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藝術(shù)類大學(xué)生心理壓力調(diào)查
藝術(shù)類大學(xué)生心理壓力調(diào)查【1】
摘 要 本文從個(gè)案入手跟蹤調(diào)查研究，根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)，著重探討了當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生心理壓力問(wèn)題的解決方案。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生 心理壓力 案例分析
當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生的自我意識(shí)正在覺(jué)醒，但現(xiàn)實(shí)自我和理想自我的不一致常常會(huì)引發(fā)矛盾于他們中很大一部分人不能客觀評(píng)價(jià)自己，情緒低落，不定多變。
他們進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)壓力明顯增加，與人交往時(shí)內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生一定的壓力。
以下是藝術(shù)類大學(xué)生心理壓力典型的案例調(diào)查及分析(學(xué)生姓名均為化名)。
一、案例一
(一)案例
學(xué)生：李夢(mèng) 學(xué)校：衡水學(xué)院音樂(lè)系2011級(jí)學(xué)生
主述內(nèi)容：自卑，看不起自己。
在大眾場(chǎng)合不敢發(fā)言，跟別人交流時(shí)總不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，尤其是跟老師或陌生人談話，總覺(jué)得十分局促，舉手頭足不知如何是好，并且臉紅得很厲害。
很羨慕別的同學(xué)在公共場(chǎng)合能夠從容不迫，侃侃而談。
強(qiáng)烈希望改變自己，雖然作過(guò)很大的努力，但一直得不到明顯改觀，內(nèi)心非常苦惱。
從高中到大學(xué)很少異性同學(xué)交往，別人評(píng)價(jià)來(lái)訪者是個(gè)冷漠、孤傲的人。
從小養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，因此，在成長(zhǎng)和交往的過(guò)程中，朋友越來(lái)越少，慢慢地脫離了群體，把自己封閉起來(lái)。
后來(lái)開(kāi)始反省自己，自責(zé)，覺(jué)得都是自己的錯(cuò)。
時(shí)間一長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己好像已經(jīng)沒(méi)有脾氣了。
不管跟誰(shuí)發(fā)生矛盾，都以為是自己的錯(cuò)，然后深深自責(zé)，或者把怨氣都悶在心里。
總覺(jué)得難以與周圍的同學(xué)建立一種和諧的關(guān)系，非常擔(dān)心畢業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì)生活。
近來(lái)更是覺(jué)得自己一無(wú)是處，極度自卑，沒(méi)有勇氣參加任何活動(dòng)。
來(lái)訪者學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?/p>
(二)案例分析
來(lái)訪者李夢(mèng)所遇到的心理問(wèn)題，是由其社會(huì)適應(yīng)挫折所引發(fā)的人際性壓力。
首先，來(lái)訪者直接感受到的心理壓力來(lái)自于不和諧的人際關(guān)系，而且經(jīng)歷了兩種極端的方式，先是過(guò)分地以自我為中心，把自我與群體、社會(huì)隔離開(kāi)來(lái)，后又過(guò)于以他人為中心，事事自責(zé)，迷失和忽略了自我。
其次，來(lái)訪者前來(lái)咨詢和求助，表面看來(lái)是為了改變與陌生人打交道時(shí)局促不安、緊張和臉紅等行為方式，而實(shí)際上，這并不是癥結(jié)之所在。
根本原因，是由于來(lái)訪者個(gè)性中人際溝通能力的缺乏，從而在現(xiàn)實(shí)生活中迫切感受到社會(huì)適應(yīng)性壓力。
二、案例二
(一)案例
學(xué)生：梁鵬 學(xué)校：河北師大藝術(shù)學(xué)院2010級(jí)學(xué)生
大學(xué)生已經(jīng)半只腳跨入社會(huì)的人了，已經(jīng)有足夠的理智為自己的行為負(fù)責(zé)了，但他們有時(shí)候仍然不能自我管理。
梁鵬是藝術(shù)學(xué)院的研究生，個(gè)子高高的，長(zhǎng)得也很帥，但幾年下來(lái)他有一個(gè)很悲觀的想法：要出名，而真正出名的又有幾個(gè)呢，從而心理壓力變大。
而且自己家是外地的，從本科到研究生一路走來(lái)實(shí)在太累了，要協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，這種壓力壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。
最終，他辦理了退學(xué)手續(xù)。
學(xué)校的老師、同學(xué)無(wú)不為他惋惜。
(二)分析
大學(xué)生現(xiàn)在面臨的壓力過(guò)大，造成心理的落差比較大，與整個(gè)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和家庭的影響是分不開(kāi)的。
首先是大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)的擴(kuò)招，讓一些學(xué)生在上學(xué)的時(shí)候就對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生焦慮。
另外，自我和家庭對(duì)學(xué)生前途所定的目標(biāo)過(guò)高，有的學(xué)生有一種為家長(zhǎng)讀書(shū)的想法，想的是將來(lái)要怎樣報(bào)答家長(zhǎng)，有的是給自己定了一個(gè)不太符合實(shí)際的目標(biāo)，那么都可能在最終結(jié)果上產(chǎn)生很大的心理落差。
這需要學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，要正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，無(wú)論怎樣，知足常樂(lè)是不變法則。
另外，不要好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地一步步走好自己的路。
三、結(jié)論
