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藝術(shù)類大學(xué)生心理壓力調(diào)查
藝術(shù)類大學(xué)生心理壓力調(diào)查【1】
摘 要 本文從個案入手跟蹤調(diào)查研究，根據(jù)自身工作經(jīng)驗和理論學(xué)習(xí)，著重探討了當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生心理壓力問題的解決方案。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生 心理壓力 案例分析
當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生的自我意識正在覺醒，但現(xiàn)實自我和理想自我的不一致常常會引發(fā)矛盾于他們中很大一部分人不能客觀評價自己，情緒低落，不定多變。
他們進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)壓力明顯增加，與人交往時內(nèi)心也會產(chǎn)生一定的壓力。
以下是藝術(shù)類大學(xué)生心理壓力典型的案例調(diào)查及分析(學(xué)生姓名均為化名)。
一、案例一
(一)案例
學(xué)生：李夢 學(xué)校：衡水學(xué)院音樂系2011級學(xué)生
主述內(nèi)容：自卑，看不起自己。
在大眾場合不敢發(fā)言，跟別人交流時總不能恰當(dāng)?shù)乇磉_自己，尤其是跟老師或陌生人談話，總覺得十分局促，舉手頭足不知如何是好，并且臉紅得很厲害。
很羨慕別的同學(xué)在公共場合能夠從容不迫，侃侃而談。
強烈希望改變自己，雖然作過很大的努力，但一直得不到明顯改觀，內(nèi)心非常苦惱。
從高中到大學(xué)很少異性同學(xué)交往，別人評價來訪者是個冷漠、孤傲的人。
從小養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，因此，在成長和交往的過程中，朋友越來越少，慢慢地脫離了群體，把自己封閉起來。
后來開始反省自己，自責(zé)，覺得都是自己的錯。
時間一長，發(fā)現(xiàn)自己好像已經(jīng)沒有脾氣了。
不管跟誰發(fā)生矛盾，都以為是自己的錯，然后深深自責(zé)，或者把怨氣都悶在心里。
總覺得難以與周圍的同學(xué)建立一種和諧的關(guān)系，非常擔(dān)心畢業(yè)后不能適應(yīng)社會生活。
近來更是覺得自己一無是處，極度自卑，沒有勇氣參加任何活動。
來訪者學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。
(二)案例分析
來訪者李夢所遇到的心理問題，是由其社會適應(yīng)挫折所引發(fā)的人際性壓力。
首先，來訪者直接感受到的心理壓力來自于不和諧的人際關(guān)系，而且經(jīng)歷了兩種極端的方式，先是過分地以自我為中心，把自我與群體、社會隔離開來，后又過于以他人為中心，事事自責(zé)，迷失和忽略了自我。
其次，來訪者前來咨詢和求助，表面看來是為了改變與陌生人打交道時局促不安、緊張和臉紅等行為方式，而實際上，這并不是癥結(jié)之所在。
根本原因，是由于來訪者個性中人際溝通能力的缺乏，從而在現(xiàn)實生活中迫切感受到社會適應(yīng)性壓力。
二、案例二
(一)案例
學(xué)生：梁鵬 學(xué)校：河北師大藝術(shù)學(xué)院2010級學(xué)生
大學(xué)生已經(jīng)半只腳跨入社會的人了，已經(jīng)有足夠的理智為自己的行為負責(zé)了，但他們有時候仍然不能自我管理。
梁鵬是藝術(shù)學(xué)院的研究生，個子高高的，長得也很帥，但幾年下來他有一個很悲觀的想法：要出名，而真正出名的又有幾個呢，從而心理壓力變大。
而且自己家是外地的，從本科到研究生一路走來實在太累了，要協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，這種壓力壓得他喘不過氣來。
最終，他辦理了退學(xué)手續(xù)。
學(xué)校的老師、同學(xué)無不為他惋惜。
(二)分析
大學(xué)生現(xiàn)在面臨的壓力過大，造成心理的落差比較大，與整個社會發(fā)展的形勢和家庭的影響是分不開的。
首先是大學(xué)生的就業(yè)問題，大學(xué)的擴招，讓一些學(xué)生在上學(xué)的時候就對畢業(yè)后的就業(yè)問題產(chǎn)生焦慮。
另外，自我和家庭對學(xué)生前途所定的目標(biāo)過高，有的學(xué)生有一種為家長讀書的想法，想的是將來要怎樣報答家長，有的是給自己定了一個不太符合實際的目標(biāo)，那么都可能在最終結(jié)果上產(chǎn)生很大的心理落差。
這需要學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，要正確評價和認識自己，無論怎樣，知足常樂是不變法則。
另外，不要好高騖遠，要腳踏實地一步步走好自己的路。
三、結(jié)論
由上案例調(diào)查分析，可以看出，藝術(shù)類大學(xué)中普遍存在心理壓力，而過度心理壓力所產(chǎn)生的危害是巨大的，這就要求我們教育工作者，通過各種方式來緩解學(xué)生的壓力。
(一)加強學(xué)校與家長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生與父母多溝通
