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有機(jī)化學(xué)藥學(xué)關(guān)系論文
第1篇:有機(jī)化學(xué)藥學(xué)關(guān)系論文
1有機(jī)化學(xué)在藥_教育中的重要地位
有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)系各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其目的和任務(wù)是為藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)后期課程d及生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。特別是對(duì)藥物化學(xué)、藥物分析、中藥化學(xué)等學(xué)科關(guān)系更為密切.
有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)是以官能團(tuán)和化合物結(jié)構(gòu)分類(lèi)，分別介紹各類(lèi)化合物的性質(zhì)、合成和應(yīng)用.而藥化等課程，是以藥物分類(lèi)，直接應(yīng)用化合物的性質(zhì)、反應(yīng)、合成和分析.例如，化合物的成鹽性質(zhì)，在有機(jī)化學(xué)中，幾乎每一類(lèi)化合物都有此性質(zhì)，成酯、成酰胺也是極為普遍的性質(zhì)。在藥化中，把這些性質(zhì)歸于“有機(jī)藥物的結(jié)構(gòu)修飾”一章介紹。又如氧化還原反應(yīng)，在藥物的合4成、性質(zhì)、分析、應(yīng)用、調(diào)劑配伍和保管等各個(gè)環(huán)節(jié)都要利用或考慮這一性質(zhì)。這性質(zhì)在有機(jī)化學(xué)中是以官能團(tuán)的氧化或還原分散介紹.連結(jié)有機(jī)化學(xué)和藥化等學(xué)科之間的關(guān)系，是有機(jī)化學(xué)的基本概念、基本理論和有機(jī)結(jié)構(gòu)理論。
有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以各項(xiàng)基本操作和簡(jiǎn)單化合物合成為單元進(jìn)行.而一個(gè)藥物的合成或某種中藥成份的提取分析，是綜合地應(yīng)用有機(jī)實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)基本操作.
從多年的教學(xué)體會(huì)中也可明顯地看到：凡進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)藥化、藥分、中化等課程時(shí)，能學(xué)得比較好，學(xué)得比較扎實(shí)的學(xué)生，或是畢業(yè)后能考上研究生的學(xué)生，都是在有機(jī)化學(xué)f習(xí)中表現(xiàn)較為出色的`。
所以說(shuō)，學(xué)好有機(jī)化學(xué)對(duì)藥化、藥分、中化等專(zhuān)業(yè)*的學(xué)習(xí)是非常重要的.
2當(dāng)前有機(jī)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)學(xué)科有自身的系統(tǒng)性和完整性?而有機(jī)化學(xué)與藥化等課程的脫節(jié)較為嚴(yán)重.在學(xué)習(xí)后期課程時(shí).普遍感受到有機(jī)化學(xué)知識(shí)不夠用，不足以解決后期課程中一系列問(wèn)題.歸納起來(lái)有兩方面，一是基本概念和基本理論知識(shí)不夠用■在有璣化，'學(xué)中雖然把取代、加成、消除.重排四大類(lèi)反應(yīng)全部介紹了，但其重點(diǎn)局限于親電取代、親核取代、親電加成和親核加成，其他內(nèi)容就膚淺一些.而且基本概
念和基本理論是分散于各類(lèi)化合物中介紹，沒(méi)有形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)。這些內(nèi)容在藥化等課程中，只能是具體的應(yīng)用，不可能重復(fù)介紹.缺少研究各類(lèi)有機(jī)化合物的反應(yīng)和藥物合成的“有機(jī)合成”課程。缺少“有機(jī)結(jié)構(gòu)與藥物性質(zhì)”的課程。二是有機(jī)化學(xué)中藥物實(shí)例與藥化、藥分聯(lián)系不足。有機(jī)化學(xué)由于受篇幅和學(xué)時(shí)隈制，無(wú)法把甾體、糖類(lèi)、萜類(lèi)、雜環(huán)化合物作更多介紹?例如雜環(huán)化合物在有機(jī)中僅介紹14個(gè)基本環(huán)，在有機(jī)藥物中，雜環(huán)化合物占有很大的比例，僅在“藥化”一書(shū)中就介紹478個(gè)雜環(huán)藥物，占全書(shū)介紹的藥物一半之多.至于生物有機(jī)化學(xué)內(nèi)容在有機(jī)化學(xué)所占篇相更少，象酶化合物、蛋白質(zhì)化合物在藥物中有重要地位|也是新藥發(fā)展的一個(gè)方向.
