中物理學習困難形成原因及對策論文

　　摘要：物理學習進入高中階段后，由于物理教材自身具有一定難度，學生缺乏學習興趣等多方面因素影響，高中物理學習困難成為高中學習的難點之一。為解決高中物理學習困難的問題，本文針對高中物理學習困難的形成原因進行說明，并以此為基礎(chǔ)，研究了解決高中物理學習困難的措施，以期能使學生熱愛物理，提升對物理知識的掌握程度。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；學習困難；成因；對策

　　物理作為高中理科課程中的重要組成部分，長期以來存在著學生學習困難的問題，高中生對物理知識的掌握程度不夠深入，解決物理問題的能力不足等現(xiàn)象極為普遍。面對高中物理課堂學習難度較高的形勢，如何提升物理課堂學習質(zhì)量以及自己的物理水平，成為一個難題。針對這樣的情況，要求學生必須詳細了解造成高中物理學習困難的原因，并進一步研究應(yīng)對的解決策略，最終順利完成物理課程學習任務(wù)。

　　１高中物理學習困難的形成原因

　　１．１學生缺乏對物理的興趣：造成學生在高中階段學習困難的主要因素是學生缺乏對物理的興趣。高中階段的物理教材具有一定的難度，且課本知識偏于抽象化，學生理解較困難，而進入高中階段的學生，多存有不同程度上的叛逆心理，且對自身情緒調(diào)節(jié)能力不夠，面對學習中遇到的困難時，缺乏專研和探索精神。在多種復(fù)雜條件影響下，導(dǎo)致大部分學生對高中物理的興趣不高，缺乏學習的主觀能動性，甚至輕易放棄物理這一學科，尤其在計劃選擇文科的高中一年級學生中，對物理的敷衍性學習已經(jīng)成為一種常態(tài)。

　　１．２教材難度較高：相對于初中階段的物理教材，高中物理教材的難度更高，知識更復(fù)雜，涉及到電學、力學中的內(nèi)容，教材中對物理現(xiàn)象、概念和公式等方面的設(shè)計嚴謹。同時，高中物理在解題的過程中，對學生的數(shù)學計算能力有一定要求，進一步增加了學習的難度［１］。由此可見，高中物理學習過程中，學生不僅要對物理初步建立模型，并在熟練掌握公式、概念基礎(chǔ)上，對物理現(xiàn)象進行觀察分析，最終完成對物理知識的學習。物理這門知識，具有迷人的魅力，但是由于高中教材的難度偏高，不適應(yīng)學生實際情況，進而造成高中物理學習困難。

　　１．３教師教學方法應(yīng)用不當：由于高中物理教材具有一定難度，教學任務(wù)相對較重，導(dǎo)致在課堂教學中，教師重視對理論知識的講解和學生解決能力的鍛煉，缺乏對學生物理思維的培養(yǎng)。在這樣的教學模式下，學生依舊處于完全被動的位置，學生對物理知識的掌握流于表面，對概念和公式均為死記硬背，無法將其靈活地運用到解題過程中去，使得物理學習愈發(fā)吃力。最終，導(dǎo)致學生不能領(lǐng)會學習物理的正確方法，對物理的學習也逐漸失去興趣，造成高中生物理學習困難現(xiàn)象加重。

　　２解決高中物理學習困難的對應(yīng)策略

　　２．１提高學生對物理學習的主觀能動性：“興趣是學生最好的老師”這一觀點已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學中，尤其對物理這門難度較高的學科而言，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對物理學習的主觀能動性，具有十分重要的意義［２］。教學過程中，教師應(yīng)采用不同的教學方法，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍等，旨在吸引學生對物理的興趣，并對物理產(chǎn)生好奇心。學生能夠主動對物理現(xiàn)象進行深入的思索，進而充分掌握物理規(guī)律，同時學生應(yīng)獨立思考，培養(yǎng)堅持的信念，在主觀上對物理課程產(chǎn)生認同感，逐漸在解題中獲得樂趣。應(yīng)借助不同的學習方式，使自己消除對物理的抵觸心理，逐漸認識到物理這一學科的魅力所在，只有學生發(fā)揮出對物理學習的主觀能動性后，才能在根本上解決高中物理學習困難的問題，在教師的輔助下，學生對物理展開積極的探索，達到預(yù)期學習效果。

　　２．２將抽象化物理教學轉(zhuǎn)為形象化：物理知識相對于其他科目而言，教材內(nèi)容難度和復(fù)雜性相對較高，為防止自己對物理失去興趣，因此應(yīng)對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，除此之外更重要的是，學生應(yīng)當將物理學習的抽象化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡�，以便于自己對知識的理解。可采用直觀式的實驗學習方式，一定程度上能夠降低抽象物理知識的難度，要親自動手實驗，使自己直接感受物理現(xiàn)象和物理知識，在實踐中應(yīng)用物理概念和原理等，既可以加深對物理的感悟，同時也有利于對知識的印象與記憶。如在學習力學相關(guān)知識時，由于力學具有一定的抽象性，往往導(dǎo)致學生理解困難，難以在腦中形成直觀感受［３］。因此可利用多媒體形式展示圖形，動手畫圖，或通過實驗室實驗，方便觀察，將物理知識的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡�，同時，同學之間針對問題進行探討，向老師請教，對錯誤之處進行糾正和指導(dǎo)，深化理解。

　　２．３合理應(yīng)用學習方法：在高中物理課堂學習中，應(yīng)當合理應(yīng)用不同學習方法，提升課堂學習效率。針對高中物理教材的復(fù)雜性和難度，應(yīng)合理安排學習內(nèi)容，做到詳略得當，內(nèi)容安排不宜過于超前，需以自身實際情況出發(fā)。同時，隨著多媒體教室在教學中的普及，應(yīng)根據(jù)教材情況，適當選擇在多媒體教室上課，將教材內(nèi)容更加立體化、生動化的呈現(xiàn)到自己面前。在高中物理階段，教材內(nèi)涉及到力學、電學等實驗室內(nèi)容，因此應(yīng)在此過程中，培養(yǎng)自己的動手實踐能力，養(yǎng)成獨立思考的能力和發(fā)散思維。應(yīng)引起重視的是，受初中物理基礎(chǔ)和個人興趣等因素影響，高中生對物理知識的掌握程度通常存有較大區(qū)別，應(yīng)根據(jù)自身情況和物理知識水平，并以此來確定學習物理時的側(cè)重點，制定有針對性的個人物理學習計劃。通過合理的應(yīng)用學習方法，可有效減少高中物理學習困難現(xiàn)象。結(jié)論：綜上所述，高中物理學習困難已經(jīng)成為困擾教師和學生的難題之一。為解決這一問題，必須充分了解造成高中物理學習困難的原因，并以此為基礎(chǔ)，實施針對性解決策略。更加合理的應(yīng)用學習方法，將抽象化的物理知識轉(zhuǎn)化為形象化，進而激發(fā)自己對物理的興趣，提升高中物理課堂學習質(zhì)量。

　　參考文獻:

　　［１］熊才香．試論高中物理教學中學生學習困難的成因及對策［Ｊ］．科學大眾（科學教育），２０１５，１２（０６）：２５－２６．

　　［２］孫蔚嵐．關(guān)于高中理科學生學習困難的原因及對策分析［Ｊ］．才智，２０１６，０１（２５）：５６．

　　［３］王宏杰．淺析高中物理學習的困難及對策［Ｊ］．才智，２０１３，１１（０６）：１４８．

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