談激發學生數學學習興趣的方法論文

　　“興趣是最好的老師。”學生對一門課程興趣的大小，很大程度上決定他能否學好這門課程。那么，如何在數學教學中最大程度地激發學生的學習興趣呢?

　　一、在社會生活中找數學，激發學習興趣

　　新課標下的數學教學要讓學生體會到數學的社會價值，并且從生活中體會數學思想。

　　教學長方形、正方形、三角形時，就可以先用投影片出示平時見到的桌子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學生發現這些圖形原來就在身邊，無形中產生了學習的動力。

　　教學《圓的認識》這部分內容之前，可以先讓學生說出車輪是什么形狀的，然后問：“同學們知道為什么車輪要做成圓的，而不做成方的或是其他形狀的呢?”學生答不出來會產生好奇心。教師在這種情景下教學，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的應用能力。

　　二、通過游戲活動激發學習興趣

　　新課程改革中，學生的學習情感、態度、價值觀已提到非常重要的地位。民主、和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學習活動，可以激發學生的學習興趣，從而更加積極主動地、全身心地投入學習中，并在學習過程中激發創造靈感。愛玩是孩子的天性，教師在數學課上組織一些游戲活動，玩中學、學中玩，學生學得有趣，學得輕松，學得主動，學得深刻。在教“1l~20數的認識”時設計一個拍手的游戲：同桌兩個人互說數的組成。

　　學生甲：我說10。

　　學生乙：我說1。

　　學生甲乙：1個10和1個1合起來是11。

　　通過讓學生動腦、動手、動口，加深學生對20以內各數的理解。

　　教學《相遇問題》時，教師可讓兩名同學在講臺兩邊分別站好，教師喊“開始。”兩名同學一起向對走，教師同時講解什么是“相距”，什么是“同時向對出發”；當兩人中間距離為零時叫做“相遇”。這樣教學，使學生親身體驗并真正理解了題意，不僅提高了學生學習的興趣，教師講解起來也得心應手，從而提高了課堂教學效率。

　　三、巧設懸念，激發學習興趣

　　要引發學生的興趣，就是在學生心理上造成一種期待的情境，讓他們在高漲的情緒中從事學習。引導學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤”“悱”境界。他們在強烈的好奇心和求知欲的驅動下，定會全神貫注地學習這部分新知。 如在教學“有余數的除法”時，出示兩組題：

　　（1）15÷3=18÷9=36÷4=

　　（2）10÷3=37÷5=75÷8=

　　學生很快計算出第一組題的得數，但在計算第二組題時，學生都停下來，用疑惑的眼光看著教師。“怎么辦？”“如何寫出商呢？”好奇與強烈的求知欲望使學生的注意力指向困惑之處。這樣巧設懸念，使學生在學習時，心中有了目標，激發了學習的積極主動性。

　　四、動手操作中激發學習興趣

　　學生的思維是以具體形象思維為主，所以他們有好奇、好動的心理特點。在教學過程中有目的地組織他們多動手進行擺、畫、拼等活動，激發他們發現問題，思考問題的興趣。如教學“圖形的認識”時，要求會辨認和區分長方形和正方形這兩種圖形。為了讓學生直觀地認識這兩種圖形，筆者為每人準備了一個信封，信封內放著各種顏色的、大小不同的圖形，讓學生親自動手分類。當問長方形和正方形有什么不同時，學生用眼看就發現了長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊一樣長。為了培養學生的學習興趣，讓每一個學生拿出一張正方形的紙，問：怎樣折還能看出正方形的四條邊一樣長?這個超出常規的、富有挑戰性的問題，一下子吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣。有一個同學在兩個對角之間折了一條線，筆者讓他把紙舉起來，并夸獎說：“有門了。”這時，全班同學恍然大悟，一下子行動起來，他們分別在兩個對角線之間折出兩條折痕，使四邊重合。他們激動極了，把折好的紙高高舉起。由于動手操作，在操作中激發了興趣，并鍛煉了學生的創造意識。

　　五、巧妙設問，激發學習興趣

　　數學教學中更注意教學語言，無論是新授課，還是鞏固舊知識，都注意巧妙地設計一些思考性較強的問題，才能激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲。

　　如講“比誰大”這一課時，問：“100在計數器上有一個粒珠，99有那么多粒珠，究竟100和99誰大誰小呢?”學生經這么一問，興趣來了，各自發揮自己的才智，進行積極探究。有的說：“99加上1等于100，所以100比99大。”有的說：“99是9個10，9個1組成的，100是10個10組成的，所以100大于99。”學生能運用所學的知識，從加法的意義、數的順序、數的組成、數位這四個方面來思考這個問題，開拓了思維，在進取中求得了樂趣，并培養了參與意識和創新精神。

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