我們可以開展教育經(jīng)驗交流會 ，家校互訪等形式，幫助家長正確認識自己，確定合適的期望值，不作過高要求，努力創(chuàng)造一個適宜的家庭氛圍，同時也要引導(dǎo)學(xué)生消除與父母間的代溝，多坦誠地與父母交流意見。
(二)改善學(xué)習(xí)生活環(huán)境，滲透美育功能
個人在“美”的環(huán)境熏陶下，會減輕甚至消除壓力。
所以我們可以通過美育功能創(chuàng)造美。
如美化教室和居住環(huán)境;開展愛心活動，同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作，幫助學(xué)習(xí)和生活上有困難的學(xué)生;舉行各種活動等來培養(yǎng)學(xué)生的情操，使他們在輕松愉快的氛圍中，得到全面發(fā)展，從而緩解壓力。
(三)進行心理健康輔導(dǎo)
通過各種方式渠道普及心理知識，讓學(xué)生自己調(diào)節(jié)心理來緩解心理壓力 ，這就需要學(xué)生自己來調(diào)節(jié)自身壓力，要從以下幾方面入手：
1.學(xué)生要正確認識評價自我，給自己定位準(zhǔn)確，揚長避短。
尤其在剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生身上，他們在中學(xué)階段，一般有心理優(yōu)越感，而入學(xué)后僅只是大學(xué)生中普通的一員。
對此，大學(xué)生們首先要逐步接受自己成為普通一員的事實，接納自我。
2.大學(xué)生在自我評價時，要對心目中的大學(xué)進行調(diào)整，使其回歸到現(xiàn)實中，以減少理想大學(xué)與現(xiàn)實大學(xué)間的沖突而導(dǎo)致的壓力。
并且要常問自己“來大學(xué)干什么”、“今后要成為怎樣的人”等，有利于角色定位，適應(yīng)新環(huán)境。
3.確立大學(xué)的學(xué)習(xí)，奮斗目標(biāo)。
大學(xué)生入學(xué)后，往往會有意放縱自己，導(dǎo)致目標(biāo)、理想、方向的迷失。
這是誘發(fā)心理問題的病狀，看到別人有條不紊地學(xué)習(xí)工作，便會產(chǎn)生壓力。
所以大學(xué)生必須給自己確立學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，從心理等角度來講，有一個明確目標(biāo) ，會使心理指向集中于一處，無形中會轉(zhuǎn)移注意力，削弱心理壓力的不利影響。
有了明確目標(biāo)，就有了內(nèi)在驅(qū)動力，使人變得積極向上，更有利于克服各種心理壓力。
參考文獻
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高職藝術(shù)類學(xué)生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新【2】
摘要：人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新是當(dāng)前高職教育改革的重點，更是特色專業(yè)建設(shè)的突破點。
高職藝術(shù)類人才的培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，按照藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群來確定培養(yǎng)目標(biāo)，使之更具專業(yè)針對性和應(yīng)用廣泛性。
關(guān)鍵詞：高職;人才培養(yǎng);創(chuàng)新與改革
目前，國內(nèi)大部分大學(xué)的專業(yè)學(xué)生特別是本科的偏重文化技術(shù)和理論知識、校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性、難以滿足藝術(shù)專業(yè)市場的需求。
職業(yè)教育的重視就業(yè)技能和發(fā)展能力、重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗的一致性，具備完整職業(yè)技能和職業(yè)道德的藝術(shù)設(shè)計師的培養(yǎng)就落到了職業(yè)院校的肩上。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高2006[16號])指出：高職教育“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。
明確了高職的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，體現(xiàn)的是“重應(yīng)用、重技術(shù)、重技能、重現(xiàn)場”的教學(xué)目標(biāo)。
隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，培養(yǎng)應(yīng)用性高技能人才已成共識。
一 總體思路
高職藝術(shù)類人才的培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，按照藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群來確定培養(yǎng)目標(biāo)，使之更具專業(yè)針對性和應(yīng)用廣泛性。