要使藥學(xué)類(lèi)的有機(jī)化學(xué)與“藥”緊密地結(jié)合起來(lái)，這樣就能顯示出有別于其他院校有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn).
3改進(jìn)倉(cāng)見(jiàn)
3.1對(duì)當(dāng)前藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，作必要的調(diào)整.目前藥學(xué)系各專(zhuān)業(yè)的課程中.除生化外.尚沒(méi)有一門(mén)課程能使有機(jī)化學(xué)與藥化等學(xué)科之間起橋梁作用.既沒(méi)有開(kāi)設(shè)有機(jī)合成化學(xué)、有機(jī)分析化學(xué)，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)高等有機(jī)、物理有機(jī)、有機(jī)結(jié)構(gòu)與藥物性質(zhì)等課程，也就是沒(méi)有一門(mén)*程把有機(jī)化學(xué).知識(shí)歸納起來(lái)應(yīng)用到藥學(xué)方面去.筆者認(rèn)為開(kāi)設(shè)“有機(jī)合成化學(xué)”和“有機(jī)結(jié)構(gòu)與藥物性質(zhì)”兩門(mén)*程作為選修*是很有必要的*通過(guò)*有機(jī)合成化學(xué)”學(xué)習(xí)，可以把有機(jī)反應(yīng)作詳細(xì)的總結(jié)，對(duì)藥物的合成方法，合成路線設(shè)計(jì)和選擇，試劑和反應(yīng)條件的選擇就能較全面系統(tǒng)地鞏握，邋過(guò)“有機(jī)結(jié)構(gòu)和藥物性質(zhì)”學(xué)習(xí)，能使學(xué)生系統(tǒng)雄拿攤藥物的性質(zhì)，掌捶改變藥物結(jié)構(gòu)對(duì)藥物性質(zhì)、療效影響，和計(jì)新藥都有指導(dǎo)性的作用.3.2教師應(yīng)具有較廣泛的藥學(xué)知識(shí)，充分鞏握藥學(xué)方面的實(shí)例，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“藥”的認(rèn)識(shí).例如，化合物的成鹽反應(yīng)，有機(jī)中注重該反應(yīng)對(duì)化合物的鑒別、分離作用，而藥化中注重成鹽反應(yīng)對(duì)藥物的生理活性、降低藥物酸喊性和毒性、增加藥物水溶性和鐃定。
第2篇:有機(jī)化學(xué)藥學(xué)關(guān)系論文
藥物化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課之一，它主要研究藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥理效力的相互關(guān)系及藥物合成等。而有機(jī)化學(xué)則是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，它主要研究有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其相互關(guān)系、合成方法等。由此可見(jiàn)，藥物化學(xué)和有機(jī)化學(xué)這兩門(mén)課程既互相聯(lián)系又互相區(qū)別。它們的聯(lián)系點(diǎn)是它們的研究對(duì)象都是有機(jī)化合物，它們的區(qū)別則表現(xiàn)在研究對(duì)象的范圍和方法不同。有機(jī)化學(xué)側(cè)重于各類(lèi)有機(jī)化合物的基礎(chǔ)研究，而藥物化學(xué)則偏重于作為化學(xué)藥物的一類(lèi)有機(jī)化合物的應(yīng)用研究。即基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用的區(qū)別。
過(guò)去由于我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)了這兩門(mén)課的區(qū)別，而忽視了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中出現(xiàn)了相互脫節(jié)的現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量。有機(jī)化學(xué)教學(xué)表現(xiàn)嚴(yán)重的脫離藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的“藥”字，因而藥學(xué)系學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不高，投入時(shí)間不夠，影響有機(jī)化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)學(xué)習(xí)和牢固掌握；而藥物化學(xué)教學(xué)則嚴(yán)重脫離有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使研究化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)修飾及合成，失去了根基，成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此這兩門(mén)課程教學(xué)效果都不夠理想。過(guò)去盡管我們想過(guò)許多辦法，如有機(jī)化學(xué)教師強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，藥物化學(xué)教師給學(xué)生補(bǔ)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也難以改變由于忽視它們的內(nèi)在聯(lián)系而造成的教學(xué)效果差的局面。
