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關于提高高中思想政治課教學效果的幾點思考論文（通用11篇）
現如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的提高高中思想政治課教學效果的幾點思考論文，歡迎閱讀與收藏。
提高高中思想政治課教學效果的幾點思考論文 篇1
摘 要：思想政治課是培養德、智、體全面發展的“四有”新人的重要載體。然而，由于受應試教育的影響，在高中教學中往往特別注重知識點的記憶，使思想政治課變得枯燥乏味，不少學生缺乏興趣。如何提高高中思想政治課的教學效果，是當今教學中需要認真研究的課題，也是檢驗高中思想政治課教師教學思想和教學技能的重要方式。
關鍵詞：思想政治 教學效果 思考
學生之所以對高治課缺乏興趣,很重要的原因就是我們長期形成的教學模式缺乏吸引力。隨著素質教育的實施和新課改的推進，高中思想政治教育已成為實施素質教育的重心。作為一名任職高中思想政治課程多年的教師，我在教學中特別注重進行教育教學方式轉變的探索與實踐，取得了不錯的效果。
一、注重轉變教育思想
實施素質教育的真正目的就是為了調動教和學的積極性，教師教得輕松，學生學得輕松，實現教育教學質量高、學生素質高。過去填鴨式的教學方式，壓抑了學生的學習熱情，使之失去了學習興趣。而素質教育要求在學生理解和掌握知識的同時，更注重培養學生運用知識解決問題的`能力。這就要求教師在教學過程中擺正自己的位置，注重引導學生去學習，充分發揮學生學習的主觀能動性。
二、注重做好教學設計
好的教學設計是提高課堂教學效益的保證。課堂教學作為實施素質教育的主渠道，要求教師在課下認真備課，按照新課改的要求進行詳細的教學設計。要改變學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導“教師指導，學生主導”的教學理念，通過設置師生共同參與具體活動，最大限度地讓每個學生參加課堂教學的組織和評價等活動，形成有計劃、有目的、有組織的較為完整的教學過程。在教學設計中，還可以通過圖、文、聲、像和動畫等多種形式，使傳統教學中無法且難以表達的內容，形象直觀地展現在學生面前。
三、注重活躍課堂氣氛
課堂教學是一門藝術，怎樣營造活躍的課堂氣氛、激發學生的興趣，是搞好思想政治教學的重要一環。在課堂上，只要抓住“活”字、“新”字就能事半功倍。
所謂“活”，就是說課堂氣氛要生動活潑，避免枯燥乏味，教師要采取靈活多變的教學方式，以激發學生對思想政治課濃厚的學習興趣，使學生喜歡思想政治課，在有限的課堂時間里始終處于良好的吸收知識狀態，從而培養提高學生分析問題和解決問題的能力。所謂“新”字，就是說在當今市場經濟飛速發展、社會科學瞬息萬變的新時期，思想政治課教學必須保證教學內容要新、知識要新、觀點要新、教學手段要新。
四、注重加強對學生學習方法的指導
學生學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。加強對學生學習方法的指導，使學生具備一定的自我實踐和創新能力，不僅是教學的一項任務，更是教學中應達到的重要目標。因此，我們要高度重視學習方法在提高學習效率中的功能。而提高學生自學能力的措施，我認為主要有五點：一是興趣引導，激發自學愿望；二是布置作業，培養自學習慣；三是課前測試，強化自學意識；四是學法指導，培養自學能力；五是轉變觀念，提高自學能力。
五、注重加強學生思維能力的培養
思維能力是學生學習能力的基礎，思維能力的高低直接關系到學生學習成績的優劣。因此，對學生思維能力、創造意識的訓練和培養是貫穿素質教育思想不可少的重要一環。教學中要注重培養學生的縱向思維、橫向思維、發散思維和逆向思維，特別要注重原則與策略同行，主要概括為五項原則和四種策略，即：理論聯系實際的原則，自覺實踐的原則，循序漸進的原則，全面發展的原則，舉一反三的原則；“學習理論，觀念先行”，“調查研究，摸清學情”，“依據教材，分步實施”，“自學質疑，主體發展”。
六、注重對學習困難生的情感教育
相當多的學生學習困難并不單純是智力低下造成的，而是由于教師長期忽略了學生心理全面發展和優良個性品質的培養，從而導致情感信息中斷的結果。因此，教學中教師要盡可能創造條件讓他們有獲得成功的機會，使其不斷強化學習動機、提高學習興趣。教學中，可對學習困難學生實行優先政策，如優先提問答問、優先批改作業、優先上臺演講、優先個別輔導等，讓他們從心理上消除自卑感、樹立自信心。同時，要及時肯定他們每一次成功的表現，讓他們產生成功感，從而為他們學習新的內容準備下良好的心境。
參考文獻
1.劉飛關于高中思想政治課的教法探析［J］.《西部科教論壇》，2010年。
2.韋娟論析如何提高高中思想政治課的吸引力［J］.2010。
3.王偉思想政治活動課教學設計研究［J］.課題研究平臺，2011。
提高高中思想政治課教學效果的幾點思考論文 篇2
摘要
課堂效率的提高對教學而言是非常重要的，實行新課改之后，高中政治教學的內容增加非常多，但是上課的時間卻在不斷地減少，面臨這種形勢，老師必須采取科學的手段，努力地提高高中課堂教學效率。
一、老師備課必須充分，學生必須做好預習工作
老師在備課的時候首先必須真正地了解教材，這樣才能夠更好地確定教學要求和教學目的，找出教學中存在的難點和重點，從而選擇正確的方法，這樣教學的時候教學效率才會更高。而學生的預習對教學效率的提高也是非常重要的，學生預習的有效性能夠讓學生在上課的時候，帶著問題聽課，這樣學生聽課的針對性會有明顯的上升，并且學習欲望也會有明顯的'提高，教學效率也會得到提高。
二、把握好重點和難點，提高課堂教學效率
若是在教學的時候，學生不能夠很好地掌握難點和重點，那么學生在運用的時候便會存在一定的問題，長此以往必然會影響到學生的政治學習。
1.進行舊知識的復習，并對新內容進行開發
