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中小學生漢字書寫習慣養(yǎng)成教育研究論文
摘要：隨著網絡時代電腦打字的普及，我國在校學生手書漢字的機會變得越來越少，即使手寫作業(yè)，漢字也呈現(xiàn)出“龍飛鳳舞”的不規(guī)范現(xiàn)象。中小學生的漢字書寫情況是關系到中國文化能否被全面繼承和發(fā)展的大事，網絡時代下中小學生漢字書寫習慣的養(yǎng)成教育應受到更多關注。
關鍵詞：中小學生；漢字書寫；養(yǎng)成教育
據了解，在南方一所中學里超過70％的學生認為用電腦打字是大勢所趨，除了寫作業(yè)，用筆寫字的機會越來越少。一份社會抽樣調查結果顯示：85％的中學生有過自己被人說“字寫得不好看”的經歷。全國政協(xié)十二屆一次會議期間，全國政協(xié)委員、中央民族大學副校長王林旭也曾在提案中表示：不愿意寫漢字甚至不會寫漢字不僅關系到中國書法藝術的傳承，還關系到中國文化的繼承與發(fā)展。網絡時代下漢字書寫成為社會關注的問題，中小學生漢字書寫存在的問題尤為嚴重。今年暑期，中央科教頻道推出《中國漢字聽寫大會》，筆者觀看了四場復賽，感觸頗多，現(xiàn)就一些想法略抒己見。
一、中小學生漢字書寫教育的缺失
（一）社會環(huán)境的影響
隨著電腦科技的日益興起，當代文化語境下，人們的手動書寫觀念日趨薄弱，現(xiàn)在的一些社會評價以及職業(yè)入行簡歷、要求都不涉及寫字。通信設施發(fā)達的今天，人們無論在哪里都習慣刷微博、聊微信，對漢字生疏了許多，提筆忘字現(xiàn)象十分嚴重。隨著應試教育中大量選擇題、客觀題比例的增加，中小學的寫字教育形同虛設。而且由于各個班級學生數量較多，教師也不可能手把手去教每個學生該如何寫字，怎樣端正寫字姿勢。大量的課業(yè)負擔，使得學生為寫作業(yè)而使用漢字，中小學階段漢字書寫水平逐漸下滑。
（二）學校重視程度不夠
不可否認的是，當今許多學校本身并不存在能夠為學生創(chuàng)設良好寫字環(huán)境的客觀條件，很多老師自己就不具備寫一手漂亮漢字的基本功底，不能起到榜樣作用，自然也無所謂對學生進行嚴格要求和示范。而且現(xiàn)有的教學環(huán)境和教學習慣當中，教師大量采用電子課件，讓學生到網絡和電腦上查詢資料，手寫作業(yè)的頻率日趨降低，文字對師生雙方的束縛力都在日趨減弱。因此，要提高漢字書寫的規(guī)范化水平，學校有著義不容辭的責任。
二、中小學生漢字書寫習慣的養(yǎng)成教育
《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定：“學校及其他教育機構以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字。”盡管大家都明白加強規(guī)范漢字書寫訓練的必要性和重要性，但完成任務卻相當困難且容易被人忽視。特別是在電腦使用普及的今天，學生、老師書寫態(tài)度越來越不認真，書寫水平越來越糟糕。針對當前中小學普遍不重視漢字書寫教育的狀況，筆者以為，要重視中小學生漢字書寫習慣的養(yǎng)成教育，一定要從小抓起。具體方法如下：
（一）掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢
1、執(zhí)筆方法：每個人的手掌大小、手指的長短粗細不同會影響到執(zhí)筆姿勢。從執(zhí)筆的外觀看，每個人的執(zhí)筆姿勢可能會有不同，不必強求完全一致。但是，執(zhí)筆的基本原則———執(zhí)筆協(xié)調用力，運筆靈活———不能違背。中小學生執(zhí)筆訓練時，尤其是小學生，要強調筆桿與紙面約成50°角，頭不能太低，眼睛必須能看到筆尖。手捏筆位置離筆尖約2.5厘米，無名指和小指不能接觸筆桿，五個手指要密實靠緊不能分開。筆桿的上部要斜靠在食指的指根部位，千萬不能倚靠在虎口之上。執(zhí)筆的正確與否，直接影響學生的手指發(fā)育和書寫美觀。
2、寫字姿勢：兩肩自然平行，頭部抬正，不能歪斜緊貼桌面，否則會影響視力，而且不能把字寫端正。身子要挺直，腰背部不倚靠桌、椅，身體略向前傾，不能趴在桌子上。因為寫字時胸口緊靠桌沿影響人的正常呼吸，所以胸部與桌沿要保持一拳距離，否則寫字時人會感到氣悶、難受。雙臂分開，雙手自然平置在桌面上，左手用來固定或移動紙張，右手執(zhí)筆書寫。這樣，書寫時輕松流暢而且省力省時。坐椅子的三分之二處，兩腳平放，雙腳距離與肩同寬，始終保持身體平衡。書寫時不能交疊、蹺二郎腿或者踮著腳尖不停抖動，否則既影響書寫效果，也影響自身形象。
3、筆順正確：掌握筆順的目的主要是為了在書寫時能夠順應手腕的生理機能和漢字的結構原理。筆順合理，書寫就順手，就容易掌握漢字的結構。中小學生要牢記筆順規(guī)則，一方面可以把字寫美觀，另一方面還提高了書寫速度。因此，不難看出講求筆順的準確無誤，是規(guī)范快捷地書寫漢字的必要條件。
（二）發(fā)揮教師的示范作用
盡管多媒體技術在目前中小學教學過程中所占的比重日益提升，卻無法取代傳統(tǒng)教師為學生批閱作業(yè)時，留在作業(yè)本上的筆跡的熟悉感和帶動性。教師留在學生筆記本上的文字往往具有很強的感染力，會促使學生不自覺地去模仿、學習。因此，這就要求教師在僅有的文字書寫中一定要工整美觀、標準勻稱、筆畫正確。這樣才能起到榜樣示范的作用，讓學生在模仿和學習當中，感受到文字的魅力。
（三）注重漢字講解的趣味性
每個漢字都是由一定筆畫構成的，這些筆畫不僅對漢字構成、漢字重心的平穩(wěn)具有十分重要的作用，也是協(xié)助教師展開趣味教學，實現(xiàn)漢字講解多元化的重要渠道。教師要按照字形特點，根據學生年齡特點，抓住筆畫書寫的重、難點精講，幫助學生認識、理解關鍵筆畫。教師還要注重傳統(tǒng)文化的滲透，將漢字古體字的演變過程、古人學習漢字鍥而不舍的精神，結合講故事的形式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握漢字書寫的方法。以寓教于樂的方法，幫助學生樹立學好、寫好漢字的信心。
（四）引領學生感悟漢字的博大精深
教師在進行漢字書寫教學過程中，要盡量減少規(guī)則對學生的束縛性，允許學生在書寫過程中出現(xiàn)差錯。引導學生在錯誤中不斷加強文字印象，感受漢字筆畫俊秀的美感和筆順的靈動性。幫助學生在不斷提升自身審美能力的同時，不斷為漢字文化所熏陶，讓自身在漢字所構筑的精神世界和藝術氛圍當中，感知漢字的博大精深，感受中華民族文化的深邃和悠遠。
（五）發(fā)揮漢字書寫的綜合育人功能
由于漢字本身的表意屬性以及工具性質，漢字學習也是中小學語文教學階段的重要組成部分之一。因此處在該階段的語文教師要積極引導和幫助學生掌握基本的漢字書寫知識和技能，生成一定駕馭文字工具的能力。
1、漢字書寫教育具有發(fā)展文化素質和鞏固文化基礎的功能。一方面漢字書寫教育可以讓學生感受充分的漢字文化氣息，使之在不斷書寫漢字、了解漢字的歷史和釋義的過程中，培養(yǎng)和生成對漢字文化的情感。另一方面，漢字書寫教育可以幫助學生掌握一定的文化交際工具，達到服務社會發(fā)展和文化建設重要使命的目的。
