多媒體在強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)效果中的應(yīng)用分析論文

　　摘要：在如今的小學(xué)教育中，隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方在教育教學(xué)中的效果逐漸減弱，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域開(kāi)辟了一片嶄新的天地，多媒體教學(xué)通過(guò)生動(dòng)地情境再現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)的研究。那么，多媒體在小學(xué)教育中到底是如何應(yīng)用的呢。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)教育；應(yīng)用

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0003-01

　　在小學(xué)教育中，多媒體教學(xué)以它靈活、多變、豐富的特點(diǎn)，成功的吸引了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代化教育的一種趨勢(shì)，它可以使抽象的教學(xué)概念變得生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解記憶，有利于教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，以及教學(xué)質(zhì)量的提高。提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的積極性，進(jìn)而得打自身素養(yǎng)上的提高。

　　1.多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

　　多媒體教學(xué)是指教師進(jìn)行授課的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)，將它與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，完成教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程。通常是指計(jì)算機(jī)教學(xué)，通過(guò)電腦實(shí)現(xiàn)多種媒體的組合，具有信息收集，可操控性強(qiáng)，內(nèi)容生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解等多種特點(diǎn)。多媒體包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等不同的形式，教師通過(guò)在課堂上播放多媒體課件來(lái)傳授課堂內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所教知識(shí)的掌握。

　　2.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　2.1教師授課輕松易懂。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)一直是一門(mén)較難消化的學(xué)科。小學(xué)生的思維能力一般停留在形象思維層面因此難以理解數(shù)學(xué)學(xué)科的一系列抽象問(wèn)題[1]。多媒體教學(xué)能讓學(xué)生更容易理解要學(xué)習(xí)的知識(shí)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的注意力不夠集中，容易被其他外在因素吸引和干擾，降低自身的學(xué)習(xí)效率。但多媒體生動(dòng)形象的教學(xué)方式，能將學(xué)生的目光牢牢鎖定在課本上，能使課堂有效的進(jìn)行下去。

　　2.2理解知識(shí)及時(shí)迅速。因?yàn)樾�學(xué)生的心理年齡與實(shí)際年齡較低，心智不夠成熟，每個(gè)學(xué)生的理解能力因?yàn)樗麄兊某墒斐潭扔兴�不用。教師不能統(tǒng)一態(tài)度對(duì)待，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分別進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠很好的掌握課本知識(shí)，消化和理解課堂上所講述的內(nèi)容。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效的進(jìn)行教學(xué)。

　　2.3提升學(xué)生思維能力。教師運(yùn)用多媒體的廣泛性來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)自己動(dòng)腦思考，增加知識(shí)的掌握程度，為以后的學(xué)習(xí)打下殷實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，不一味地依賴(lài)教師的講解，敢于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，活躍自己的思維，提高自己的思維能力，提高課堂效率。

　　3.多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用

　　3.1制作課件的時(shí)候多加思考。制作課件時(shí)應(yīng)具有科學(xué)性，課件是為了幫助學(xué)生更好的理解教材。突出教授內(nèi)容的主體，加強(qiáng)主體的分量，加大感知對(duì)象和背景的差異，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用對(duì)比，整合等方法，將內(nèi)容展示給學(xué)生，滿足課堂需求。教師在制作多媒體課件時(shí)，選取明亮便于觀看的字體和顏色，使學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生興趣。課件的制作與課本內(nèi)容相關(guān)。同時(shí)注意選取視頻等文件時(shí)注意時(shí)長(zhǎng)是否合理，有效運(yùn)用課堂時(shí)長(zhǎng)，避免大量枯燥乏味的文字運(yùn)用，使用圖片文字相結(jié)合的方式進(jìn)行編寫(xiě)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.2對(duì)自己的教學(xué)勤于反思。多媒體教學(xué)不僅局限于一門(mén)學(xué)科，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的廣泛性，它適用于各個(gè)學(xué)科，教師通過(guò)多媒體教學(xué)提高學(xué)生的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，教師頻繁的與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)考察和提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。加強(qiáng)師生間的交流，學(xué)生通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。及時(shí)與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，教師通過(guò)反思自己的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。雙方通過(guò)反思自己的不足之處共同進(jìn)步，使教學(xué)效果得到顯著的提升。

　　3.3注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。多媒體課件直觀、高效的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課改以來(lái)比較實(shí)用和流行的方式[2]。通過(guò)課件的展示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的傳輸。渲染課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的感受，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　例如，在學(xué)習(xí)《我們贏了》這篇課文時(shí)，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示北京奧運(yùn)會(huì)申辦成功之夜的會(huì)場(chǎng)[3]。通過(guò)當(dāng)時(shí)的情境重現(xiàn)，生動(dòng)形象的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情節(jié)，使學(xué)生融入到情境中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，為祖國(guó)的成功而感到喜悅的心情。

　　結(jié)論：多媒體的優(yōu)勢(shì)有生動(dòng)靈活、直接客觀、較高效率等優(yōu)點(diǎn)。雖然它的優(yōu)點(diǎn)很多，但是教師在使用多媒體時(shí)，應(yīng)注意它只是一種教學(xué)工具，無(wú)法代替書(shū)本，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，還應(yīng)該以課本為主要載體，在教材的基礎(chǔ)上豐富擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，善用多媒體教學(xué)，來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]韓富成.多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，（24）：156.

　　[2]王鳳玲.淺析多媒體在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2016，（S1）：155.

　　[3]尚志武.略談多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，（07）：109-110.

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