學生在知識獲取的時候應該真正地做到循序漸進。很多需要學習的新知識，在以往已經出現過，但是并沒有對其進行深化，在遇到這樣的問題時，老師可以引領學生進行舊知識的復習，然后逐步地引到新知識中去。
2.保證教學方式的靈活性
很多知識學生以往并沒有接觸過，并且理解起來也比較困難，學習的難度也比較大，在這種情況下，老師可以進行教學方式的選擇，保證其靈活性，讓學生更好地進行知識的掌握。
3.重視學生自學以及課堂的討論
高中生由于年齡增長，在學習的時候本身便已經有了一定的自學能力，但是學生自學的時候往往會不知道重點在哪里，若是進行課堂的討論，能夠讓學生看待問題更加全面，同時學生思考問題的能力也會有一定的提升，所以，老師應該對學生進行指導，讓學生自學的時候帶著問題，這樣效果會更好。
4.將現代教育的手段運用進去，對課堂內容進行豐富
老師在進行政治教學的時候，可以將投影儀、計算機等設備運用進去，這樣能夠改變以往政治教學枯燥無味的情況，學生的學習興趣也會有明顯的提升。
三、讓學生更好地進行交流和合作，保證課堂效率的提高
讓學生更好地進行合作和交流能夠培養學生的創造力，讓學生更好地發展。在教學的時候，若是學生能夠自學的知識，老師便沒有必要講課，讓學生之間更好地進行溝通和交流，這樣學生對問題的理解會更加的深刻。此外，老師還應該組織學生進行小組合作學習，這樣學生能夠更加全面地了解問題，在小組合作學習的過程中，老師應該了解學生的進程和掌握情況，對于學生討論過程中存在的偏題，老師應該及時地進行糾正和引導。
4.將反饋激活
激活反饋指的便是將學生的思維激活，讓學生更加積極地參與到學習中去，從而提高自己的學習效率;其次，激活反饋還是對課堂練習形式進行激活，讓學生根據自己的興趣進行練習，這樣學生的思維能力和實踐應用能力也會有明顯的提高。
想要提高高中政治教學效率，便必須考慮到會給課堂效率造成影響的一些因素，并且，老師還應該在教學過程中不斷地進行實踐和探索，將學生對政治的興趣真正地激發出來，這樣課堂效率才會真正的提高。
提高高中思想政治課教學效果的幾點思考論文 篇3
摘要
中學思想政治課，是中學德育教育的重要陣地，也是培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。然而，由于其思想性、理論性、時代性強，在教學實踐中，長期以來，教師在上政治課時，過分強調學生接受，過分注重知識要點的傳授，忽略學生的自由發展、自主探究，以致學生思維打不開，死記硬背，自我封閉。因此，普遍存在著老師難教——太枯燥，學生難學——太乏味。
根據十六大精神和《公民道德建設實施綱要》的要求，依據教育部《基礎教育課程改革綱要》制定的新課程標準，就是為了適應社會發展和學生成長的需要，加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性。新課標特別注重學生思維、情感和行為方式的培養，這對我們思想政治課教師既是一個轉變教育觀念的好機遇，也是一場改革傳統教學模式的嚴峻挑戰。因此，我們必須大膽改革，充分激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養其創新精神，讓學生真正成為學習的主體。
新課程強調全面提高學生素質、促進每一位學生的發展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神。“面向學生”包含四層含義，一是強調學生各方面素質的“全面提高”，二是強調面向“全體”學生，三是強調促進每一個學生的“個性”發展，四是課程教學設計要符合學生的心理和發展特點，關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、疑難等。全面提高學生的素質，強調科學素養與人文素養，強調環保意識和可持續發展觀念，強調口語交際等等。
為了認真貫徹落實新課標精神，在教學實踐中，我建議可以嘗試采用以下多種方式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。
一、生動有趣的導入在新課標教學中不可忽略的作用
導入，是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭能動聽、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽眾、引人入勝。一節課，導入得好與否，直接會影響到該節課的整體質量。在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，使學生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無味，不是那么干癟蒼白，要使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機新課程強調培養學生的創新精神與實踐能力，改變學生學習方式，大大加強了探究式學習的比重，這就要求教師在教學中處理好學生自
主與教師指導之間的關系，在合適的時機，合適的情境，合適的階段，開展非指導性教學。新教材允許學生對問題有自己獨特的見解，這就要求教師在實踐中要為學生發展個性留出充分的發展空間。
二、把現代化教學手段作為最直觀可行的措施
政治課是一門理論性、系統性較強的學科，它通過抽象的觀點、深刻的道理對學生進行政治方向、道德規范等方面的教育。因此，要學好政治，難度較大。對教師來說，上好一堂政治課，引發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關鍵的。而恰當的教學手段的方法的運用，往往能收到意想不到的效果。
新課程在內容上大為更新，增加了許多反映社會經濟文化科技新進展、時代性較強的新內容，要求教師通過各種渠道不斷學習，及時更新自己的知識結構以適應現代教學要求，同時還要求教師要盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并應運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯，要求更為迫切。
