學分制模式下動物醫學專業教學模式論文

時間：2022-10-09 01:30:43 醫學分類醫學畢業論文我要投稿

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學分制模式下動物醫學專業教學模式論文

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學分制模式下動物醫學專業教學模式論文

　　學分制模式下動物醫學專業教學模式論文【1】

　　摘要：動物醫學是一門實踐性很強的專業，實踐教學在整個人才培養方案中占有極大的比重。

　　本文通過對在不完全學分制模式和經費有限的情況下，針對動物醫學專業實踐教學的特點，對實踐教學存在的問題進行了分析;并從修訂教學計劃、建立實踐教學監控體系、改革實驗教學模式、改革實踐教學內容和教學方法、全面建立本科生導師制等方面進行了探討，以提高動物醫學專業人才的培養質量，滿足社會對復合型人才的需求。

　　關鍵詞：動物醫學;學分制;實踐教學

　　學分制是以學分作為計量學生學習分量單位的一種教學管理制度，目前，我國大多數高校實施的多為不完全學分制模式。

　　其中，最常見的是學年學分制，它是一種融學年制和學分制主要特征于一體的教學管理制度，通過學期計劃開課和靈活選課制，實現基礎知識的學習和創新能力的培養，以適應社會對人才的多元化需求。

　　動物醫學是一門實踐性非常強的專業，與其他專業相比，更強調動手能力培養，強調實驗技能和獸醫臨床技能的訓練。

　　因此，實踐教學在整個人才培養方案中應占有極大的比重。

　　此外，從2010年起我國開始執行執業獸醫師資格考試，這就更加要求動物醫學本科專業的畢業生要有過硬的專業技能。

　　然而，由于動物醫學教育存在著自身的特殊性，教學內容更新快，使得動物醫學教育必須長期保持較高的投入比例，而在學分制模式和有限的經費情況下，為了提高動物醫學專業人才的培養質量，滿足社會對復合型人才的需求，必須對動物醫學專業實踐教學模式進行探討和改革。

　　1動物醫學專業實踐教學存在的主要問題

　　甘肅農業大學動物醫學專業在改革前由于受傳統教育的束縛和種種條件的制約，過去的教學研究也不可避免地存在一些不足，如針對性不強。

　　到目前為止尚未形成動物醫學專業實踐教學的先進模式及成熟的教學質量監控體系;研究的成果不系統。

　　許多研究趨向于某一課程的實驗實踐教學和教學質量評價，只是某一階段性成果，不具系統性;實驗和實踐教學體系單一，沒有形成系統的專業層面上的質量監控體系;單一課程獨立進行實驗為主的實驗方式占主導地位，內容重復，時間和資源浪費;演示性實驗占主導地位，學生真正動手動腦機會較少，不利于創新能力的培養;存在為完成教學任務而實驗的現象，實驗內容與生產脫離，不利于學生素質和能力的培養和提高。

　　因此，在學分制模式下研究和探索培養新型獸醫師的實踐教學新模式和教學質量監控新體系，對于不斷提高獸醫專業人才綜合素質和能力培養具有重要的現實意義。

　　2動物醫學專業實踐教學改革模式探討

　　2.1 修訂教學計劃，調整實踐教學環節比重

　　學生操作能力的培養作為動物醫學專業教學的重點，在培養方案中應該占有較高的比重。

　　通過增加基礎獸醫學、預防獸醫學和臨床獸醫學的實踐教學，除讓學生掌握基本的動物解剖、動物尸體剖檢技術、石蠟切片制作技術、顯微觀察技術、細菌的培養分離和鑒定技術以外，還應加強獸醫臨床實踐技能訓練。

　　將原來的實際教學計劃中實踐教學由21.5學分提高到25學分，新增《寵物美容》和《動物醫院門診實習》等實踐課程以及專業綜合能力測試等實踐教學環節，提高學生的創新能力和實踐動手能力，同時把獸醫診療實習納入臨床實踐教學計劃，對畢業生產實習的內容和形式進行改革。

　　2.2 建立實踐教學質量監控體系

　　根據甘肅農業大學動物醫學專業自身辦學特點，結合實踐教學實際，及時修訂實踐教學大綱與實踐類教材，規范儀器設備使用和實驗室管理等制度，完善實踐教學授課日志、實驗室日常工作記錄、大型設備使用記錄等實踐類教學管理日志;建立相應的考勤和考核體系，監控實踐教學效果。

　　實踐類課程考核不能用一張試卷定成績，而應將基礎知識、平時表現、實踐創新能力等有機地結合起來，形成合理的考核制度。

　　這樣形成完善的實踐教學監控體系，使實踐教學管理工作進一步規范化、制度化、科學化。

　　2.3 改革實驗教學模式建立多層次實驗教學模塊

　　為了實現學科間優勢互補，提高教學資源共享，打破課程間壁壘，加強各相關課程間的融合，必須系統改革實驗課程體系、教學內容和教學方法。

　　將實驗獨立設課，改變以往單門課程獨立進行實驗的實踐教學模式，對每個學科模塊的相關實踐教學內容進行整合，根據其內容及性質劃分為基礎驗證性實驗、創新綜合性實驗和綜合課程實習3個層次的實驗教學模式。