在制定藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，需要結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢和特長，我校始終堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”的辦學(xué)思想，電腦藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，既要與學(xué)校的整體建設(shè)目標(biāo)密切相關(guān)，又要與電腦藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展階段密切相關(guān)。
2012年，我系電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)被評為江蘇省五年制高職教育特色專業(yè)，通過幾年來的教學(xué)實踐，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)模式不斷完善，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了顯著成效。
二 建立和完善反映人才培養(yǎng)模式的課程體系
根據(jù)我校高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生課程體系大膽進行了改革嘗試，建立了以“大專業(yè)、小方向”為特色的，以培養(yǎng)特征鮮明、技能突出、針對性強的人才培養(yǎng)模式。
根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，在專業(yè)學(xué)習(xí)中分室內(nèi)設(shè)計、廣告設(shè)計和動畫設(shè)計三個小專業(yè)方向，重視技能培養(yǎng)，實行“雙證”制。
我們將本專業(yè)的“雙證書”定為畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。
即學(xué)生在獲取畢業(yè)證的同時也能拿到“室內(nèi)設(shè)計員”、“多媒體設(shè)計員”、“動畫繪制員”等職業(yè)資格證。
學(xué)業(yè)結(jié)束時學(xué)生成為能熟練運用計算機進行廣告媒體、室內(nèi)效果、動畫造型等高端設(shè)計的電腦藝術(shù)設(shè)計人才，可在建筑集團、動漫企業(yè)、廣告公司等相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計管理工作。
三 探索人才培養(yǎng)新模式
專業(yè)發(fā)展始于科學(xué)規(guī)劃，電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開辦初就緊緊依托蘇州古城文化背景，將傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合，構(gòu)建“教室+工作室”的雙室教育模式。
前后邀請了粉畫巨子杭鳴時教授，版畫大師勞思先生、油畫家王琪董事長、國畫家沈南強老師入駐我校開辦名師工作室。
“教室+工作室”的雙室教學(xué)模式，為師生們提供了直接與大師對話的機會，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，。
在這里，我們受到蘇州美術(shù)館盧衛(wèi)星副館長的悉心輔導(dǎo)、吳門竹刻傳人張?zhí)┲泻痛汤C研究所老師獨門絕技的傾心傳授。
這種通過專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的雙室教學(xué)模式，擴大了辦學(xué)聲譽，成為專業(yè)的一大教學(xué)亮點。
(1)以“創(chuàng)新”、“創(chuàng)優(yōu)”教育，探究精品學(xué)生培養(yǎng)模式
有資料顯示，美國從20世紀(jì)60年代起，開始關(guān)注創(chuàng)新理論的研究，對教育進行改革，強調(diào)學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時，應(yīng)注重開發(fā)其個性、原創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力。
從中，我們對于職業(yè)教育培養(yǎng)模式的理解是：教師引導(dǎo)學(xué)生有效獲取已有知識，鼓勵學(xué)生通過教師或同學(xué)的合作，積極創(chuàng)建新的知識，努力開發(fā)創(chuàng)新能力。
我校始終堅持以“培育具有創(chuàng)造才能、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和創(chuàng)新精神的技能型人才”為育人宗旨，把創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動同學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)技能培養(yǎng)進行有機地結(jié)合，大力開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育活動，取得了一定的成績。
2011年5月進行了藝術(shù)設(shè)計系“贏在蘇高職”創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，決賽項目為創(chuàng)業(yè)設(shè)計計劃書的撰寫、PPT展示及現(xiàn)場問答。
