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解決高校公共藝術(shù)教育問(wèn)題的策略分析論文
本文從對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)出發(fā)，對(duì)當(dāng)前公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題做出研究與闡述，并對(duì)如何解決存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮出藝術(shù)教育的作用提出一些見解。
一、公共藝術(shù)教育的概念
公共藝術(shù)教育屬于廣義的藝術(shù)教育范疇，是高校中以非藝術(shù)專業(yè)的全體大學(xué)生為對(duì)象而展開的普通藝術(shù)素質(zhì)教育。其中包含美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等在內(nèi)的許多藝術(shù)形式所組成的課程，包括對(duì)教育對(duì)象開展的理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。所以公共藝術(shù)教育具有自身鮮明的特點(diǎn)，對(duì)公共藝術(shù)教育加深認(rèn)的過(guò)程中，首先要明確的也是與專業(yè)藝術(shù)教育不同的三個(gè)方面。
二、公共藝術(shù)教育的意義
在普通高校開設(shè)公共藝術(shù)教育課程，是解決大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的一條有效途徑，是藝術(shù)教育的具體體現(xiàn)。因此在培養(yǎng)人才的過(guò)程中藝術(shù)教育的重要舞比賽、書畫作品展、藝術(shù)講座等。營(yíng)造健康的校園主流文化，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)一個(gè)健康安全的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，受到美的教育，讓學(xué)生干部通過(guò)對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的策劃、參與、體驗(yàn)、總結(jié)，認(rèn)識(shí)和掌握了一些管理要領(lǐng)，提高了策劃創(chuàng)意、組織協(xié)調(diào)、鑒賞評(píng)判等方面的能力。
三、高校公共藝術(shù)教育發(fā)展中的問(wèn)題
公共藝術(shù)課程是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)，為提高大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)起到了積極的作用。近幾年來(lái)，教育部藝術(shù)教育委員會(huì)及職能部門不斷下發(fā)相關(guān)文件，多次組織相應(yīng)的學(xué)術(shù)討論活動(dòng)，以求在公共藝術(shù)教育方面有所突破。有些新建本科地方院校對(duì)于藝術(shù)教育的重視程度不夠，沒有將公共藝術(shù)課程納人到高等教育體系當(dāng)中，也沒有科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性的課程設(shè)計(jì)。在公共藝術(shù)教育中限定選修課程包括音樂(lè)鑒賞、美術(shù)鑒賞等八門課程，課程結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)模式單一、開課隨意性大、課程課時(shí)短、類型少、涉獵面窄。有些學(xué)生接受過(guò)一些相對(duì)較專業(yè)的藝術(shù)教育而有些學(xué)生接觸專業(yè)性藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)較少。這兩個(gè)原因?qū)е聦W(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)存在差異，不利于教學(xué)的開展，也背離了公共藝術(shù)教育的“公共性”特點(diǎn)。因此，有必要積極探索以保障公共藝術(shù)教育的順利開展，推動(dòng)公共藝術(shù)教育的良性發(fā)展。
四、解決高校公共藝術(shù)教育問(wèn)題的策略
1.建立公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)
建立規(guī)范化的藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，是提高公共藝術(shù)教育管理水平，保障公共藝術(shù)教育快速、健康發(fā)展的重要條件。在新建普通本科院校中，有些院校沒有專門的管理部門和機(jī)構(gòu)，只是臨時(shí)掛靠在藝術(shù)系或者其它機(jī)構(gòu)下。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)立公共藝術(shù)教育中心、公共藝術(shù)教學(xué)部或者公共藝術(shù)教研室。高校應(yīng)該確立公共藝術(shù)教學(xué)的地位，成立獨(dú)立的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)適當(dāng)加大投入完善公共藝術(shù)教育設(shè)施、建設(shè)高素質(zhì)公共藝術(shù)教育教師隊(duì)伍，確保公共藝術(shù)教育科研能夠更加具有獨(dú)立性與科學(xué)性，只有做到這些才能夠?yàn)楦咝９菜囆g(shù)教育的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理規(guī)劃
目前公共藝術(shù)教育形式多樣，主要以任意選修課、限選課的形式出現(xiàn)，忽略了高校公共教育面向全體學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也造成了教學(xué)課程混亂，所以在教學(xué)課程中要從整體合理規(guī)劃，首先可以設(shè)置公共藝術(shù)必修課程，將一些藝術(shù)基礎(chǔ)性知識(shí)與理論課程設(shè)置成必修課，使每個(gè)學(xué)生都能夠具有藝術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展具有重要作用；其次嚴(yán)格把關(guān)課程申請(qǐng)，在確定教師自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)上開設(shè)課程，保證課程的指令，同時(shí)盡量不出現(xiàn)如教師變動(dòng)等一些不確定性因素。各高等學(xué)校可根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域教育資源的優(yōu)勢(shì)以及教師的特長(zhǎng)和研究成果，開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求。有條件的學(xué)校，應(yīng)將任意性選修課程納入學(xué)分管理。
3.教學(xué)中對(duì)學(xué)生因材施教
在公共藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)差異是客觀存在的，所以教師應(yīng)該在認(rèn)識(shí)并承認(rèn)這些差異的同時(shí)做到因材施教，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有大致的了解，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容難度的選定，也可以在保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)適當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，爭(zhēng)取以最快的時(shí)間將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)到一個(gè)水平線上。
藝術(shù)教育不僅要靠學(xué)校和教師的努力，還要依靠教育行政部門和社會(huì)共同關(guān)注學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，建立在對(duì)時(shí)代特征和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，藝術(shù)教育的教學(xué)設(shè)施也要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。并在發(fā)展中不斷地健全和完善，逐步建立起完整的藝術(shù)教育體系，為我國(guó)培養(yǎng)更多的德、智、體、美全面發(fā)展的復(fù)合性、創(chuàng)造性的跨世紀(jì)人才，發(fā)揮它不可估量的作用。
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