如何激發同學的寫作興趣范文示例

　　未成曲調先有情

　　興趣是推動人們求知的一種力量。俄國教育家烏申斯基說："沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺同學掌握知識的意向。"目前小同學對作文感到傷腦筋，甚至畏懼。這正是由于小朋友們對單調枯燥的作文教學發生厭惡、缺乏興趣所至。當同學對作文感興趣時，日常生活中看到的、聽到的、想到的喜怒哀樂的事，就會涌向筆端，從而自覺地主動地寫作，文章也富有真情實感。所以教師在作文教學中要順應同學這一心理特征，講究同學作文的趣味性，激發同學的作文興趣，使同學自覺地作文。

　　一、解放思想禁錮 激發寫作興趣

　　同學面對作文時，經常覺得無事可寫。這僅僅是因為同學缺乏寫作素材嗎？其實不盡然。一個晚上，我發現鄰家小男孩面對作文《難忘的一件事》一籌莫展，悄悄問其原因。男孩一臉苦惱地說，老師要求作文立意要高的，我就想不出這樣的資料。我問他，你有難忘的事嗎？小男孩說"有"后。我叫他如實寫下來。小男孩寫的是陪媽媽加夜班，感受到生活的艱辛。寫得情真意切，感人頗深。同一題目，兩種不同的要求，發生兩種不同的結果，可見老師在同學的創作過程設置了太多、太高的框框條條，這無形中禁錮了小朋友思想，這怎能引起同學的興趣呢？只有打碎這所謂有意義、立意高的枷鎖，解放同學的思想，讓同學說真話，抒真情，讓小朋友在寫作中獲得傾吐的滿足，智慧的火花就能不時地迸射出來。

　　二、豐富同學生活 激發寫作興趣

　　生活是寫作的源泉，"生活越豐富，作文內容就越空虛"。小同學的求知欲望是多樣化的，我們一定遵循同學心理發展的規律，為豐富兒童的寫作內容，開拓他們的視野，讓同學在自身豐富多彩的生活中不時自覺地強化情趣，不時增強表達的欲望。因此，語文教學要對準生活，讓同學自覺投入到生活中去。同學在廣闊的生活天地中，觀之，拓視野立壯志，聽之，明始末擴信息；說之，表情意通思想；讀之，增見識曉事理。同時在教學中應開辟廣闊的語文學習天地，如辦小報、舉行講座、進行演講競賽、朗誦競賽、書法競賽、寫作競賽等，讓同學多層面、全方位地感受生活，領略生活之真諦。這既為同學提供了一展其能的舞臺，又讓同學養成在生活中自覺學語文、用語文的習慣。語文生活化，生活語文化，同學的語文素養自然而然就提高了。

　　三、教師"下水"引導 激發寫作興趣

　　教學實踐使我經常認識到：要使同學愛寫作文，寫好作文，教師首先就要愛寫作文，寫好作文。教師"下水"指導，是激發同學寫作興趣培養同學作文能力的重要途徑。幾年來，我和同學一塊寫。待同學寫完后，我讀范文給同學聽，同學也把自身的習作念給大家聽，這樣師生相互競賽取長補短，使寫得較好的同學加以修改，更加完善，寫得差的同學從中受到啟發，模仿遷移，在原有的基礎上提高。

　　學校組織了隆重的升旗儀式，我趁熱打鐵，以《當五星紅旗升起的時候》為題作文，我和同學一起回憶升旗的情景：少先隊員向著鮮艷的五星紅旗行隊禮，莊嚴的國歌聲響徹天空，紅旗冉冉升起……為了使同學裝觸景生情，通過聯想，抒發自身熱愛國旗、熱愛祖國的思想感情。我又啟發同學道："當五星紅旗升起的時候，你們想到了什么？"這一石激起千層浪，同學的聯想是極其豐富的：他們聯想到革命先烈江姐在敵人的監獄中含著熱淚繡紅旗的情景；聯想到一九四九年，毛主席親自升起第一面五星紅旗，宣告中國人民站起來了的激動人心的局面；聯想到體育健兒在國際體育競賽中五星紅旗徐徐升起，國歌聲響徹四方的激動心情……我馬上組織同學進行口述交流。即興口頭作文，有效地激發了同學作文的興趣，開拓了思路，奠定了寫作的基礎。

