鋼琴伴奏在聲樂教學的藝術指導性論文
一、基本定義及關系
（一）定義。所謂鋼琴伴奏，指的是營造表演氛圍、提升表演質量的鋼琴表演，鋼琴樂器不同于其他樂器，它的音色較獨特、音域較廣，無論是單獨演唱，還是合作演唱，均能發揮氣氛烘托這一作用。實際演唱的過程中，需要樂譜以及表演者協作配合，其中，樂譜是創作者智慧和靈感的代表物，表演者需具備豐富的專業知識和表演技巧。所謂聲樂教學，指的是音樂教師傳授聲樂理論知識，以及演唱技巧，同時，適當改變聲樂教學方式。鋼琴伴奏是聲樂教學重要內容，分析其在各個表演階段的作用，以此彰顯所蘊含的藝術指導性，提高聲樂教學質量，促進聲樂教學活動順利進行。
（二）關系。鋼琴伴奏和聲樂教學相互影響、相互促進，二者協作配合能夠充分表達音樂作品的內涵，向聽眾傳遞真實的情感。其中，鋼琴伴奏能夠起到烘托氛圍、連貫表演的重要作用，例如，選取《月光頌》片段為聲樂教學素材，教師主要分析這一作品的鋼琴伴奏——短琶音，學生能夠切身體驗到音樂作品中的光波、夜晚等靜謐意境，并且學生還能領悟到濃厚的思鄉之情。此外，鋼琴伴奏巧妙結合于聲樂教學，還能彰顯音樂獨立性，聽眾也會產生身臨其境之感。[1]
二、藝術指導性分析
音樂演唱者在正式表演之前，需要了解音樂作品的創作背景、作品內容、作者簡介、創作風格等，進而在實際表演過程中能夠與鋼琴伴奏良好配合，掌握有序的音樂節奏，同時，表演者能夠在短時間內進入表演情境，用心演繹音樂作品。此外，表演者還能在鋼琴伴奏的指導下體驗作者當時的創作情感，并將真實情感傳遞給聽眾，豐富聽眾的音樂體驗。
（一）技巧訓練方面。聲樂訓練的過程中，訓練重點往往集中于聲樂技巧，即學生應掌握基本的連音技巧，避免出現元音和輔音混合現象，同時，還應注意元音連貫性、保證輔音清晰度。如果上述訓練技巧未達到要求，那么表演者情感不能被全面調動，音樂演唱效果不會征服聽眾。但鋼琴伴奏的參與能夠避免出現上述現象，表演者能夠準確識別音色，掌握演唱規律，例如，表演《我親愛的》音樂作品時，引進鋼琴伴奏，表演者能夠在短時間內探索到音樂律動，最終完成附帶情感的、完整的連音表演。
（二）氣息教學方面。針對這一部分開展教學活動時，鋼琴伴奏能夠引導表演者同步于音樂節奏，表演者調整自身表演狀態的同時，處理好演唱氣息，還能實現渾然天成的演繹效果。例如，選《春潮》為氣息教學的案例作品，表演者以平和的心態進行氣息處理，并隨著作品演唱節奏調整氣息，特別是在場景切換時，表演者能夠同步于鋼琴節奏，此時欣賞者會被表演者完全代入。氣息教學中融合鋼琴伴奏，能夠對表演者和欣賞者產生深刻印象。
（三）音樂語言方面。音樂語言存在地域差異，并且不同民族的音樂語言獨具特色，為了使音樂表演者在短時間內進入表演狀態，增強演唱傳染力，融合鋼琴伴奏能夠實現這一表演目標。例如，教師針對意大利語進行聲樂教學時，表演者能在鋼琴伴奏的引導下了解音樂語言，用心感受不同于漢語、英語的音樂語言，表演者最后能夠走進作品，提升音色表達效果。又如，在法語聲樂教學活動中，表演者體驗鋼琴伴奏的同時，會被浪漫氣息所熏陶，跟隨音樂節奏盡力表達自我，傳遞內心真實情感，并將演唱推向高潮。從中能夠看出，鋼琴伴奏有助于表演者打破語言限制，全身心投入到聲樂表演活動，進而感受異國音樂特色。
（四）聲樂共鳴方面。鋼琴伴奏為演唱者創造共鳴體驗的機會，演唱者通過調動內心情感、聽覺反應，適當轉變演唱技巧，確保演唱節奏同步于整體節奏。表演者在鋼琴伴奏的指導下用心感受音色變化、音樂律動，最后通過共鳴效果傳達內心豐富情感。如果鋼琴伴奏此時未巧妙融入，那么表演者聲樂共鳴難以激發，內心情感不會有跌宕起伏的變化，最終演繹的音樂作品也得不到聽眾認可，音樂作品內涵、中心思想也不能有效傳遞。[2]此外，鋼琴伴奏的藝術指導性還體現在形體表現、舞臺實踐、表演神態等方面，規范化融入鋼琴伴奏，能夠營造輕松的表演氛圍，緩解表演者壓力，成功演繹音樂作品。
三、結語
綜上所述，聲樂教學涉及較多環節，不同環節滲透鋼琴伴奏，能夠充分發揮其藝術指導作用，同時，有利于增強表演者的音樂節奏感，促進表演者從整體上把握聲樂作品。此外，表演者的聲樂實踐經驗會越來越豐富，聲樂素養、音樂表演水平會大幅度提高，這對聲樂教學質量優化具有促進作用。
參考文獻：
[1]王茹.鋼琴伴奏于聲樂演唱教學中的作用及其合作屬性的體現[J].樂器，2016,(06):46-48.
[2]郭君.探討聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導性[J].藝術科技，2016,29(08):371.
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