在現代政治課教學中，要充分體現出教學的開放性。要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創設。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，或者也可以通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其景其境，通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。
在教學中，有效地利用和運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生從最不喜歡政治課，變成非常喜歡政治課。
利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想象。落實教學目標的同時讓學生踴躍發言，激烈討論，積極參與到教與學中來。
新課程要求教師創造性地運用教材，一方面，教材上出現的內容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒有的內容有時教師要展開或補充，或針對某些內容開展專題研究或小課題研究。而多媒體教學手段為這個教學要求提供了最為便利的條件和平臺。教師在教學過程，根據教學目標和要求，通過教學課件的制作與應用，對教材的內容給予適當的簡略或補充，或展示有關最新最熱門的討論觀點及意見，既講授了課程內容，又進一步拓寬了學生的知識面;既講授了必修內容，又扣住了時代脈搏，體現政治課的時代性和實用性。和奔放。這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發了學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣，也起到了營造整堂課良好學習氣氛的效果。
在政治課的教學過程中，結合新課改的要求和學生的具體實際情況，我采用了趣味引進導入新課程的方法，比如，教師可以在上課之前先講述一個與本課有關系的寓言故事導入新課，也可以用與本課有關的時事熱點問題與學生討論帶出本節將要教授的內容，這樣，既調動的學生的積極性，又可以收到良好的效果。
好的開頭已經是成功了一半。相信在一個輕松活潑的學習氛圍中，學生的積極性被調動起來，主動參與到“教師—學生”的互動教學活動中，活躍了課堂，活躍了氣氛，活躍了學生思維，真正發揮了學生的作用，體現學生的主體地位，貫徹新課標的主旨與要求，把曾經讓學生和老師都頭疼的.政治課上活上好上得妙趣橫生。
三、以彩色、動感的語言帶學生進入學識勝地
許多學生不重視、不想學政治，主要是他們認為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無關。中學政治的哲學部分和經濟學部分還略微好些，而政治學部分很多學生就用“假、大、空”來形容。可見我們的政治教學在過去是多么失敗的一個結果。政治課的教學，不管是對老師來說，還是對學生來說，都成了一份苦差事。解決這個問題，就要徹底轉變以往的教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言，要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調動學生參加活動的積極性，激發學生對活動的興趣和主動參與的動機。教師在上政治課時，充分運用體態語言來傳達自己對知識的理解、對知識點的強調，同時也運用肢體語言和情態語言來表達教師自身對知識、對學生、對課堂的情感。在語氣上，通過輕重、緩急、抑揚、快慢等變化進行教學，在語態方面，以平等方式、交談方式進行情感教學，體現對學生的理解、信任和尊重，達到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關系，在其樂融融的學習環境下，學生的學習興趣自然就激發出來，主動性自然就發揮出來，也就不再有政治課毫無生趣的結果了。
“辭不可不修，說不可不善”。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師僅富有嚴謹、精煉的教學語言還不足以應付教學，在新課標要求下，一個優秀的教師還必須不乏彩色與動感的語言，才能真正扣動學生的心弦，促進思維的活躍和想象的豐富，發揮對提高思想政治課的實效功能的積極作用。
這種彩色、動感的語言的應用，要求教師在教學過程之中放下“學究”的架子，收起習慣板著的面孔，而是要帶入與課堂教學相融洽的肢體語言、情態語言，把知識的情與景用顯見的情態、肢體、文字語言表達出來，既直觀又形象，既活躍的氣氛又引起學生的共鳴，使得一堂課再不會象以前那樣沉悶而且無生趣，致使教師頭疼而學生反感抵觸。
四、利用學科整合優勢多方面培養復合型人才
發展的社會需要發展式的人才。日新月異的科技進步改變著人們的生產、學習和生活，日趨激烈的國際競爭，需要大量的復合型人才。這就需要我們培養學生適應社會的綜合能力，提高綜合素質。新課標要求注重學科間的知識整合，充分發揮各學科的特色，從不同學科的不同角度關注對一個知識點的解析和詮釋，從而達到對知識的全面理解以及對各方面能力和素質的培養。
