工學結合下思想政治教育的改革論文

　　一、工學結合培養模式下思想政治教育存在的問題

　　1.壓縮課程，忽視思政。這一問題落腳點在于校企雙方。工學結合培養模式本應注重理論與實踐相結合，然而，學校方面為了讓學生有更多的時間進入到實踐階段，不斷壓縮各類課程學時，其中最為嚴重的是思想政治理論課,這一課程不能貫穿學期始終，學生重視程度降低，導致思想政治教育無法達到預想效果。企業方面也由于過分注重實踐能力培養，忽視了學生們的思想政治教育。壓縮課程，忽視思政導致學生個人層面價值無法實現。

　　2.途徑多拓展,三方意識弱。這一問題的落腳點在于校企生三方。對于學校來說,輔導員身在學校,學生身在企業,即使輔導員想對自己的學生認真負責,加強指導,也力不從心。因而從學校層次降低了思想政治教育力度。對于企業來說,在學生進行社會實踐過程中起到主要技能與思想政治教育作用,但是大多數企業未能貫徹落實以人為本的科學發展觀,未能促進學生的全面發展,花大力氣片面地培養實習學生的職業技能，沒有利用足夠的精力與財力進行思想政治教育。因而從企業層次降低了思想政治教育力度。對于學生自身來說,身處學校中，身邊有許多同學、老師身上的思想政治水平讓人仰視，值得學習。身處實習單位中,身邊有許多榜樣值得學習,他們的品質力量值得汲取。身處社會中，身邊有許多令人豎起大拇指的善行，其中透露出道德風尚讓人感動。所以,來自社會各方面的思想政治教育樣本非常多,但是學生學習意識弱，學習熱情不高，因而從個人層次降低了思想政治教育力度。

　　3.轉換意識弱，融入環境難。這一問題的落腳點在于學生自身。學生進入到企業后，他所扮演的角色不僅是學生，還應該是企業員工。多一份角色，多一份要求，因此，他們得服從企業的管理和安排，然而，部分學生仍以學生自居，以學生的身份來逃避困難，表現得抵觸、倦怠，并未將自己完全融入到企業中。因此無法真正接受到來自學校，實習單位的思想政治教育。這些問題如未能得到解決、疏導，將導致我們的學生在企業中消極怠工，得過且過，使工學結合的效果事倍功半。因此，我們必須商量對策，采取措施。

　　二、工學結合培養模式下高職思想政治教育改革的對策

　　1.育人為本，德育為先。教育的基本功能是建構人的精神世界，塑造人格。只有塑造完滿人格的教育，使全體受教育者在原有基礎上各方面素質都得以充分發揮，同時還要自由、和諧發展，只有這樣，才是完整的教育。工學結合作為適應社會人才培養的模式之一，也需要是完整的教育。各高校的領導者和組織者只有將公共基礎課重要組成部分的思想政治理論課的育人作用予以高度重視，堅持育人為本、德育為先，樹立全面的、全方位的育人思想，致力于培養適應社會主義建設的高素質、高技能、高水平的接班人，才能徹底擺脫以往重技能、輕德育的教育弊端。因此，要將立德樹人落實到實處，實現思想政治教育與校企合作的和諧、共同發展，就必須在工學結合過程中確立“重德育、重實踐、增技能”的育人觀念，從而構建完整的高職人才培養理念。

　　2.壯大隊伍，支撐德育。在工學結合培養模式下，作為引導者的隊伍，不再只有輔導員，而是由輔導員、思政老師、企業管理者三者構成的復合型引導團隊。對于輔導員這一方，應加強培訓工作，增強其政治素養，心理知識及管理水平；亦應完善知識結構，使之成為復合型輔導員隊伍。對于思政老師這一方既要提高職業道德理論傳授能力，使之迅速內化為學生的職業信念，養成良好的職業習慣；又要增強自身人格的力量，以身體力行、率先垂范的高尚師德感染學生，使學生“親其師，信其道”，提高道德境界。對于企業來說，既要注重技能培訓，也要把思想政治教育工作落到實處。

　　3.思想動員，教師關懷，氛圍熏陶。學校、企業,尤其是學生的直接管理者—思想政治輔導員做好充分的宣傳工作及心理輔導工作,做到事事以學生為主,事事為學生著想,盡可能的從根本上解決學生對來自榜樣的思政教育學習意識弱，學習熱情不高的問題。同時加強對實習生的跟蹤調查，做到思想上解惑、交往上解結、生活上解困、心理上解壓、就業上解難，使他們做好在學生與員工角色上的轉換，不致產生抵觸、倦怠的情緒，以便更好地接受思政教育與技能培訓。從而幫助學生順利適應這一教育模式。從企業的角度來說，企業應培養出有自己特色的良好道德氛圍，從而潛移默化地影響學生的職業道德、職業素養與職業品格。

　　三、小結

　　總之，注重顯性教育的道德規范教育和隱性教育的實踐教育和諧發展。企業文化在育人方面靠的是潛移默化、潤物無聲，這樣，學生才容易接受。因此，在充分發揮作為顯性作用的思想政治教育理論課主渠道的同時，不斷拓展展隱性教育，使思想政治教育在豐富多彩的企業文化中，提高學生將所學的職業道德理論融合到企業職業要求中的能力。同時，充分發揮學生的主體地位，使其在耳濡目染中提高對企業文化內蘊的理解，并轉化為自身的職業道德素質。因此做到三者結合，工學結合培養模式下思想政治教育方能走的更遠。

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