由上案例調(diào)查分析，可以看出，藝術(shù)類大學(xué)中普遍存在心理壓力，而過(guò)度心理壓力所產(chǎn)生的危害是巨大的，這就要求我們教育工作者，通過(guò)各種方式來(lái)緩解學(xué)生的壓力。
(一)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生與父母多溝通
我們可以開(kāi)展教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) ，家校互訪等形式，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己，確定合適的期望值，不作過(guò)高要求，努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的家庭氛圍，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生消除與父母間的代溝，多坦誠(chéng)地與父母交流意見(jiàn)。
(二)改善學(xué)習(xí)生活環(huán)境，滲透美育功能
個(gè)人在“美”的環(huán)境熏陶下，會(huì)減輕甚至消除壓力。
所以我們可以通過(guò)美育功能創(chuàng)造美。
如美化教室和居住環(huán)境;開(kāi)展愛(ài)心活動(dòng)，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，幫助學(xué)習(xí)和生活上有困難的學(xué)生;舉行各種活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情操，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，得到全面發(fā)展，從而緩解壓力。
(三)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)
通過(guò)各種方式渠道普及心理知識(shí)，讓學(xué)生自己調(diào)節(jié)心理來(lái)緩解心理壓力 ，這就需要學(xué)生自己來(lái)調(diào)節(jié)自身壓力，要從以下幾方面入手：
1.學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自我，給自己定位準(zhǔn)確，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
尤其在剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生身上，他們?cè)谥袑W(xué)階段，一般有心理優(yōu)越感，而入學(xué)后僅只是大學(xué)生中普通的一員。
對(duì)此，大學(xué)生們首先要逐步接受自己成為普通一員的事實(shí)，接納自我。
2.大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)心目中的大學(xué)進(jìn)行調(diào)整，使其回歸到現(xiàn)實(shí)中，以減少理想大學(xué)與現(xiàn)實(shí)大學(xué)間的沖突而導(dǎo)致的壓力。
并且要常問(wèn)自己“來(lái)大學(xué)干什么”、“今后要成為怎樣的人”等，有利于角色定位，適應(yīng)新環(huán)境。
3.確立大學(xué)的學(xué)習(xí)，奮斗目標(biāo)。
大學(xué)生入學(xué)后，往往會(huì)有意放縱自己，導(dǎo)致目標(biāo)、理想、方向的迷失。
這是誘發(fā)心理問(wèn)題的病狀，看到別人有條不紊地學(xué)習(xí)工作，便會(huì)產(chǎn)生壓力。
所以大學(xué)生必須給自己確立學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，從心理等角度來(lái)講，有一個(gè)明確目標(biāo) ，會(huì)使心理指向集中于一處，無(wú)形中會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，削弱心理壓力的不利影響。
有了明確目標(biāo)，就有了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使人變得積極向上，更有利于克服各種心理壓力。
參考文獻(xiàn)
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高職藝術(shù)類學(xué)生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新【2】
摘要：人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新是當(dāng)前高職教育改革的重點(diǎn)，更是特色專業(yè)建設(shè)的突破點(diǎn)。
高職藝術(shù)類人才的培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，按照藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，使之更具專業(yè)針對(duì)性和應(yīng)用廣泛性。
關(guān)鍵詞：高職;人才培養(yǎng);創(chuàng)新與改革
目前，國(guó)內(nèi)大部分大學(xué)的專業(yè)學(xué)生特別是本科的偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)、校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性、難以滿足藝術(shù)專業(yè)市場(chǎng)的需求。
職業(yè)教育的重視就業(yè)技能和發(fā)展能力、重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性，具備完整職業(yè)技能和職業(yè)道德的藝術(shù)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)就落到了職業(yè)院校的肩上。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高2006[16號(hào)])指出：高職教育“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才”。
明確了高職的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，體現(xiàn)的是“重應(yīng)用、重技術(shù)、重技能、重現(xiàn)場(chǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，培養(yǎng)應(yīng)用性高技能人才已成共識(shí)。
一 總體思路