　　四、改變作文模式 激發寫作興趣

　　長期以來，小學作文多以命題作文一統天下。形式的單一，脫離同學實際，使作文課越來越不為同學所歡迎和接受，為了改變現狀，激發同學的興趣，自己嘗試采取了多種作文教學形式，收到了較好的效果。

　　1．仿寫作文。"仿寫"是指摹仿范文或例文進行一種發明性的作文訓練。古希臘先哲德英利特提出：文學起源于摹仿。心理學家也告訴我們模仿是兒童的天性。文學巨匠茅盾先生也曾說過："摹仿是發明的第一步。"小同學作文正是創作起步階段。因此，在作文教學中，以范文引路，指導同學仿寫，無疑是提高作文能力的一條重要途徑。如教完了《獅子和駱駝》這篇童話后，我也借此出了《眼睛的話》。題目一揭示，同學的寫作興趣便顯得較濃。"哈哈，眼睛還會說話！"同學們紛紛議論。我趕緊抓住這一良機，為同學火上加油，說："最近有不少眼睛到我這兒告狀，說許多小朋友不保護它，有的在路上不停地看書顛簸它，有的在光線很暗的地方寫字摧殘它，有的不講衛生折磨它，嚴重影響了它的視力。你們每個同學就當作自身是眼睛，為維護視力說說話吧。"于是同學們較勝利地寫出了這篇文章。如教了《鳥的天堂》后，可設計《鳥的天堂變化記》、《再游鳥的天堂》，同學插上想象的翅膀，妙筆生花，令人贊嘆。

　　2．活動作文。當同學受到某事物、環境、氣氛時，就能迸發出相應的情感，情動而辭發。這樣，寫出來的文章，才有生活的氣息，才有真情實感，防止了講空話、假話、套話。因此在作文前，教師應該為同學創設一些情境，以引起同學的濃厚興趣。如我把同學帶到九仙山腳下，面對高山，我對同學們說："同學們，我們現在要分成三組爬山，去欣賞九仙山的美麗景色。你們的心情怎樣？你們是怎樣爬上山的？你們看到了什么？想到了什么？大家要認真觀察啊！"經過這樣啟發，同學們的興致十分高，大家帶著問題觀察著，思索著。同學們回到教室，根據《第一次跳傘》的寫法，寫出了《第一次爬山》的文章，達到了預期的效果。

　　3、自由作文。僵化而又遠離同學實際生活的命題作文，往往讓同學無話可說，無事可寫，無情可抒。自由作文，其最大的特點就是放權給同學讓他們寫自身所見所聞、所思所想，讓每位同學都能有話可說，有情可抒，有感可發。前年的一個周末，當我宣布這周作文，題目、體裁、字數不限，只求說心里話、寫真事。全班同學齊呼萬歲。同學的作文熱情高漲，全身心投入到作文中去。習作內容豐富，情真意切，富有個性。可見自由作文給小朋友們帶來巨大的寫作熱情，解決了同學們畏懼的心理。

　　4、想象作文。想象是智力活動的翅膀，是人類最美的思維方式。小同學的想象力豐富，在接觸周圍事物時，會發生許多新奇、特殊的想法，會發明出許多新的形象。教師應充沛利用小朋友這一天性，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里奔馳，從而激發出寫作的激情。如學了《賣火柴的小女孩》一文，同學被這個動人而女凄慘的童話故事所感動，對美麗善良而又可憐的小女孩發生了深切的同情心，此時，教師抓住這一契機，引導同學想象，編寫《賣火柴的小女孩來到我家》的童話故事。教師還可根據有關的課文，創設想象的情境，讓同學去編寫《龜兔第二次賽跑》、《烏鴉再也不上狐貍的當了》等故事。

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