近年來(lái)我們注意了這兩門(mén)課程的內(nèi)在聯(lián)系，并實(shí)行將這兩門(mén)課程相互滲透、緊密結(jié)合的教學(xué)方法，較好克服了互相脫離的現(xiàn)象，提高了教學(xué)質(zhì)量。我們的作法是：第一，將藥化和有機(jī)的全體教師集中到一起，組織建立藥化有機(jī)教研室，負(fù)責(zé)這兩門(mén)課的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第二，這兩門(mén)課程的教師在一起進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，如一起備課、討論，互相聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，互相提高。有機(jī)化學(xué)教師著重提高與化學(xué)藥物相關(guān)的藥理知識(shí)；藥化教師著重提高有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。第三，每一門(mén)課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)仍按教學(xué)大綱要求講行教學(xué)，但要求每位教師除主要完成本學(xué)科的教學(xué)之外，還要講授另一門(mén)課程的部分章節(jié)，并要求逐年增加份量。第四，課堂教學(xué)上要求兩門(mén)課緊密結(jié)合。有機(jī)化學(xué)教學(xué)，要求在講授基礎(chǔ)時(shí)，盡量聯(lián)系化學(xué)藥物的例子，如一些重要藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互關(guān)系及合成方法等。藥物化學(xué)教學(xué)，要求應(yīng)用相關(guān)的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，去講清化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互關(guān)系、結(jié)構(gòu)修飾和合成反應(yīng)。第五，兩門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由教研室統(tǒng)一安排，有機(jī)化學(xué)側(cè)重單元基本操作，而藥物化學(xué)側(cè)重藥物合成。要求每位教師都能擔(dān)任這兩門(mén)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，藥物化學(xué)和有機(jī)化學(xué)實(shí)行相互滲透教學(xué)以來(lái)，我們嘗到了甜頭，教學(xué)效果好了，教學(xué)質(zhì)量提高了，主要表_現(xiàn)在：
第一，兩門(mén)課程教師的業(yè)務(wù)水平提高了。
由于這兩門(mén)課程的教師編在一個(gè)教研室里，對(duì)他們的要求更高了，要求他們必須將這兩門(mén)課程的教學(xué)相互滲透，緊密結(jié)合，所以他們的積極性很高。幾年來(lái)，每位教師的業(yè)務(wù)水平都有不同程度的提高。有機(jī)化學(xué)教師充實(shí)了與化學(xué)藥物有關(guān)的藥理知識(shí)，藥物化學(xué)教師強(qiáng)化了有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論，從而使他們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)了，目的性更明確了，教學(xué)水平更高了。
第二，兩門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量都得到提高。
由于有機(jī)化學(xué)教師在教學(xué)中將基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)藥物緊密結(jié)合，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到有機(jī)化學(xué)不是脫離實(shí)際的純理論的基礎(chǔ)課，它對(duì)臨床藥物的使用、保存、劑型選擇、質(zhì)量分析、藥物制備都是很有用處的，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高，為后續(xù)課程藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在藥物化學(xué)教學(xué)中，由于教師緊密結(jié)合有關(guān)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)去講授藥物化學(xué)，對(duì)化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)修飾和藥物合成等內(nèi)容分析得更加深刻、更為精辟，學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)更扎實(shí)、更靈活。較好的解決了過(guò)去基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課結(jié)合不緊，造成教學(xué)效果差的問(wèn)題。
第三，科研水平得到提高。