高職藝術(shù)類人才的培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，按照藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，使之更具專業(yè)針對(duì)性和應(yīng)用廣泛性。
在制定藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，我校始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”的辦學(xué)思想，電腦藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，既要與學(xué)校的整體建設(shè)目標(biāo)密切相關(guān)，又要與電腦藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展階段密切相關(guān)。
2012年，我系電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)被評(píng)為江蘇省五年制高職教育特色專業(yè)，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)模式不斷完善，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了顯著成效。
二 建立和完善反映人才培養(yǎng)模式的課程體系
根據(jù)我校高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生課程體系大膽進(jìn)行了改革嘗試，建立了以“大專業(yè)、小方向”為特色的，以培養(yǎng)特征鮮明、技能突出、針對(duì)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式。
根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中分室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)三個(gè)小專業(yè)方向，重視技能培養(yǎng)，實(shí)行“雙證”制。
我們將本專業(yè)的“雙證書(shū)”定為畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。
即學(xué)生在獲取畢業(yè)證的同時(shí)也能拿到“室內(nèi)設(shè)計(jì)員”、“多媒體設(shè)計(jì)員”、“動(dòng)畫(huà)繪制員”等職業(yè)資格證。
學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)學(xué)生成為能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣告媒體、室內(nèi)效果、動(dòng)畫(huà)造型等高端設(shè)計(jì)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，可在建筑集團(tuán)、動(dòng)漫企業(yè)、廣告公司等相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)管理工作。
三 探索人才培養(yǎng)新模式
專業(yè)發(fā)展始于科學(xué)規(guī)劃，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)辦初就緊緊依托蘇州古城文化背景，將傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，構(gòu)建“教室+工作室”的雙室教育模式。
前后邀請(qǐng)了粉畫(huà)巨子杭鳴時(shí)教授，版畫(huà)大師勞思先生、油畫(huà)家王琪董事長(zhǎng)、國(guó)畫(huà)家沈南強(qiáng)老師入駐我校開(kāi)辦名師工作室。
“教室+工作室”的雙室教學(xué)模式，為師生們提供了直接與大師對(duì)話的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，。
在這里，我們受到蘇州美術(shù)館盧衛(wèi)星副館長(zhǎng)的悉心輔導(dǎo)、吳門竹刻傳人張?zhí)┲泻痛汤C研究所老師獨(dú)門絕技的傾心傳授。
這種通過(guò)專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的雙室教學(xué)模式，擴(kuò)大了辦學(xué)聲譽(yù)，成為專業(yè)的一大教學(xué)亮點(diǎn)。
(1)以“創(chuàng)新”、“創(chuàng)優(yōu)”教育，探究精品學(xué)生培養(yǎng)模式
有資料顯示，美國(guó)從20世紀(jì)60年代起，開(kāi)始關(guān)注創(chuàng)新理論的研究，對(duì)教育進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)注重開(kāi)發(fā)其個(gè)性、原創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力。
從中，我們對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)模式的理解是：教師引導(dǎo)學(xué)生有效獲取已有知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)教師或同學(xué)的合作，積極創(chuàng)建新的知識(shí)，努力開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。
我校始終堅(jiān)持以“培育具有創(chuàng)造才能、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和創(chuàng)新精神的技能型人才”為育人宗旨，把創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)同學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，大力開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)。
2011年5月進(jìn)行了藝術(shù)設(shè)計(jì)系“贏在蘇高職”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，決賽項(xiàng)目為創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)的撰寫、PPT展示及現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。
