我國小學信息技術教育的現狀和前景論文

　　本文試從小學信息技術教育的現狀、存在問題和實際應用入手，分析我國小學信息技術教育所遇到的困難，并通過分析我國信息技術教育的現狀，論述了我國信息技術教育的發展方向。

　　一、 前言

　　20世紀90年代以來，信息技術得到了迅速的發展和廣泛的應用，信息、信息技術不僅成為人們的熱門話題，而且滲入到人們的生活、學習、工作等各方面，通過各種不同的方式和手段服務人們。

　　社會需要信息技術，教育也需要信息技術。教育不僅僅需要開設信息技術教育課，而且更要利用信息技術來服務教育、提高教育水平。教育界出現了以信息技術應用為特征的發展趨勢，國內學者稱之為教育信息化；相應的信息技術課程，和以信息技術為基礎的課程稱之為信息技術教育。

　　各地學校對如何開展信息技術教育的理解和執行情況不一，很多學校將其理解為新添的一門獨立學科，更多的學校由于經費短缺、沒有電腦室等硬件和資金的問題，甚至是沒有專業電腦教師的原因，而將信息技術教育落了下來，可見，信息技術教育的起步非常艱難。有人問：什么是信息技術教育？為什么要進行信息技術教育？怎么開展信息技術教育？本文針對小學信息技術教育的現狀及發展前景做一些分析。

　　二、 我國小學信息技術教育的現狀和存在問題

　　（一）硬件配置不足

　　據統計：全國80萬所中小學，近3萬所配置了計算機系統，并開設了信息學教學的必修課和選修。其中大部分是中心城市學校。從2001年10月25日在北京召開的全國中小學信息技術教育工作會議中獲知：“我國平均每121名中小學生中擁有一臺計算機，在2億中小學生中每年接受信息技術教育的學生不足3000萬人。”而其中小學的資源要比中學差得多，而且大部分電腦已壞得不能再修理；還有大多學校還沒有教學用的計算機。在不改變現狀的情況下，是難以開展信息技術教育課程。

　　（二）課程設置不當

　　在課程設置方面，小學的信息技術課程一般被簡單理解為上機操作，學中英文打字，用簡單語言編程，用WINDOWS學畫畫等。而學生通過這樣的信息技術課程學習，并不能具有獲取信息、分析信息和處理信息的能力，更不能提高創新能力和思維想象能力，這樣的課程設置是與“培養學生的信息素養”這一信息技術教育目的不相吻合的。

　　（三）師資力量奇缺

　　缺乏信息技術專業人才令小學出現“有機沒人用的情況。”這種現象在全國小學范圍內非常普遍，人才的引進和培訓成為信息技術教育的另一重要課題。為提高該課程教師的人數和質量，各地教育局所屬的教師進修學校紛紛舉辦相關的信息技術課程，但信息技術教育人才仍舊非常缺乏，滿足不了現在信息技術教育專業課程和學科課程整合需要的教師需求。另外，負責培訓工作的教師進修學校一般不鼓勵教師到外面的正規學院進修，而教育局也不愿意接受非教育專業的和非應屆畢業的人才，某些有能力的信息技術教育人才也不愿局限于教育部門，這使信息技術教育人才繼續貧瘠。

　　三、我國信息技術教育的發展前景。

　　1．信息技術的教育目標應更加側重于高級認知能力培養。

　　在思維空間不斷拓展的信息社會，單純外在的行為訓練和規范，已經不能滿足信息社會穩定和發展的要求；教育活動必須更加重視和強調人們思維活動的規范和思維空間秩序的維護。因此，根據布盧姆的教育目標分類理論，信息技術教育應在知道、領會、運用、分析、綜合、評價這六個方面，以培養學生的自覺和自我意識為中心，培養他們對于信息社會的內在的歸屬和認同。我們不能單純的訓練學生的對現有的信息技術的使用能力，更不能靠培訓他們記幾個基本概念、幾個按鈕的名字，以應付某種考試和證書。而應該培養他們對信息技術以及信息社會的深刻理解，培養他們對新技術新知識的適應能力，以及應用信息技術進行學習的能力。

　　2．信息技術的教學模式應充分發揮信息技術的優勢。

　　在教學內容上，以側重隱性知識為主；在教學方法上，采用多種方法相結合，如任務驅動、案例教學、協作學習等；在教學手段的選擇上，適當運用多媒體教學、增強交互性；在評價方法上，可采用計算機輔助測驗(CAA)等形式，形成性評價和總結性評價相結合。我們要著重培養學生的創新意識、科學態度、科學方法，以及利用信息技術分析問題和解決問題的能力。使教育的靈活性、適應性，以及個性化特點更加突出。教師成為學生學習的指導者，學生則真正成為的主體。

　　3．信息技術教育的課程設置和教材建設應是動態開放的。

　　信息技術課程的內容應圍繞培養學生的“信息獲取、信息分析和信息加工”能力來安排，課程內容不是固定不變的，而是在探索新知的過程中不斷地進行充實和完善，最后才形成一體化的內容。不能把這類課程僅僅作為對學生信息能力的培訓，而應當作為一種系統的、發展的、動態的課程，是學生能夠終生受益的課程。在教材建設方面，可以考慮適當引進國際優秀教材。在教學資源方面，充分利用網絡上的資源，教學中產生的案例和資源也可以放到網絡上，以實現資源的共享。

　　4．大學信息技術教育應與中小學信息技術教育相銜接。

　　從學生受教育的系統性和整體性來看，大學中的信息技術教育應充分考慮學生在中小學時期所打下的信息技術的基礎。因此，從長遠來看，大學信息技術教育在進行課程設計時，應首先掌握中小學信息技術課程的開設情況，并結合學生對信息技術教育內容的掌握程度，盡量避免教育的重復、資源的浪費，使那些在中小學接受了信息技術教育的同學，在步入大學殿堂后，能夠受到更高層次的、與專業緊密結合的信息技術教育。

　　除了信息技術教育外，小學的另一個相關內容是信息技術與課程的整合，主要有三個方面：信息技術課程與其他學科之間的整合；課堂教學和社會問題的整合；信息技術課程內各模塊知識之間的整合。這三個方面的整合是與信息技術在大學中的教育應用相類似的。事實上，信息技術教育是課程整合的基礎，課程整合需要師生對信息技術有一定的認同感、一定的技能和素養以及足夠的心理準備。如果教師和學生沒有一定的信息技術技能與素養，要實現信息技術與課程的整合

　　四、 結語

　　隨著計算機及網絡技術的迅猛發展，社會進入了信息時代，越來越多的領域與信息技術有機的結合在一起，信息技術教育是現代信息社會對基礎教育的要求，信息技術教育成為整體教育的大事，它需要每一個人去關心和支持，僅寄此文能為我國信息技術教育出點微薄之力，也希望我國信息技術教育的將來陽光普照。

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