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高中政治優質課教學
高中政治優質課教學
【摘 要】無論是哪門學科，課堂的質量都會影響學生的學習效率，所以教師的“教”與學生的“學”這兩者之間的互動是非常重要的。
政治是高中階段比較重要的一門學科，政治教學需要立足于現實，從學生的實際情況出發，注重教學的實踐性與靈活性，充分發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，最終實現高中政治優質課教學。
本文主要從高中優質課的基本情況、高中政治優質課的教學過程、高中政治優質課所用的策略這個三方面進行論述。
【關鍵詞】高中政治 優質課 政治教師 教育教學
新課改下，高中政治教學有了一定的完善，教師對新課程的理念有了較為深入的認識，并且也有足夠的教學熱情，學生在很大程度上也有所進步。
但是高中政治教師的教學還存在著一些理由，不能讓學生很好地學到優質的知識，所以需要完善高中政治課程，并實現高中政治優質課教學。
優質課是一個相對的概念，它是指在規定的時間范圍內，教師教會了學生一定的知識，實現了教學的目標，達到了教學的最佳效果。
優質課可以用巴班斯基的一句話來總結，那就是教學的最優化。
在實現優質課的過程中，教師不單要提高教學的效率，而且還要達到教學最優化。
教學最優化是指教師教的最優化和學生學的最優化，這不僅需要教師積極地講授，而且還需要學生主動地學習，才能使教師最優化的教推動與實現學生最優化的學。
一、高中優質課的基本情況
優質課可以從三個方面來進行理解：“優化”、“四高”、“好課”。
從“優化”來看，優質課就是教師充分利用教學資源，使每個教學環節達到最優化，通過提高授課質量與教學水平實現最佳效果的教學。
從“四高”來看，優質課是指高質、高效、高水平及高境界的教學。
從“好課”來看，優質課是指在良好的教學理念下，為提高學生的綜合素質，滿足學生的學習需求，而實現的優教和優學的現代課堂教學。
優質課涉及六個因素。
第一，育人，這是首要因素;第二，教師與學生的配合程度;第三，課堂知識的嚴謹性;第四，教師啟迪學生深思的效果;第五，教學質量;第六，教學藝術。
優質課需要教師具有一定的人格魅力，能以情感人。
教學實踐中評定優質課主要是從目的、科學、精髓、育人、配能、啟迪、藝術、和諧、從嚴、效率等要素入手的。
實現優質課需要以學生為中心，堅持因材施教，課堂氛圍要體現人文性、綜合性、開放性和實踐性。
二、高中政治優質課的教學過程
高中政治優質課的教學過程是一個認知過程——政治教師有計劃地引導學生積極主動地認識自我、調節自我，并漸漸地掌握政治知識與基本技能的過程。
首先，規劃好教學內容。
高中政治教師在上課時，不僅需要講解教學內容，而且還要把握好整體規劃。
第一，教學目標的制定要以教材為主。
高中政治優質課主要是根據教材，并結合一定的學生需求制定教學目標的。
第二，創新運用教材的策略。
在高中政治優質課教學過程中，教材是課堂教學的基石，教師既要掌握教材的本質，又要運用創新思維，讓教材內容符合學生的需求，從而激發學生主動學習政治的興趣。
第三，根據單元內容把握教學的重難點。
對于政治優質課而言，教師應該在理解教材的同時，做到具體理由具體分析，根據單元的重難點，進行教學設計。
第四，從學生的實際情況出發。
優質課很大程度上與學生的學有關，所以活躍課堂氣氛，讓學生快樂學習就顯得很重要。
其次，充分利用教學資源。
高中政治優質課與教師、學生、學校以及教學設備有很大關系。
第一，教師要在課堂上充分挖掘自身的優勢，讓學生獲得更多的知識。
第二，教師要充分開發學生的潛力，讓學生主動學習政治。
第三，師生多互動，讓學生在互動中學到知識。
第四，充分利用學校的教學資源講授政治課。
因為事物是普遍聯系的，所以可以利用學校的實際情況給學生講解政治，讓學生學到形象生動的政治知識。
再者，發揮政治學科的優勢。
在高中政治課堂教學中，教師可以潛移默化地給學生進行思想政治教育，讓學生達到知、情、意的統一。
同時，教師還可以給學生進行真情實意的道德教育，感染學生，讓學生受到美好情感與正確思想的熏陶。
最后，板書要清晰。
在高中政治優質課教學中，政治教師的板書不僅要有條理、有邏輯性，讓學生一目了然，讓學生能夠很容易地看到重難點，而且還需要做到動靜態結合，讓學生可以通過板書在大腦中重現知識架構。
三、高中政治優質課所用的策略
首先，合適的導入法。
在高中政治優質課中，大部分教師越來越注重導入環節，他們一般通過做游戲、播放視頻、閱讀材料、復習舊課等策略導入新課。
第一，讓學生親自體驗課程。
上課的時候，教師組織一個活動，讓學生參與其中，從而使學生學到政治知識，實現優質教學。
第二，導入材料需要承上啟下。
比如政治教師講解“供求影響價格”的知識時，要與前課的知識點“經濟活動四環節”相銜接，將供求對價格的影響引入到經濟活動的范疇中去，引導學生從另一個角度深思，進而了解“供求影響價格”的規律在經濟活動中的作用。
其次，良好的課堂提問技巧。
提問在任何學科的課堂上都是非常重要的。
提問不僅有利于推進教師教學，而且也有利于拓展學生思維、推動學生深思。
高中政治優質課非常重視學生的思維能力與教師的教學質量。
為了讓學生具備優秀的深思能力，教師需要具備良好的課堂提問技能。
第一，理由難度要適中。
在高中政治優質課教學中，教師提問要根據學生的基本情況而定，進行分層次提問。
對于難度教高的理由，可以問優生或者積極、主動、聰明的學生，挖掘其潛力與創造力，讓其深思更多有作用的理由;對于難度系數一般的就可以問學習成績一般或者較差的學生，提高他們的自信心，讓其有學習的成就感，對政治學習產生興趣，進而主動學習政治。
第二，理由需要嚴謹。
第三，理由要貼近實際，能培養學生的運用能力。
高中政治課的知識是從生活中抽象出來的，教師要通過提問，讓學生能運用政治理論知識去解決生活的實際難題。
再者，優秀的情境教學。
高中政治優質課教學需要運用情境教學，改善學生的學習情境，讓學生在快樂中不斷地學習知識。
比如：貼近生活的情境。
最后，完善的課堂總結。
高中政治優質課很大程度上還與教師的課堂總結和學生的學習反饋有關。
做好課堂總結，有利于學生的發展。
總之，要想實現高中政治優質課教學，不僅需要高中政治教師良好的“教”，而且還需要學生主動的“學”。
只有做到了上述的兩點，才能實現高中政治優質課教學。
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