新課程強調各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學科角色，全面拓展個人的各方面學識修養，同時要把學生視為接受完整教育的個體，而不是只偏頗于任何一個單獨學科的“專人”。新教材政治課，本身就滲透了多個學科的知識，這是一大優勢。根據新課標理念，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，增強學生對相關的文學，歷史，地理等學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力。既讓學生快樂地學習，不覺得政治課枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。使學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，掌握了教材觀點。使學生從不喜歡政治課到很喜歡政治課，同時也達到了對學生各方面知識素養的提高，培養適應現代社會需要的復合型人才的目的。當然，利用學科整合進行教學，對教師自身也就提出了更高個要求，要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學科的知識，才能真正發揮優勢，達到好的教學目的。
五、與班會課有機結合真正使知識落到實處
新課標既關注學生知識能力的傳授培養，更關注學生情感、態度及價值觀的形成。根據新課標的教育理念，思想政治課教學應該把課堂當成學生成長的樂園，為學生的健康成長提供條件和平臺。在政治課教學中，有機地結合班會課，使知識教育結合實際生活，落到實處，發揮出實效。既使學生感到政治教育的實用性又帶動了學生的積極參與性，使學生既掌握知識，又形成了正確的人生觀、價值觀和道德觀，在實際生活中更能體現知識的價值的知識應運的樂趣。
知識的傳授本來就不僅僅是把課本的理論交給學生就完事，而是通過理論的灌輸結合實踐生活來解決實際問題，從而培養學生的政治素養和高尚情操以及實際操作能力的。把政治課的教學與班會課結合起來，也就是把理論知識和實踐生活結合起來，就是把課本知識應用到實際生活中解決實際問題的過程。通過這個結合途徑，讓學生深刻感受到政治課并非空洞只講理論，而是可以真真實實用來解決問題的。這樣，既可以解決了我們在中學教學階段對學生的世界觀，人生觀、價值觀的培養，幫助中學生樹立正確觀念的目的，同時也為我們進一步加強政治思想教學做了有力的證實，也對下階段的教學工作做了好的鋪墊。
提高高中思想政治課教學效果的幾點思考論文 篇4
【摘要】本文針對初中思想政治教學中出現的一些問題進行討論，進而提出能把課堂教學生活化的有效策略。
【關鍵詞】初中；思想政治；生活化；策略
學生在初中階段，開始逐步形成各自的人生觀和價值觀，這一時期十分關鍵。教育部對初中生的思想教育格外重視，于2001年發布文件正式在初中階段設置“思想政治”課，該課程結合思想品德的教育以及政治概念的介紹，在中考中占比較大的分數地位。隨著時代的進步，教育部門對思想政治課程教學的要求也越來越高，呆板的傳統教學模式逐漸無法得到學生的認可。在研究和實踐中，許多教師注意到課堂教學的生活化可以有效提高初中思想政治課的教學效率。
一、明確教學目標
在應試教育的大背景下，初中思想政治課程作為中考的重要組成部分，在課堂教學方面勢必不能避免大量的應試訓練。同時，思想政治課程相對來說也是比較枯燥的，課本中包含許多晦澀難懂的政治名詞和概念。這大大增加了學生的學習難度。在實際的課堂教學中，一般都是教師在講臺上滔滔不絕地介紹每一個課本中出現的新名詞，用官方的語言為學生闡釋政治概念，然后給學生標注考試重點，學生在座位上似懂非懂地聽，奮筆疾書地記錄筆記和勾畫重點。一堂課結束后，只有少部分學生能夠完全掌握教師教學的內容，而大部分學生只是在腦海中有印象，過一段時間就會忘記。但是為了提高學生的考試成績，教師又會要求學生對知識點死記硬背，甚至在課堂上還花費時間進行檢查。這種做法看似合情合理，卻在不知不覺中造成了惡性循環，巨大的考試壓力和枯燥的課堂內容讓學生逐漸喪失學習思想政治課程的興趣，學習的效率自然比較低下，考試的成績也不會理想，而教師只關注分數，為此會在課堂上重復講解理論知識，課下增加作業量，如此這般，最終的結果距離教師的預想只能越來越遠。我認為，要想提高政治思想課程的教學效率，教師首先應該明確自己的教學目標。雖然提高學生的學習成績，增加學生的考試分數是很重要的目的，但是我們不能忘記初中思想政治教育的根本目的是要引導學生形成正確的人生觀和價值觀，豐富他們的政治知識，千萬不能為了教學成果而教學，讓學生為了提高成績而學習。長久以來，教師的錯誤觀念誤導了學生，不僅自己意識不到思想政治教育對初中生的重要性，還讓學生心中產生這門課程沒有什么實際作用的想法。所以，要想實現初中思想政治教學生活化，明確教學目標是前提。
二、調整師生關系
受我國古代封建思想的影響，現如今的師生地位在一定程度上依然是不平等的，教師在課堂上具有絕對的權威，在很多私立學校，一些沒有職業道德的教師對學生言語攻擊甚至進行肉體上的傷害，而學生也不敢宣揚出去，這種事件，每年都層出不窮。即使在教學環境好一些的校園中，學生在課堂上也不太愿意主動配合教師，經常教師提出一個問題，班級便會冷場，有的學生會思考問題，但是卻不愿意發表自己的想法，而有的學生看似在埋頭苦思，但實際上思緒早已飄出課堂。這樣的師生關系無法充分發揮學生的主觀能動性，學生一味的跟著教師學習，教師要求做什么，學生就只做什么，根本不知道自己到底為什么學習，到底想學習什么，學生嚴重依賴教師，缺乏思考，這是十分不利于人生長遠發展的。如今，許多教育工作者強調“以生為本，一切從學生的角度出發”，我們應該將這句話付諸實踐當中。教師在進行思想政治教學中，應該處處為學生著想，把學生當作自己的朋友，多關心學生的生活，建立和諧的師生關系。例如我在上七年級上冊第二單元第三課《珍愛生命》時，為了讓學生更好地了解每個生命的獨特性，我先介紹自己的優點和缺點，以及習慣和喜好，像朋友之間的聊天一樣，話語中充滿幽默風趣，讓學生感受到輕松愉悅，然后我再請學生向大家介紹自己，他們都十分配合，許多學生甚至還主動走上講臺，學生們在聯系自己生活實際的同時也意識到每一個生命個體都是獨特的。這堂課進行的相當順利，為日后的思想政治教學奠定了一個良好的開端。
三、豐富教學內容，緊連生活實際