經(jīng)過(guò)評(píng)委的最終打分，由07電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)(2)班沈邢婷帶隊(duì)的小組憑借《淘淘不絕手工DIY創(chuàng)意小店》的項(xiàng)目策劃最終獲得了本次大賽的優(yōu)勝獎(jiǎng)。
“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”是我們蘇高職學(xué)校學(xué)生自修歷程中所追求的目標(biāo)。
所以學(xué)校堅(jiān)持與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系自2007年以來(lái)組織學(xué)生參加了每一年的省創(chuàng)新大賽，并取得了可喜的成績(jī)。
其中包括：04電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)戴雙云等同學(xué)在2007年江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽中獲三等獎(jiǎng);05電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)宋冬婧同學(xué)、張麗娜同學(xué)的兒童書(shū)架設(shè)計(jì)“知識(shí)的杠桿”、“俄羅斯方塊” 和“蟲(chóng)蟲(chóng)一家親”在2008年江蘇省“愛(ài)士杰”杯中，喜獲二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng);06電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)王佳妮等同學(xué)設(shè)計(jì)的系列環(huán)保家具“竹林風(fēng)”在2009年江蘇省“愛(ài)士杰”杯創(chuàng)新大賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng);08電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)浦塔峰同學(xué)的學(xué)生書(shū)架設(shè)計(jì)“奧運(yùn)五方”在2010年江蘇省“愛(ài)士杰”杯創(chuàng)新大賽中喜獲二等獎(jiǎng);2011年我校又選派了大批優(yōu)秀選手參加了省創(chuàng)新大賽。
其中電腦藝術(shù)專業(yè)《多功能文化墻》獲省二等獎(jiǎng)，七個(gè)項(xiàng)目入選市賽。
(2)以創(chuàng)意職教集團(tuán)為平臺(tái)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，滾動(dòng)修訂人才培養(yǎng)方案
電腦藝術(shù)專業(yè)地處文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的蘇州地區(qū)，有著豐富的就業(yè)資源。
2012年5月在我校召開(kāi)了蘇州市“創(chuàng)意”職業(yè)教育集團(tuán)首屆理事會(huì)，本專業(yè)借助蘇州市創(chuàng)意集團(tuán)這一“多校對(duì)多企”的平臺(tái)構(gòu)建，選擇具有優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位的企業(yè)，建立了數(shù)十個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)條件，將學(xué)生實(shí)習(xí)融合在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂，豐富了學(xué)校的教學(xué)方式。
同時(shí)，2012年7月我校策劃召開(kāi)了蘇州創(chuàng)意職教集團(tuán)2012年年會(huì)，會(huì)上正式啟動(dòng)了蘇州創(chuàng)意職教集團(tuán)公共服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，集團(tuán)成員單位將展開(kāi)更加緊密的合作，提高集團(tuán)內(nèi)的創(chuàng)意教育和研發(fā)水平，共同培育受社會(huì)歡迎的優(yōu)秀創(chuàng)意人才。
集團(tuán)下宏成基業(yè)建筑裝飾蘇州分公司還與我校舉行了校企合作揭牌儀式。
創(chuàng)意職教集團(tuán)建立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等教學(xué)工作的指導(dǎo)。
在專家的指導(dǎo)下，我們及時(shí)調(diào)整了12電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)和12印刷信息圖文處理兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，例如在12電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)班結(jié)合小專業(yè)方向的課程構(gòu)建，適時(shí)調(diào)整了課程標(biāo)準(zhǔn)，使得相近性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的科目在縱向排列中重新組合成一個(gè)個(gè)系列的課程群;課程群的整合學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在今后專接本的學(xué)習(xí)中前后對(duì)照，更為系統(tǒng)地掌握好知識(shí)。
同時(shí)考慮到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要和學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)考核相結(jié)合，在考證前進(jìn)行集中訓(xùn)練，第五學(xué)期經(jīng)過(guò)小專業(yè)方向的中級(jí)工考核培訓(xùn)，第七學(xué)期經(jīng)過(guò)高級(jí)工考核培訓(xùn)。
12印刷信息圖文處理專業(yè)在課程計(jì)劃中進(jìn)行了專業(yè)定向結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就目前印刷企業(yè)緊缺的兩種技術(shù)人才進(jìn)行了重點(diǎn)安排，在平版制版和平版印刷兩個(gè)方向加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)，并要求參加職業(yè)技能的鑒定。