經(jīng)過評委的最終打分，由07電腦藝術(shù)設(shè)計(2)班沈邢婷帶隊的小組憑借《淘淘不絕手工DIY創(chuàng)意小店》的項目策劃最終獲得了本次大賽的優(yōu)勝獎。
“一技之長+綜合素質(zhì)”是我們蘇高職學(xué)校學(xué)生自修歷程中所追求的目標(biāo)。
所以學(xué)校堅持與專業(yè)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
藝術(shù)設(shè)計系自2007年以來組織學(xué)生參加了每一年的省創(chuàng)新大賽，并取得了可喜的成績。
其中包括：04電腦藝術(shù)設(shè)計戴雙云等同學(xué)在2007年江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽中獲三等獎;05電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)宋冬婧同學(xué)、張麗娜同學(xué)的兒童書架設(shè)計“知識的杠桿”、“俄羅斯方塊” 和“蟲蟲一家親”在2008年江蘇省“愛士杰”杯中，喜獲二、三等獎和優(yōu)秀獎;06電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)王佳妮等同學(xué)設(shè)計的系列環(huán)保家具“竹林風(fēng)”在2009年江蘇省“愛士杰”杯創(chuàng)新大賽中獲優(yōu)秀獎;08電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)浦塔峰同學(xué)的學(xué)生書架設(shè)計“奧運五方”在2010年江蘇省“愛士杰”杯創(chuàng)新大賽中喜獲二等獎;2011年我校又選派了大批優(yōu)秀選手參加了省創(chuàng)新大賽。
其中電腦藝術(shù)專業(yè)《多功能文化墻》獲省二等獎，七個項目入選市賽。
(2)以創(chuàng)意職教集團為平臺，以市場為導(dǎo)向，滾動修訂人才培養(yǎng)方案
電腦藝術(shù)專業(yè)地處文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達的蘇州地區(qū)，有著豐富的就業(yè)資源。
2012年5月在我校召開了蘇州市“創(chuàng)意”職業(yè)教育集團首屆理事會，本專業(yè)借助蘇州市創(chuàng)意集團這一“多校對多企”的平臺構(gòu)建，選擇具有優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位的企業(yè)，建立了數(shù)十個穩(wěn)定的實習(xí)基地，同時利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)條件，將學(xué)生實習(xí)融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學(xué)的課堂，豐富了學(xué)校的教學(xué)方式。
同時，2012年7月我校策劃召開了蘇州創(chuàng)意職教集團2012年年會，會上正式啟動了蘇州創(chuàng)意職教集團公共服務(wù)平臺，通過這個平臺，集團成員單位將展開更加緊密的合作，提高集團內(nèi)的創(chuàng)意教育和研發(fā)水平，共同培育受社會歡迎的優(yōu)秀創(chuàng)意人才。
集團下宏成基業(yè)建筑裝飾蘇州分公司還與我校舉行了校企合作揭牌儀式。
創(chuàng)意職教集團建立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)等教學(xué)工作的指導(dǎo)。
在專家的指導(dǎo)下，我們及時調(diào)整了12電腦藝術(shù)設(shè)計和12印刷信息圖文處理兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，例如在12電腦藝術(shù)設(shè)計班結(jié)合小專業(yè)方向的課程構(gòu)建，適時調(diào)整了課程標(biāo)準(zhǔn)，使得相近性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的科目在縱向排列中重新組合成一個個系列的課程群;課程群的整合學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在今后專接本的學(xué)習(xí)中前后對照，更為系統(tǒng)地掌握好知識。
同時考慮到實訓(xùn)項目要和學(xué)生職業(yè)資格證書考核相結(jié)合，在考證前進行集中訓(xùn)練，第五學(xué)期經(jīng)過小專業(yè)方向的中級工考核培訓(xùn)，第七學(xué)期經(jīng)過高級工考核培訓(xùn)。
12印刷信息圖文處理專業(yè)在課程計劃中進行了專業(yè)定向結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就目前印刷企業(yè)緊缺的兩種技術(shù)人才進行了重點安排，在平版制版和平版印刷兩個方向加強了實訓(xùn)，并要求參加職業(yè)技能的鑒定。
為建設(shè)好精品實驗實訓(xùn)基地，我系對今后一年和未來三年的實訓(xùn)基地進行了新的規(guī)劃，重新出臺了藝術(shù)設(shè)計系實訓(xùn)場地管理條例，加強實訓(xùn)場地的管理。
(3)營造積極向上的校園文化，多形式拓展高職藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)