雖然初中生距離政治生活還比較遙遠，但是他們也應該關注國家的政治動向，在法律上也有可以行使的權利和應當履行的義務，也有相應的道德約束，這些與學生的日常生活都是息息相關的。然而現在的初中思想政治教師大多拋開事實談理論，這是相當空洞乏味的.。現在的世界日新月異，每一刻都可能產生熱點事件，教師應該在課堂教學時結合時事新聞，引導學生關注身邊發生的變化，避免閉門造車，“一心只讀圣賢書”。例如我在教授《網絡交往新空間》這節課時，結合現在經常發生的網絡詐騙現象展開話題討論，讓學生認識到這一行為是違法的，對他人造成的傷害可能是巨大的，并且讓學生思考避免網上被騙的方法，現實案例的描述看似與課堂內容無關，但是卻延伸了學生的思維，引導學生思考如何享受健康的網絡交往。這種結合學生生活實際的教學內容不僅增添了課堂教學的趣味性，還讓學生加深了對這一堂課知識點的理解。
四、結語
初中思想政治課堂教學生活化對提高學生學習該課的效率有很大幫助，而且在未來的人生道路上也會受益匪淺，但是這并不是一個簡單的過程，教師需要足夠的耐心和探索精神，不斷結合實際教學中出現的問題，不斷改進，最終實現將思想政治與學生的實際生活真正聯系在一起。
【參考文獻】
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提高高中思想政治課教學效果的幾點思考論文 篇5
對于學生來講，高中是他們人生中非常重要的階段，也是他們成長和發育的主要時期，高中時期如果能夠受到良好的政治教育，則對他們形成正確的價值觀、人生觀和世界觀會有很大幫助，將德育教學滲透到高中政治教學中不僅可以提高他們的道德修養，對他們未來的成長也非常有益。而且，德育教學已經成為新課標的基本要求，政治教師應該跟隨新課標的改革步伐，不斷改革創新教學方式，將德育教學逐漸滲入高中政治教學中，真正做到教書育人。
1.關注學生的日常學習生活，將實際生活與德育教學相結合
高中時期正處于學生成長的關鍵時期，很多學生的人生觀、價值觀還沒有完全形成，高中政治教師對學生的日常生活和學習應該給予更多關注，通過觀察學生的情緒及心理變化，進一步了解學生的思想動態，從細節入手，將實際生活與德育教學相結合，逐漸把德育教學滲透到學生的學習和生活中，幫助學生解決思想方面的困惑，引領學生樹立正確的思想道德觀念。在高中政治教學中除了要講解教材中的理論知識外，還應該在此基礎上結合學生的實際生活，從學生角度出發，了解學生的思想動態，真正為學生的心理需要和成長需求考慮，將理論與實際聯系起來，引導學生樹立正確的思想道德觀念。例如高中政治中的貨幣章節，聯系生活實際，貨幣涉及德育內容中的金錢觀和消費觀等，教師就可以將想要表達的'觀念滲透到政治教學中，講完教材中的內容，教師可以讓學生自由發言，闡述在日常生活中對貨幣的認識，對貨幣持一種什么樣的態度，以及自身的消費觀念等，學生間也可以相互討論，當有錯誤的金錢觀念或消費觀念出現時，教師應該及時告知學生，并耐心地加以糾正，使學生能夠辯證看待金錢，樹立正確的金錢觀。另外，教師可以建議學生結合自家實際狀況制訂一個較為合理的消費計劃，為學生正確消費觀的樹立打下良好基礎。
2.利用時政熱點，豐富教學內容
時政熱點匯集了當下政治的最新動態，是高中政治中非常關鍵的教學內容，時政熱點的內容多種多樣，且非常復雜，變動性很強，但它們貼近生活，與生活息息相關。因此，時政熱點里往往會涵蓋很多德育內容。政治教師應該每時每刻都關注時政動態，發揮政治敏銳性，充分利用時政熱點，將其落實到德育教育中。“富士康員工跳樓”這一事件曾轟動一時，將這一事件與政治教材中的“企業與勞動者”這一章節結合在一起，讓學生自己思考和分析員工跳樓的原因，找出富士康企業和員工之間存在的問題，分析他們之間的矛盾，引導學生在面對工作和壓力時應該做出正確抉擇，使學生能夠充分認識到在以后的生活和工作中一定要保持積極健康的心態，無論遇到怎樣的壓力和困難，都應該有正確的價值觀和人生觀。
3.鼓勵學生積極參與社會實踐活動
紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行。德育教育也是一樣的道理。在現實生活中切實存在很多德育教育的例子，因此，高中政治教師應該鼓勵學生積極參與到社會實踐當中，只有深入社會實踐中才能使學生對德育教育有切身體會，從而進一步提高學生的思想道德修養，逐漸將育德生活化。例如在講解“投資理財的選擇”這一章節時，教師就可以鼓勵學生將自己平時的零用錢積攢下來一部分，再拿出部分壓歲錢，將這些錢用做投資，這樣不僅使學生能夠正確使用金錢，更重要的是能夠培養投資理財的理念，讓學生在現實生活中得到鍛煉，體會其中痛苦與快樂，為他們樹立正確的投資理財觀念奠定堅實基礎。再比如，當講到政治教材中的“有序參與”時，教師可以將政治教育拓展到生活中，將德育生活化，使學生體會生活中的有序參與，教育學生在人多的地方主動排隊，不爭搶、不插隊，在公共場合不大聲喧嘩，注重自己的言談舉止，使學生在現實生活中成為一個有素質有教養的好公民。
4.結語
隨著社會主義市場經濟的快速發展，一些不良思想、不正之風正在逐漸侵蝕人們的思想道德，高中時期的學生正處于成長發育的重要階段，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀對他們來說十分重要。因此，將德育教育滲透到高中政治教學中非常有必要，它關系到學生的健康成長。政治教師應該高度重視德育教育，提高學生的思想道德水平，為社會培養更多高素質人才。
提高高中思想政治課教學效果的幾點思考論文 篇6
一、問題的提出
當前，高中政治課堂教學中存在著不可忽視的一些問題，如教師教學的膚淺意識、學生學習的淺學傾向、教學目標的淺層表現等，都一定程度地影響了獲取政治課堂的真實效果。首先，教師教學的膚淺意識造成了有些教師只會以本為本、照本宣科，疏于對學生有效學習方法的引導，忽視課堂教育教學規律的有效把握，也沒有積極開展教學研究的激情。其次，學生學習的淺學傾向表現出他們在高中政治課堂中“被要求學”的狀態，他們很少受到教師的傾聽、關注、重視，學生的主體地位根本未得以重視，他們的生成性問題基本被教師的無視掩蓋了，學生的學習能力、知識結構和情緒情感都是膚淺的。其三，教學目標的淺層表現充分說明了政治課堂中三維教學目標未能得以很好的實現，教學目標跟本沒有與具體課堂實情相結合，先進的教育教學理念并沒有真正得以實施。
