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研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)實(shí)踐與思考論文
本文以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專業(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》課程教學(xué)實(shí)踐為例,采用問卷調(diào)查法,探討適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生需求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式。針對(duì)教學(xué)中存在的問題,基于英語教師和專業(yè)教師合作教學(xué)的視角,為提升《專業(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》課程教學(xué)效果提出建議。
研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語屬于大學(xué)英語應(yīng)用提高階段的內(nèi)容,其教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語讀、聽、說、寫、譯等能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語對(duì)于支持統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生做好科學(xué)研究、了解最新國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)研究動(dòng)態(tài)、與國(guó)際同行開展交流合作,發(fā)揮著重要的語言橋梁作用。但是,國(guó)內(nèi)諸多院校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)認(rèn)識(shí)和重視不足、專業(yè)英語師資匱乏、教學(xué)方法不合理、考核測(cè)評(píng)體系不健全,學(xué)習(xí)過程結(jié)束后學(xué)生僅掌握了一些專業(yè)英語詞匯和語法,專業(yè)英語寫作能力、翻譯能力和口語水平并沒有得到提高,未能實(shí)現(xiàn)適應(yīng)國(guó)際交流需求的統(tǒng)計(jì)學(xué)高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究和創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式,對(duì)于提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)效果,滿足研究生的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)學(xué)專門高級(jí)人才,具有重要作用。
一、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專業(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》課程教學(xué)設(shè)置
1。課程設(shè)置基本情況。本課程的授課對(duì)象為三年制統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生,開課時(shí)間為第三學(xué)期,課時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí),學(xué)生人數(shù)為8~10人。
2。教學(xué)目標(biāo)。在研究生已具有一定統(tǒng)計(jì)學(xué)和英語基礎(chǔ)之上,開設(shè)碩士研究生《專業(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》。該課程目標(biāo)具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一,學(xué)術(shù)論文寫作為核心教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀、分析和寫作的能力;第二,基于國(guó)際學(xué)術(shù)交流需要,設(shè)置針對(duì)研究生需求的真實(shí)交流環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)會(huì)議英語能力;第三,為學(xué)生在閱讀和翻譯經(jīng)濟(jì)、特別是統(tǒng)計(jì)著作、文獻(xiàn)時(shí)掃除障礙,為利用英語寫作。
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3。教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容主要包括兩大環(huán)節(jié):學(xué)術(shù)論文寫作和學(xué)術(shù)論文展示。具體包括英文學(xué)術(shù)論文寫作范式、
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中的研究設(shè)計(jì)、最新統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析方法、用英語報(bào)告學(xué)術(shù)論文等。要求學(xué)生掌握英文學(xué)術(shù)論文寫作的基本格式,了解前沿統(tǒng)計(jì)分析方法,撰寫并展示英文學(xué)術(shù)論文。
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的基本結(jié)構(gòu),包括標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵、引言、研究方法、研究結(jié)果、討論等內(nèi)容。以授課教師在國(guó)際期刊上公開發(fā)表的論文為例,詳細(xì)闡述每一部分的寫作規(guī)則和要點(diǎn)。其次,介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)術(shù)論文中的重要作用,比較國(guó)內(nèi)外論文寫作體例,總結(jié)優(yōu)秀英語學(xué)術(shù)論文具備的特點(diǎn)。
在學(xué)術(shù)論文研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法部分,以在國(guó)際權(quán)威期刊發(fā)表的經(jīng)典的或最新的文獻(xiàn)為例,介紹幾類適應(yīng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)碩士生學(xué)習(xí)階段的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法。比如調(diào)查與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、混合和面板數(shù)據(jù)分析方法、多水平模型構(gòu)建等。