過(guò)去有機(jī)化學(xué)教師由于缺乏化學(xué)藥物實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)，所以科研立項(xiàng)選題比較困難。藥物化學(xué)教師由于對(duì)有機(jī)化學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)較差，科研的深度和廣度往者，了解一些這方面的知識(shí)，對(duì)今后工作的發(fā)展將有裨益。為此，我們?cè)谠鼗瘜W(xué)的概述中對(duì)這部分內(nèi)容作了簡(jiǎn)明扼要的介紹。在溶液化學(xué)和電化學(xué)的有關(guān)內(nèi)容中，我們強(qiáng)化了酸、堿“共軛”關(guān)系和氧化、還原“共軛”關(guān)系的應(yīng)用，以利于師生對(duì)相關(guān)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的理解。此外，我們還大膽地修正了pH定義，并用體積分?jǐn)?shù)和質(zhì)量分?jǐn)?shù)取代百分濃度等。由于在內(nèi)容上注意了知識(shí)更新，無(wú)疑增強(qiáng)了新教材的生命力。
根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)科教育的需要和課程基本要求，《無(wú)機(jī)化學(xué)》課的`總學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定為108學(xué)時(shí)，較1985_以前減少約1/3。欲在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用人才的目的，教材內(nèi)容必須更為精煉，理論要求不能過(guò)高。對(duì)于基礎(chǔ)理論的敘述方式，力求避繁就簡(jiǎn)，立足于“使用”。從整體內(nèi)容上看，新教材是以高中化學(xué)為起點(diǎn)，按內(nèi)在聯(lián)系分為無(wú)機(jī)原理和元素化學(xué)兩大部分。無(wú)機(jī)原理部分按溶液理論、熱化學(xué)與反應(yīng)方拘和限度、氧化還原、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、配位化
往不夠理想。這兩門(mén)課程的教師實(shí)行互相滲透教學(xué)以來(lái)，他們各自的不足都得到了彌補(bǔ)，業(yè)務(wù)水平有了提高，有機(jī)化學(xué)教師克服了科研選題上的困難，藥物化學(xué)教師由于強(qiáng)化了基礎(chǔ)理論，因而科研思路更加開(kāi)擴(kuò)，深度也得到提高。他們的科研水平都上了一個(gè)新臺(tái)階。
第四，緩解了目前教學(xué)人員不足的困難。目前各院系教學(xué)人員不足的現(xiàn)象普遍存在。我們藥化有機(jī)教研室共有教師6名，擔(dān)負(fù)我系本科和專(zhuān)科兩門(mén)課程總共506學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)力量明顯不足，有時(shí)教師外出進(jìn)修，教學(xué)人員更加緊張。自我們實(shí)行這兩門(mén)課程相互滲透教學(xué)以來(lái)，利用兩門(mén)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間的差別，采取集中力量完成一門(mén)課程教學(xué)后，再開(kāi)設(shè)另一門(mén)課程的方法，較好地解決了教學(xué)人員嚴(yán)重不足的困難，調(diào)動(dòng)和挖掘了師資潛力。
學(xué)的順序組成一個(gè)較完整的理論體系。重點(diǎn)討論“四大平衡”及其變化規(guī)律，放低對(duì)熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)的論述水準(zhǔn)。元素化學(xué)部分著力突出重要的有代表性的元素及其化合物的重要性質(zhì)和反應(yīng)類(lèi)型，強(qiáng)化有理論或?qū)嶋H意義的反應(yīng)和性質(zhì)及其在醫(yī)藥領(lǐng)域中的應(yīng)用，改變以往全面系統(tǒng)逐一論述的方式。結(jié)合專(zhuān)業(yè)需要，教材中增加了溶液濃度及其有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容。元素化學(xué)部分，每一節(jié)后面都附有常用藥物以及有關(guān)元素在生物體內(nèi)的分布與作用的內(nèi)容，并對(duì)“常見(jiàn)無(wú)機(jī)離子的鑒定與檢出”作了有分寸的介紹。習(xí)題和例題的選擇也盡量貼近專(zhuān)業(yè)。書(shū)中安排有階段性測(cè)驗(yàn)題，書(shū)后附有部分習(xí)題答案，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和自檢參考。
編寫(xiě)一本好的教材是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱難的工作。要使教材符合時(shí)代要求和專(zhuān)業(yè)需要，尚須在許多問(wèn)題上進(jìn)行探討，但只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力，定會(huì)編出具有專(zhuān)科特色、深受師生歡迎的《無(wú)機(jī)化學(xué)》新教材。
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