為了讓更多的優(yōu)秀學(xué)生向真、向善、向美，我們嘗試挑選技能賽金獎學(xué)生留校擔(dān)任實習(xí)管理教師，最后選拔了08電藝(2)班路璐同學(xué)擔(dān)任藝術(shù)系實訓(xùn)場所的管理員。
這個崗位不僅在工作上需要有高度的責(zé)任心，同時路璐同學(xué)作為參加過三次省技能大賽的金牌選手，除了具備扎實的美術(shù)基本功外，還擅長用CG進行人物繪畫，多幅作品質(zhì)量精湛。
平時也有機會參與技能賽指導(dǎo)工作，在專業(yè)上給學(xué)弟學(xué)妹傳授輔導(dǎo)。
此外，優(yōu)秀畢業(yè)生講座是我們每學(xué)期為新生們呈現(xiàn)的必不可少的內(nèi)容。
陳奇是我校03級的優(yōu)秀學(xué)生，08年畢業(yè)后就在蘇州合信裝飾公司工作，主要從事住宅公寓、別墅以及辦公空間等室內(nèi)設(shè)計。
工作期間認真踏實、勤勤懇懇、任勞任怨，利用自己的專業(yè)特長，以及幾年累積的工作經(jīng)驗，迅速在設(shè)計界崛起，現(xiàn)已是國家注冊設(shè)計師，并于11年創(chuàng)辦了自己的裝修公司，在新形勢，新機遇的引導(dǎo)下，又在2011年年底正式加入宏成基業(yè)集團，現(xiàn)擔(dān)任主任設(shè)計師。
2009年從我校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生陳敏英如今已經(jīng)是一名從業(yè)三年有余的游戲策劃師，她畢業(yè)后就來到廣州，進入廣州4399游戲平臺，這是在游戲行業(yè)比較有知名度的網(wǎng)頁游戲平臺。
剛進入公司時就被分配到游戲策劃部，通過不懈地努力和迅速成長，已有成功的作品上線，參與制作了兩款游戲《卡布西游》和《卡布魔境》。
在江蘇省首屆創(chuàng)業(yè)教育論壇上，我校藝術(shù)設(shè)計系95裝潢設(shè)計班畢業(yè)生，蘇州煌馬設(shè)計顧問有限公司創(chuàng)辦人龔加芝代表職校創(chuàng)業(yè)學(xué)生做了名為《點燃創(chuàng)意激情，啟動未來夢想》的發(fā)言。
他深情回顧了在母校四年的美好時光，細述了從打工到創(chuàng)業(yè)的充滿樂趣而又艱辛的十年歷程，介紹了以智慧和勤勞摘得創(chuàng)業(yè)果實的成功經(jīng)驗。
另一位我校優(yōu)秀畢業(yè)生趙虎剛在畢業(yè)后發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，憑借自己的實力，創(chuàng)辦了禧天廣告公司。
公司通過三年的努力，迅速發(fā)展，現(xiàn)已在蘇州及周邊地區(qū)、上海、江蘇、浙江等地開設(shè)業(yè)務(wù)。
公司主打產(chǎn)品是酒店菜譜設(shè)計與制作，并且相繼開發(fā)了一系列創(chuàng)新菜譜。
目前，該公司還與我校簽訂了校企合作培訓(xùn)基地。
為了更好的拓展學(xué)生就業(yè)范圍以及提高就業(yè)質(zhì)量，我們藝術(shù)設(shè)計系已連續(xù)四年在五年制高職專業(yè)開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品展，學(xué)校特地邀請了紅螞蟻、沙漫動漫、禧天廣告等多家企業(yè)到我校開設(shè)高職實習(xí)生招聘會，取得了很好的反響。
四 結(jié)語
高職藝術(shù)專業(yè)在不斷的發(fā)展中，藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式也正在探索中。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，這類人才的知識與技能的獲得僅僅依靠在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，應(yīng)有足夠的時間在實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)。
因此，學(xué)校應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)生走進校內(nèi)外的實訓(xùn)基地，在工學(xué)結(jié)合中利用項目承接鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力，學(xué)到實用技能，逐步形成創(chuàng)新能力，為學(xué)生走向社會打下基礎(chǔ)。
通過合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，精心設(shè)計教學(xué)，采用多樣化的課程模式，加強職業(yè)技能培養(yǎng)和工學(xué)合作，打造“以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻
[1] 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高2006[16號]).
[2] 呂光軍 陳玉華 新時期高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索與實踐[M]，四川：四川大學(xué)出版社，2006年.
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