生思維的風帆。如講《溫度》一課時，可以先在桌面上從左到右放置三杯水，編號為1、2、3，分別是熱的、溫的、冷的，讓兩位同學分別用手指放入1號杯和3號杯的水中，稍待片刻，又分別要求兩人把手指從1號杯和3號杯中抽出并立即一起放入2號杯的水中，問：“2號杯的水是熱的，還是冷的？”左邊的同學回答是：“冷的”，而右邊的同學回答是“熱的”�！盀槭裁磧晌煌瑢W對同一物體的溫度會產生不同的感覺？”這樣引入新課的教學，學生思維活躍，興趣較濃。師生思維出現了共振現象，乃是課堂教學藝術取得成功的重要標志。

　　五、經驗導入法

　　教師從學生已有的生活經驗和熟悉的素材出發，用生動有趣的提問、講解等方式導入新課，是經驗導入。這種方法使學生有一種親切感，能引起學生的求知欲望，引導學生動腦思考。例如講“慣性”概念時，教師說：“同學們在乘車過程中，會發生這種現象，每當汽車突然啟動時，人會向后倒；當汽車急剎車時，人會向前沖；當車子急轉彎時，人有被甩出去的感覺，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來研究這個概念。”

　　六、實物觀察導入法

　　學習物理最根本的方法是觀察和實驗，新課一開始，教師可根據課的內容先做一個或幾個實驗，然后請學生思考，再引入新課就水到渠成。例如在講“液化”一節前：在玻璃杯中倒入冰水，一會兒玻璃杯外壁出現小水珠；冰水在玻璃杯內沒有流出來，為什么外壁會出現小水珠？要知道問題的答案，今天我們來學習物態變化的另一種形式——液化。

　　七、復習導入法

　　心理學告訴我們，那些與一個人已有知識有聯系的事物及能增進新知識學習的事物，容易引起這個人的注意。所以，以復習舊知識引入新課，不僅有利于學生接受新知識，而且起著組織學生注意力的作用。如講《歐姆定律》時，首先要復習電流、電壓、電阻的概念，然后闡述他們三者之間關系，即就是歐姆定律，這樣導入，順其自然。

　　八、實例導入法

　　書本知識源于現實世界，具有高度抽象性和概括性。如果從學生熟知生產、生活中的問題開頭，不僅能使學生感知書本知識和現實世界的密切聯系，而且能激發學生學習書本知識的興趣。如：教《比重》導入時，講這樣一個故事：有幾個小朋友玩汽油，不慎著火，一個人往他們身上潑水，火勢越來越大。于是另一個人叫他們到地上打滾，火熄滅了。同學們你能說出其中的奧妙嗎？要想知道緣由，先來了解《比重》。這樣導入新課，生動有趣。

　　九、探究導入法

　　青少年的特點是好奇、好玩、好動，教師應因勢利導，寓教于樂，以玩帶學，樂中求學，玩中促思，讓他們在興奮狀態中，進行觀察、探索、思考，從而促進學習。例如在講《大氣壓強》這節時，先出示馬德堡半球，介紹結構，用抽氣機把半球內的空氣抽掉，然后請兩位男同學上臺，用力拉，但拉不開，再請兩位女同學上臺，老師打開半球上的氣門閘，女同學輕輕一拉，半球拉開。力大的男同學為什么不能拉開，而力小的女同學反而能拉開呢？神奇有趣的問題，讓學生自由討論、探究，到一定程度，順水推舟從解釋觀察到的現象中，逐步引入：什么是大氣壓強？這樣的新課導入，課堂氣氛活躍，頗受學生歡迎。

　　總之，新課導入的方法是多種多樣，生動有趣的，在實際教學中，教師一定要為“良好的開端”多下些功夫，從而激發學生逐步探索的積極性，培養物理學習的興趣，全面提高教學質量。

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