二、深度學習對常態課教學的意義
將深度學習引進政治課堂教學，對優化課堂教學、實施課堂觀察、引導學生有效學習具有重要的作用。首先，有利于真正堅持以學生為中心，深入掌握學生學習的情況，有效調動學生的學習積極性，獲取課堂學習實效。其次，有利于為開展課堂觀察、分析把握課堂教學規律提供有益的`依據，為深化教學教法奠定了基礎。最后，有利于深刻認識、力促學生有效學習的重要性，深切關注學生的學習規律，從更深層次和視角去挖掘、構建促進學生的知識遷移、意義建構、能力發展的多維學習情境，進而有效培育學生的情感態度價值觀。
三、促進深度學習的常態課教學策略
促進深度學習，高中政治常態課堂可以從學習氛圍、導學情境、活動教學和學習反思等方面積極探索。
1.優化對話性學習氛圍，深切關愛學生
政治課堂對話性學習氛圍主要表現在創設融洽和諧的氛圍、重視日常對話的開展、細心傾聽學生等方面。一是，教師必須積極創設融洽和諧、民主平等的學習氛圍，促進學生互動交流。如，在《經濟生活》教學中，學生從初中升入高中，面對較為抽象的經濟學知識，對話互動、激勵互學對他們有效掌握知識尤為重要。學生們在師生共處的良好對話學習情境中做到優化學習、共享學習心得，靈活地把他們的生活體驗與課堂知識相聯系，活學活用所學知識；并且，在對話性課堂氛圍中，教師積極對學生施以無限的愛意，細心傾聽他們對經濟知識的學習困惑和疑難，細致捕獲他們內心真實的學習想法，讓課堂充滿自然和諧的氣息，從而有利于促進親近教師、親近課堂，實現深入有效學習，更多地激發課堂精彩。
2.善設問題性導學情境，深探釋疑解惑
教師善設問題性導學情境，指引學生深入探究實現釋疑解惑，是深度學習的重要途徑。在開放問題性情境引導下，學生的思維習慣和學習技能更易于得到培養。如，在《樹立正確的消費觀》教學中，教師利用“一例到底”形式創設了“小華一家購房記”典型案例，結合從眾心理、攀比心理、求異心理、求實心理等消費心理以及“如何做一個做理智的消費者”等教學環節，分別創設不一樣的問題探究情境，引導他們深入探討，既借助問題情境掌握了經濟知識，又在案例支持下將理論與實際相結合，強化了知識的縱向和橫向聯系，深刻理解了所學的知識，在釋疑解惑中實現了學習思維能力的發展。
3.創建體驗性活動教學，深化學習體驗
體驗性活動教學是引導學生深入課堂、深化學習活動的重要方式。教師引導學生深度學習，應特別重視學生的學習體驗，注重在體驗活動過程中良好學習情緒和情感的滿足和激發，關注學生學習潛能的激活和健康人格的培養。如，在《征稅和納稅》一課教學中，教師創設了一個“小明和父母親外出就餐遭遇拒開發票的尷尬”情境，鼓勵學生組織學習小組開展角色扮演活動，利用惟妙惟肖的課堂扮演，以及主演人員的切身體會，更進一步深刻體驗到活動教學的意義，使學生都認識到依法納稅是公民應盡的義務，是愛國的體現，公民既要有納稅意識，又要有效監督生產者、經營者也做到依法誠信納稅。學生們在體驗性活動學習中，有效深入知識探究，激活了學習能力，培養起應有的現代公民素養。
4.指引批判性學習反思，深刻內省提質
深度學習還應重視學習后的及時內省反思。教師引導學生積極反思總結，有利于增強學生的自覺意識，補缺補漏，考查自己的學習成效，從而鞏固所學知識，實現知識的全面建構和能力的有效提升。如，在《新時代的勞動者》教學后，教師適時布置了“自我評價與反思”的拓展環節，利用班級學習主頁，要求學生把自己的學習心得、學習疑惑充實到主頁內容中去，并鼓勵他們的批判性想法和建議，也可以把自己搜集到的精彩案例豐富到班級主頁，讓更多的同學來一起共享、反思、求進。通過班級學習主頁這樣的共享平臺，學生們開展反思總結就有了互動的媒介，他們對學習和問題探究效果有了更加共性的認識和體會，在反思中更加促進了觀察、分析、解決問題的能力培養。
四、結語
常態課是課堂教學的本真情態。教師把深度學習的理念貫穿于高中政治常態課教學，積極創新課堂形式，促進常態課更加優質融洽，讓學生深入參與、體驗、感受課堂學習過程，實現有效學習，具有積極的教學意義。
提高高中思想政治課教學效果的幾點思考論文 篇7
高中政治教學中，學生經常抱怨政治學習太枯燥了，每天都在重復記憶知識點和做練習，有些學生自嘲道：“政治重點部分就是課本第一頁劃到最后一頁。”高強度的背誦容易使學生產生倦怠的情緒，從而不利于學生學習效率的提升。但是學習政治沒有特別的技巧，學生只有“勤記多練”才能加深對政治重點知識的記憶，彌補學習中的漏洞，進而形成系統的政治知識體系，并逐漸提升政治學習水平，最終實現高中政治教學目標。
一、有利于加深學生對政治重點知識的記憶
高中政治將重點教學內容劃分為政治、經濟、文化以及生活與哲學四個部分，每一個部分的教學內容都與人們的生活息息相關。政治教學內容來源于生活，又用于解決生活中常見的政治問題。“勤記多練”是學習高中政治的訣竅，其中“記”和“練”都是為了加深學生對政治重點知識的印象，“記”指的是“記憶、背誦”，“練”指的是“練習”。“勤記多練”是高中政治慣用的教學手段和教學策略，教師必須引導學生學會用正確的態度面對政治學習，從枯燥的記憶過程中尋找樂趣，或者從繁重的練習中獲得成就感，只有這樣才能培養學生學習政治的興趣，使他們積極參與到高中政治教學活動中。以高中政治必修二《發展社會主義民主》為例，我國是一個社會主義國家，這是學生從意識形成之初就明白的政治問題，本章教學重點是促使學生明白我國的人民代表大會制度、政黨制度以及民族區域自治制度及政策。在課堂教學環節結束之后，學生需要根據本章教學重點進行記憶，要求學生明確我國的執政黨、執政原則、特色的政黨制度、處理民族關系的原則、民族區域的自治制度、宗教政策、根本的政治制度以及國家的權力機關，學生通過背誦就可以記住這些知識點，再加上教師以考試、練習等形式進行考查，就可以進一步加深學生的記憶。由此可見，在高中政治教學中，將學生的自主記憶學習與教師安排的練習結合起來，就可以有效加深學生對重點政治知識的記憶，鞏固學生的曲線記憶。