　　2.4 改善實踐教學條件、改革實踐教學內容和教學方法

　　通過加大對校內外實習實訓基地的經費投入，改善實踐教學條件，構建“科學研究型”、“服務與管理型”、“生產應用型”三種類型的實習實訓基地，滿足各類實踐教學的需求，并健全“條件保障、經費保障、師資保障”機制和定期評估機制，保證基地的正常運行與發揮最大的作用。

　　2.5 加強師資隊伍建設，全面建立本科生導師制

　　學分制模式下推進本科生導師制度更有利于學生的管理。

　　在實踐教學過程中，通過導師正確有效的引導就顯得尤為重要。

　　每5～10名學生指派一名教學經驗豐富、學術水平較高的指導教師指導，從而避免一名教師指導30多個學生而走過程的現象。

　　這就要求教師有厚實的專業知識，對交叉、邊緣、新興學科有所涉獵和研究，教師知識面要寬，能講授該領域的多門課程，因此，加強教師隊伍建設迫在眉睫。

　　實踐教學是動物醫學專業學生培養的重要手段，也是提高學生動手能力的重要途徑。

　　在實行不完全學分制和實踐教學經費逐步增加的前提下，合理配置校內實踐教學資源，開拓校外實踐教學基地，利用社會力量，提高實踐教學質量具有非常重要的現實意義。

　　動物醫學專業課程教學模式的論文【2】

　　摘要：提高教育教學效率，充分發揮學生的個性能力、自學能力、集體力量，是我國高校面臨的一個重大課題。

　　為了高效地完善學生的認知結構，促進學生思維能力和解決問題能力的提高，作者在動物醫學專業課教學中，始終堅持以學生為中心，關注學生在高校階段的成長，努力為學生將來的終身學習打下堅實的基礎。

　　同時還對動物醫學專業課進行了系統改革，將創設情景教學理論和建構性學習理論貫徹于教學中。

　　關鍵詞：動物醫學專業課課程教學模式綜合能力創新素質

　　研究型大學是20世紀世界教育和科技迅猛發展的結果，是高水平大學的集合體。

　　大學教育不僅要教育學生如何自主學習、如何探究事物本質，而且要教育學生學會與人團結協作，做一個德智體美全面發展、自身綜合能力全面提高的人。

　　圍繞這一目標，我們構建了培養學生創新能力、綜合分析能力、科學實驗能力、自學能力和團結協作能力的系統模式。

　　動物醫學專業課教學的根本任務是提高學生的科學素養，特別是一個人終身發展所需要的動物醫學的科學素養。

　　為此，我們必須要教學觀念現代化、教學內容現代化、教學手段現代化，以及教學管理現代化，這是世界教育發展的必然趨勢。

　　一、為學生終身學習奠定堅實的基礎

　　大學本科教育不是、也不可能給學生灌輸所有的知識，而是為學生終身學習和創新發展奠定良好的基礎。

　　因此，我們應該重視學生獨立獲取知識能力的培養。

　　在教學中，教師應該為學生指定自學內容，指定有針對性的參考書和作業，提供參閱方法，提出自學要求，檢查和講評自學情況，鼓勵學生結合教學內容和自己的興趣查閱資料，并根據學生程度的不同有針對性地進行教學。

　　二、教師應堅持用科學研究的思維方式組織教學

　　研究性教學與傳統教學不同，它更強調動物知識和醫學知識的綜合性、過程性、創新性和應用性。

　　教師在教學過程中應注重培養學生科學研究的能力;關注學生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發現問題的能力;逐步形成設計實驗、調查研究的能力;逐步形成收集和分析數據、表達和交流的能力。

　　在了解學生認知發展水平的基礎上，圍繞講授的重點提出引發思考的問題，以問題為紐帶，以知識的再發現過程和學生思維發展過程為主線，組織好知識的“生長點”和“連結點”，以探究方式展開教學，進一步發展和完善學生的心智結構，使學生理論聯系實際地深刻理解結構與功能的統一、病理與藥理的統一、局部與整體的密切聯系等動物醫學知識原理。

　　三、創設情境，培養創新意識

　　建構主義認為知識是學習者在一定情境中，主動建構而獲得的。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

　　興趣是最好的老師，是學生萌生創新意識和展開創新思維最原始、最直接、最強勁的動力。

　　教學的關鍵在于創設適應不同學習特征的情境，例如提供相關的圖文信息資料、醫學數據，或呈現動物的病理標本、模型，或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題，或從社會關注的與動物醫學有關的熱點問題切入等。

　　情境教學有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于培養學生的思維、探索和解決問題的能力。

　　四、運用比較法進行教學

　　動物醫學的比較法是按照事物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的生命現象和醫學本質進行分析鑒別、綜合比較的教學方法。

　　它是研究動物醫學的重要方法，是培養學生邏輯思維能力、開發學生智力的重要手段，是一切理解和思維的基石。

　　比較法能擴大學生原有知識的范圍，加深原有知識的程度，牢固地建立起知識的內部聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統化。

　　任何事物的特征只有在相互比較中才能充分顯示出來。

　　五、發揮教師的人格魅力