2、加強漢字書寫教育也是承繼我國傳統(tǒng)書法藝術的重要途徑。我們祖先所創(chuàng)造的書法藝術在一代代書法大家中傳承與發(fā)揚，雖然漢字和書法之間并不存在一致的對等性，但是方正嚴謹的用筆姿態(tài)、力道適度的筆觸角度，可以培養(yǎng)學生手、眼、腦并用，并能在一定程度上實現(xiàn)對學生心理素質和心境的磨煉，間接引導學生走上書法練習的重要探索之路。
3、漢字書寫教育可以多角度激活學生的內心世界，提高其心理和智能素質。一方面，學生在進行漢字練習時需要不斷對固有漢字進行觀察，能激活和發(fā)展學生的心理素質；另一方面，豐富細膩的漢字書寫動作有助于學生開發(fā)智力，讓學生在欣賞漢文字、感知其中美感的基礎上，不斷開發(fā)心性，活躍心態(tài)。
4、漢字書寫教育蘊含著豐富的審美價值。音、形、義統(tǒng)一的漢字本身就蘊含著多元化的審美元素，一方面漢字書寫本身需要情境、意境以及用筆姿態(tài)的外部形式美；另一方面，漢字的筆畫結構、留白布局又彰顯著一定的空間美和形象美。所以教師在指導學生進行漢字書寫練習時，一定要將這些美的元素融入其中，深入情感表達過程中。
5、漢字書寫教育本身富含著豐富的文明倫理因素，對于幫助學生提高思想道德水平具有非常明顯的效果和作用。從歷史發(fā)展的進程來看，漢字當中蘊含著不可侵犯的民族尊嚴，蘊含著崇高而強大的民族意識和創(chuàng)造性智慧，通過漢字書寫教育，可以不斷強化人們的民族情感和愛國思想認知。
（六）設立漢字書寫測試等級
為進一步弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，推進漢字書寫工程，教育部近年下發(fā)了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》等相關文件，對全國中小學漢字書寫教育該如何推進和改革進行了明確說明。教育部要求全國中小學校將寫字課程納入課程表中，對學生的寫字規(guī)范、態(tài)度以及要求等作出明確規(guī)定，真正做到“提筆練字”。同時要求在教育學生進行寫字練習過程中做好示范和引導作用，在潛移默化中培養(yǎng)學生形成良好的書寫習慣。同時還要求學校根據自身的實際發(fā)展狀況以及教學實際每周至少設置一節(jié)或者長度達到20分鐘的漢字書寫課程，并基于具體的課程設置方式來對教師的粉筆字、鋼筆字以及毛筆字進行具體的培訓和考核。此外相關地區(qū)的教育機構以及語文教研室應盡快組織和規(guī)范漢字書寫等級測試，要求小學生畢業(yè)時必須通過寫字一級考試，初中畢業(yè)時必須通過二級考試。各地區(qū)也要積極對漢字書寫工作做好調查研究，以便為今后的漢字書寫課程做好引導和指示參考。
總而言之，漢字書寫教育對發(fā)展心智素質、加強學生文化修養(yǎng)、培養(yǎng)其審美能力具有十分重要的作用。作為一名有責任感和較強文化意識的教育工作者，更應該明白漢字書寫對于傳承文化、發(fā)揚我國本土文明價值的重要作用。只有充分認識到這一環(huán)節(jié)的育人價值，始終秉承“語言文字規(guī)范是國家文明程度的標志，體現(xiàn)國家主權和民族尊嚴”的意識和思想高度，以積極的態(tài)度、飽滿的熱情來從事漢字書寫和教育工作，才能真正幫扶中華民族漢字文化的發(fā)展、推動全面教育素質的提升。
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