為建設(shè)好精品實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，我系對(duì)今后一年和未來(lái)三年的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了新的規(guī)劃，重新出臺(tái)了藝術(shù)設(shè)計(jì)系實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地管理?xiàng)l例，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的管理。
(3)營(yíng)造積極向上的校園文化，多形式拓展高職藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)
為了讓更多的優(yōu)秀學(xué)生向真、向善、向美，我們嘗試挑選技能賽金獎(jiǎng)學(xué)生留校擔(dān)任實(shí)習(xí)管理教師，最后選拔了08電藝(2)班路璐同學(xué)擔(dān)任藝術(shù)系實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的管理員。
這個(gè)崗位不僅在工作上需要有高度的責(zé)任心，同時(shí)路璐同學(xué)作為參加過(guò)三次省技能大賽的金牌選手，除了具備扎實(shí)的美術(shù)基本功外，還擅長(zhǎng)用CG進(jìn)行人物繪畫(huà)，多幅作品質(zhì)量精湛。
平時(shí)也有機(jī)會(huì)參與技能賽指導(dǎo)工作，在專業(yè)上給學(xué)弟學(xué)妹傳授輔導(dǎo)。
此外，優(yōu)秀畢業(yè)生講座是我們每學(xué)期為新生們呈現(xiàn)的必不可少的內(nèi)容。
陳奇是我校03級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，08年畢業(yè)后就在蘇州合信裝飾公司工作，主要從事住宅公寓、別墅以及辦公空間等室內(nèi)設(shè)計(jì)。
工作期間認(rèn)真踏實(shí)、勤勤懇懇、任勞任怨，利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)，以及幾年累積的工作經(jīng)驗(yàn)，迅速在設(shè)計(jì)界崛起，現(xiàn)已是國(guó)家注冊(cè)設(shè)計(jì)師，并于11年創(chuàng)辦了自己的裝修公司，在新形勢(shì)，新機(jī)遇的引導(dǎo)下，又在2011年年底正式加入宏成基業(yè)集團(tuán)，現(xiàn)擔(dān)任主任設(shè)計(jì)師。
2009年從我校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生陳敏英如今已經(jīng)是一名從業(yè)三年有余的游戲策劃師，她畢業(yè)后就來(lái)到廣州，進(jìn)入廣州4399游戲平臺(tái)，這是在游戲行業(yè)比較有知名度的網(wǎng)頁(yè)游戲平臺(tái)。
剛進(jìn)入公司時(shí)就被分配到游戲策劃部，通過(guò)不懈地努力和迅速成長(zhǎng)，已有成功的作品上線，參與制作了兩款游戲《卡布西游》和《卡布魔境》。
在江蘇省首屆創(chuàng)業(yè)教育論壇上，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)系95裝潢設(shè)計(jì)班畢業(yè)生，蘇州煌馬設(shè)計(jì)顧問(wèn)有限公司創(chuàng)辦人龔加芝代表職校創(chuàng)業(yè)學(xué)生做了名為《點(diǎn)燃創(chuàng)意激情，啟動(dòng)未來(lái)夢(mèng)想》的發(fā)言。
他深情回顧了在母校四年的美好時(shí)光，細(xì)述了從打工到創(chuàng)業(yè)的充滿樂(lè)趣而又艱辛的十年歷程，介紹了以智慧和勤勞摘得創(chuàng)業(yè)果實(shí)的成功經(jīng)驗(yàn)。
另一位我校優(yōu)秀畢業(yè)生趙虎剛在畢業(yè)后發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，憑借自己的實(shí)力，創(chuàng)辦了禧天廣告公司。
公司通過(guò)三年的努力，迅速發(fā)展，現(xiàn)已在蘇州及周邊地區(qū)、上海、江蘇、浙江等地開(kāi)設(shè)業(yè)務(wù)。
公司主打產(chǎn)品是酒店菜譜設(shè)計(jì)與制作，并且相繼開(kāi)發(fā)了一系列創(chuàng)新菜譜。
目前，該公司還與我校簽訂了校企合作培訓(xùn)基地。
為了更好的拓展學(xué)生就業(yè)范圍以及提高就業(yè)質(zhì)量，我們藝術(shù)設(shè)計(jì)系已連續(xù)四年在五年制高職專業(yè)開(kāi)展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，學(xué)校特地邀請(qǐng)了紅螞蟻、沙漫動(dòng)漫、禧天廣告等多家企業(yè)到我校開(kāi)設(shè)高職實(shí)習(xí)生招聘會(huì)，取得了很好的反響。
四 結(jié)語(yǔ)
高職藝術(shù)專業(yè)在不斷的發(fā)展中，藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式也正在探索中。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，這類人才的知識(shí)與技能的獲得僅僅依靠在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)有足夠的時(shí)間在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)。
因此，學(xué)校應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，在工學(xué)結(jié)合中利用項(xiàng)目承接鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力，學(xué)到實(shí)用技能，逐步形成創(chuàng)新能力，為學(xué)生走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。
通過(guò)合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，采用多樣化的課程模式，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)和工學(xué)合作，打造“以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高2006[16號(hào)]).
[2] 呂光軍 陳玉華 新時(shí)期高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[M]，四川：四川大學(xué)出版社，2006年.
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