在學(xué)術(shù)論文報(bào)告演練部分,首先教授學(xué)術(shù)會(huì)問匯報(bào)的基本要點(diǎn),選取一些本學(xué)科國(guó)外學(xué)者在學(xué)術(shù)會(huì)議上的PPT展示給學(xué)生并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),同時(shí)授課教師將自己在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上做Presentation的過程和體會(huì)與學(xué)生交流。其次,要求學(xué)生選擇自己的一篇中文論文,根據(jù)擬選期刊或國(guó)際會(huì)議的格式要求,運(yùn)用前面所學(xué)的英語學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu),逐段、逐句翻譯論文,力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。然后,要求學(xué)生準(zhǔn)備PPT,熟悉報(bào)告內(nèi)容,反復(fù)演練,要求基本能脫稿,并控制好時(shí)間。最后,在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置專門的時(shí)間給學(xué)生展示,可以邀請(qǐng)同專業(yè)學(xué)生或任課老師參與觀摩和點(diǎn)評(píng)。
4。教學(xué)方法;趪(guó)際學(xué)術(shù)交流的需要,專業(yè)英語學(xué)習(xí)必須突出學(xué)以致用的特點(diǎn),針對(duì)研究生已經(jīng)具備較好的自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn),在《專業(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》課程教學(xué)中實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)模式和體驗(yàn)式教學(xué)。(1)研究性學(xué)習(xí)模式。針對(duì)研究生已具備一定研究性學(xué)習(xí)能力,在課程教學(xué)中采用研究性教學(xué)策略。比如在教學(xué)內(nèi)容的第二部分,要求研究生將每種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法的學(xué)習(xí)當(dāng)作一次研究性任務(wù),將研究方法中涉及的單詞、短語、句型等內(nèi)容串聯(lián)起來,在英語文本學(xué)習(xí)中提高邏輯思維能力。(2)體驗(yàn)式教學(xué)。在課程中引入模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,通過將“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)灌輸?shù)秸n堂中,讓研究生將英語學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,獲得良好的教學(xué)體驗(yàn),為真實(shí)環(huán)境的學(xué)術(shù)交流積累經(jīng)驗(yàn)。
5?己朔绞健!秾I(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》課程考核包括平時(shí)考核和期末考核。平時(shí)成績(jī)占40%,根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量、英文口頭報(bào)告、課堂討論表現(xiàn)給予評(píng)分。期末考試成績(jī)占60%,采取全英試卷和筆試的形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)詞匯、統(tǒng)計(jì)分析方法、論文寫作等進(jìn)行測(cè)試。
二、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專業(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查
1。調(diào)查設(shè)計(jì)。在課程結(jié)束后,對(duì)全部9名研究生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。調(diào)查問卷包括以下幾個(gè)開放式問題:
。1)你認(rèn)為學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)英語能力?
。2)對(duì)于本學(xué)期《專業(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》課程的授課內(nèi)容,你覺得收獲最大的是哪個(gè)部分?
。3)你在閱讀英文文獻(xiàn)時(shí)都遇到了哪些困難?
。4)你是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)?說明原因。
2。調(diào)查結(jié)果與分析。對(duì)于問題1,學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)該閱讀本專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力(87。62%),用英文撰寫學(xué)術(shù)論文的能力(54。46%),用英語進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力(55。94%)。這說明研究生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果的期待集中在提升閱讀、寫作和學(xué)術(shù)交流能力,反映出研究生對(duì)專業(yè)英語課程教學(xué)產(chǎn)出的全面需求,即全面提升研究生專業(yè)領(lǐng)域的讀、寫、聽、說能力。對(duì)于問題2,80%的學(xué)生覺得收獲最大的部分來自學(xué)術(shù)論文研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法部分。這說明統(tǒng)計(jì)專業(yè)的研究生更專注統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿方法的學(xué)習(xí),對(duì)研究設(shè)計(jì)的關(guān)心度不高。這與他們?cè)谄渌n程中的表現(xiàn)相符。另外,由于碩士研究生的畢業(yè)要求并不包含英文論文寫作,大部分學(xué)生并不打算撰寫英文學(xué)術(shù)論文或在國(guó)際會(huì)議上用英文作報(bào)告,顯然這些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性比統(tǒng)計(jì)方法部分要差一些。