二、有利于彌補學生的政治知識漏洞
背誦、記憶是學習高中政治必不可少的環節，也是學生學好政治的重要方法。與數學、物理不同，學生在學習政治時，在對重點知識有了一定程度的記憶之后，必須通過不斷的練習進一步加深印象。除此之外，學生在練習的過程中會發現一些知識漏洞，這時就可以及時地采取針對性措施解決這些問題，以提升自身的.政治學習水平。以高中政治必修二《發展社會主義民主》為例，學生通過反復的記憶對本章重點已經形成了一定程度的印象，教師在對學生的重點知識記憶情況進行考查時，發現學生對某一方面知識的記憶仍然存在漏洞，如有些學生對人民代表大會和常務委員會的定義理解不全面，或者不清楚國家的常設機關到底是全國人民代表大會還是常務委員會，等等。在高中政治試題分析中，試題“保障人大代表依法行使職權，加強人大代表同人民的聯系，逐步提高農民的政治地位……”要求對這一則材料進行分析，由政治分析以及政治重點知識可以迅速做出判斷，這道題應該從人民代表大會的性質、職權、在我國的政治地位三個角度回答。但是有些學生只回答出了兩點，甚至是一點，大多學生基本都對人民代表大會進行了解釋，但是沒有說明人民代表大會制度是我國的根本政治制度，導致答案不完善。學生在答題過程中分析不到位，就說明學生在這一部分知識上存在漏洞，教師可以利用“查漏補缺”的形式完善學生的知識系統，進而逐漸提升學生的政治學習水平。
三、可以促使學生形成系統的政治知識體系
在長時間的記憶和練習之后，學生的反饋是在答題的時候思路更加清晰。這就充分說明了政治知識已經在學生的腦海中形成了系統的知識體系，使得學生的政治學習水平得到顯著提升。在高中政治教學中，最重要的目標就是幫助學生形成完善的知識系統，讓學生更加有條理地解決實際政治問題。以高中政治考試題“經濟學常識”為例，例題：羅斯福“新政”的實施，使得美國經濟水平迅速提升，促進工業發展，減少工商企業倒閉數目，促使銀行業渡過難關，降低失業率。不利影響為“新政”實施以來出現國庫虧空、失業人數仍然持續增加，且從1937年開始美國經濟又開始走向衰退。題目要求對“羅斯福新政對美國經濟的影響”進行分析。由材料可以看出“新政”既為美國經濟帶來了重生，也沉重打擊了美國經濟。對于有利一面的分析，可以從社會生產力得到恢復以及資本主義制度得以維護的角度出發，而對于不利一面的分析，則從“新政”治標不治本的角度出發，學生如果能從這兩個方面科學闡述羅斯福新政對美國經濟的影響，就可以確保答案的完整性和準確性。由此可見，通過熟記知識點和勤加練習，可以使學生系統地認識各部分知識，這樣學生在進行問題分析的時候，就可以有條理地將與題目相關的知識點羅列出來，進而提高學生解答問題的準確率。
提高高中思想政治課教學效果的幾點思考論文 篇8
知識遷移是學習過程中思維活躍、知識生成豐富、準確的外在表現，知識遷移能力的強弱直接決定了學生的課外學習效果和課堂學習靈活程度。高中政治課堂注重學生思維能力和情感、態度與價值觀的培養，要求要提高學生發現知識之間聯系、對知識進行思維發散的能力，因此培養和提高學生的知識遷移能力不僅是學習的內在要求，也是高中政治課程的學科特點所致。筆者認為，高中政治課程的知識遷移要從維度和效度兩個方面入手。高中政治的知識遷移維度，就是從一個知識擴散到另一個知識，從而形成知識樹的能力；效度則是知識遷移的有效性。本文主要從以下幾個方面探究高中政治知識遷移的維度與效度。
一、由知識牽引知識發展到思維激活思維，拓寬知識遷移的維度
知識遷移能力的基礎是由一個知識拓展到另一個知識，是知識之間的聯系和解析，更高層次的知識遷移則是由一個知識點引發的思維活動激活了另一個相關的思維活動。高中政治課堂的思想性、思辨性都非常高，這給知識的遷移提出了更高的要求，同時也提供了更豐富的素材和更寬廣的平臺。在教學時，教師要合理利用這一有利條件，結合教材內容發展學生的思維能力，提高學生思維到思維的遷移能力，拓寬學生知識遷移的維度。例如，《信用工具和外匯》一課的學習中，學生接觸到了信用卡、借記卡、靈通卡等，初步理解了信用卡的意義和用途，由此學生聯想到銀行卡、家里的貸款證，等等，這種知識遷移是最基本的遷移。而部分學生則能想到支付寶、余額寶等電子錢包，并想到了到淘寶網等的'交易信用度，教師只要合理利用這些有機生成資源引導學生分析信用卡使用的誤區，就能幫助學生樹立正確的金錢觀和消費觀，完成三維目標的突破。在這個遷移的過程中，學生的知識得到了鞏固，思維的拓展性也變得更強，對知識遷移而言，遷移的維度更寬了。
二、由知識的零散遷移發展到知識樹狀結構的完整拓展，保證知識遷移維度的系統性
由于學生的知識結構、知識基礎不盡相同，在知識遷移上往往是以零散的小點呈現的，雖然表面上看起來學生具備了遷移的能力，也進行了知識遷移，但是零散的知識遷移并不能有效地提高學生的整體思維能力，學生對知識的拓展和理解也不夠全面和深刻。因此，教師要結合高中政治內容的特點，提高學生對知識的全面思考與聯系能力，拓展學生的發散思維，逐步實現學生的知識由點到面、由主干到枝條的擴展，進而形成知識樹狀結構。例如，《發展生產滿足消費》一課中，學生首先要學習生產與消費的關系，理解消費對生產的反作用。在教學過程中，教師應抓住這一知識點與學生的生活基礎緊密相連的特點，在引導學生理解生產的規律與消費的規律以及二者之間的關系時，學生能夠遷移到消費觀念、生產過剩等知識點。同時，教師要抓住機會合理分析學生的遷移，引導學生從生產的基礎性、消費的必須性、生產的適度膨脹、消費的適度超前、生產的過剩等多個方面綜合理解相關知識點，先將其樹狀結構建立起來，再引導學生將這一知識納入到生產、基本經濟制度等內容中去理解和思考。這樣知識的遷移就進入了更高的層次，系統性也更強了。