對(duì)于問題3,超過七成的學(xué)生認(rèn)為自己在閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)時(shí)經(jīng)常因?yàn)閷I(yè)詞匯缺乏而遭遇閱讀停滯現(xiàn)象,超過六成的學(xué)生存在閱讀速度慢,喜歡逐字逐句翻譯的壞習(xí)慣,接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己在理解專業(yè)英文文獻(xiàn)時(shí)遇到困難。這說明學(xué)生們的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都亟待加強(qiáng)。對(duì)于問題4,70%的學(xué)生覺得達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo),認(rèn)為通過專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語的基本內(nèi)容,可以在以后的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)再熟練運(yùn)用。另外三成自評(píng)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生認(rèn)為,主要原因在于英語基礎(chǔ)差、閱讀速度慢、跟不上課程進(jìn)度、對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)不重視等。
三、《專業(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》課程教學(xué)思考
學(xué)習(xí)專業(yè)英語對(duì)于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語讀、聽、說、寫、譯等能力具有重要作用,達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果需要教師和學(xué)生的用心配合。首先,對(duì)于學(xué)生而言,給予課程足夠的重視,完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要!秾I(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》的課時(shí)為36個(gè)學(xué)時(shí),完成設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容需要教師和學(xué)生在課前課后精心準(zhǔn)備,同時(shí)保證較高的課堂教學(xué)效率。根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基本詞匯,提高閱讀和寫作水平。因此,教師在每個(gè)授課單元均配有1~3篇閱讀材料,提出閱讀提示,要求學(xué)生在課前閱讀并做好筆記。教師在開展教學(xué)時(shí)會(huì)以這些文獻(xiàn)為例,將授課要點(diǎn)穿插其中。如果學(xué)生不能按要求完成閱讀任務(wù),在課堂上勢(shì)必難以跟上教師的進(jìn)度,或者教師為了照顧學(xué)生,不得不減少教學(xué)內(nèi)容。不管哪種取舍,都會(huì)影響課程教學(xué)過程和結(jié)果。
學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠的原因是多方面的。從主觀上來看,如果學(xué)生不準(zhǔn)備繼續(xù)從事科研活動(dòng),則學(xué)習(xí)專業(yè)英語的動(dòng)力不足。大部分學(xué)生的目標(biāo)是就業(yè)能找個(gè)好工作,并不打算繼續(xù)從事科研活動(dòng)。從實(shí)用主義的角度來看,現(xiàn)階段的碩士研究生教育并未對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語水平提出具體的考核要求,在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)過程中,學(xué)生以閱讀中文文獻(xiàn)為主,較少被要求閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn),更不被要求撰寫英文學(xué)術(shù)論文。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生不能完成課前閱讀任務(wù)的原因除了對(duì)課程的重視不夠外,還由于學(xué)生覺得完成任務(wù)很困難進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平有限,專業(yè)詞匯量少,缺乏閱讀技巧,在遇到生詞時(shí)喜歡逐字翻譯,結(jié)果是不僅讀得慢,對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也是囫圇吞棗,最后漸漸喪失信心從而放棄閱讀。
其次,對(duì)于教師而言,改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)提升教學(xué)效果至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中踐行“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念,通過融合任務(wù)教學(xué)法、問題教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、課外延伸教學(xué)法等教學(xué)方法構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式,讓學(xué)生有更多的師生互動(dòng)和口語練習(xí)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí)。
最后,學(xué)校要重視專業(yè)英語教學(xué),激勵(lì)英語教師和專業(yè)教師協(xié)同合作。專業(yè)英語課程本身由專業(yè)知識(shí)與英語語言知識(shí)密切結(jié)合形成,授課教師同時(shí)具備較高的專業(yè)知識(shí)水平和英語語言能力是專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量保證的核心因素。專業(yè)教師和英語教師各有所長(zhǎng),通過開展合作教學(xué),既可以促進(jìn)有專業(yè)特長(zhǎng)的英語語言教師轉(zhuǎn)型,又可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的英語水平快速提升,對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)英語師資大有益處。
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