三、引導知識遷移由淺入深，提高遷移知識和思維的發展性
知識遷移是知識生長的一種有效方式，但過度的遷移并不利于學生夯實基礎和理解知識。在教學時，教師要準確把握高中政治教材內容，遵循教材的編寫規律，在內容上由淺入深、在學習上循序漸進，讓學生的知識遷移具有遞進性，思維的發展也具有持續性和發展性。例如，《政治生活———積極參與重在實踐》一課，學生首先要了解公民政治生活的主要內容，然后教師根據中學生的階段特點，幫助學生理解如何正確地參與到政治生活中去，并能夠選取正確的參與方式。在學習過程中，學生對如何參與到政治生活之中的方式有不同的認識，部分學生認為觀看宣傳材料、關心時事政治就是參與政治生活；部分學生認為參與投票等才是真正地參與了政治生活。這時，教師就要引導學生認識到參與政治生活途徑的多樣性，使學生理解從關心到參與，再到行使權利的層次性。
四、提高知識遷移的條理性和針對性，保證知識遷移的效度
知識遷移需要注意的方面很多，但最重要的還是要提高遷移的效度，即重視遷移對學生理解知識、發展思維的促進作用。教師要充分把握教材，理解教材本身的層次，并有針對性地制定課堂教學計劃，以提高課堂知識的條理性。同時，要提高知識遷移的針對性，引導學生緊緊圍繞教學目標來遷移，以提高學生理解知識的深度與效度。只有保證了知識遷移的條理性和針對性，才能保證知識遷移的效度。高中政治的知識遷移能有效促進學生學習質量的提高，只要教師堅持從維度與效度兩個層面去提高知識遷移的質量，一定能促進高中政治教學質量上升到一個新臺階。
提高高中思想政治課教學效果的幾點思考論文 篇9
在新課改深入推進和實施的今天，我們要有效促進對話、互動型的教學模式的研究與運用，即，使學生被動、單一的學習方式得到轉變，讓學生成為學習的主人，培養學生的學習主體意識、創新意識和實踐能力，使學生變得會學、樂學、善學，實現學生自主且生動的學習。那么，在高中政治教學中，我們該如何有效促進對話、互動型教學模式的運用呢？下面筆者結合自身多年對此問題的探索心得和感悟，進行一番個人意見和想法的說明與陳述，旨在達到拋磚引玉的良好效果。
一、精心設置問題，為師生搭建對話、互動平臺
教師提問，學生回答，是課堂教學中師生進行對話、互動的最常見的一種模式。所以高中政治教師在課堂上不能只注重對學生進行政治理論知識的單向、硬性灌輸，不給學生參與課堂學習活動的機會，而要注重學生對課堂教學活動的積極、主動參與，如要結合具體教學內容、教學目標及學生的學習實際，精心設置問題，從而激活學生的學習思維，觸動學生的情感體驗，并給師生搭建對話、互動的平臺，實現師生之間有效的溝通和交流，如此能為對話、互動型教學模式的構建奠定扎實、有效的基礎。比如，在學習《影響價格的因素》這一框內容時，上課開始后我沒有直入主題給學生講解本框內容的知識點，而是給學生出示了自己在課前搜集好的當前有趣的物價變化明顯的圖片和信息，如“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“糖高宗”，讓學生從這些信息中看出物價并不是一成不變的，而是時高時低，然后，向學生提出問題：“到底是什么原因導致了這些農產品價格的變化？”然后，讓學生對這一問題進行認真分析和思考，之后闡述個人觀點和想法，我則對學生的觀點進行科學點評并加以完善。這樣，我通過在上課一開始讓學生了解與生活實際相貼近的事例，一方面激發求知欲，引發思考興趣，另一方面為師生搭建對話、互動平臺，為師生之間進行有效溝通與交流打下基礎。
二、實施小組合作學習模式，促進生生間的對話、互動
對話互動型教學模式，改變的不僅是師生之間的關系，而且包括生生之間的關系。當前高中政治課堂上，缺乏的正是生生之間的互動和交流，即使老師提出問題，也是讓學生進行自主思考和探究，由此造成的后果就是學生不能實現不同思維火花的碰撞，不能享受到集體的智慧、大眾的智慧，也不利于培養學生的合作意識與團隊精神。而小組合作學習模式，則是可以解決以上種種問題的有效途徑，在高中政治課堂上實施小組合作學習模式，可以充分發揮學生的學習主動性與創造性，突出學生的主體地位，也有利于促進生生之間的對話、互動，從而讓學生享受到集體智慧所帶來的成功感和喜悅感。比如，在學習《傳統文化的繼承》這一框內容時，依據本節課的具體教授內容，我決定采取小組合作探究的方式進行授課，首先，我提出合作任務：對我國的傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想這四項內容進行介紹，根據這一任務，我將班里學生分為四大組，每一組負責一項內容，每個小組的合作內容包括：搜集本組所負責內容的具體資料，然后對資料進行整合歸納，課堂上以課件形式呈現出來，各個小組進行同步講解，講解過程中，可以針對課件中內容與臺下學生進行有效對話和互動。這樣，我通過采取小組合作學習的'方式，讓學生成為課堂主體，生生之間也實現積極的對話和互動，而且學生能享受到合作所帶來的成功感和愉悅感。
三、采取豐富生動的課堂教學形式，調動學生進行對話、互動的欲望
高中政治的課堂活動形式基本局限在教師進行枯燥講解、學生進行被動傾聽的模式中，令學生產生了極大厭倦感，根本沒有與教師、同學進行對話互動的動力與欲望，所以，作為高中政治教師，我們應該采取豐富生動的課堂教學形式，改變學生心目中對政治課程枯燥、無趣的印象，讓學生積極主動地參與課堂教學活動，進而最大限度地激發學生與教師、同學進行對話、互動的欲望。比如，我們可以采取情境表演式的教學方法，即，在學生在學習和掌握政治知識以后，采取模擬法庭、模擬劇場、實話實說的形式，給學生應用所學知識的機會，而且這種形式需要師生、生生間相互配合，有效促進師生、生生間的對話互動，更能幫助學生深刻理解書本知識，提高學生分析問題的能力和語言表達能力。另外，可采取辯論式的方式，即針對教材內容中的重難點，或者學生容易產生誤解處，設置一些辯論題，讓學生分成正方和反方，進行激烈辯論，如此，有效促進學生之間的對話與互動。綜上所述，對話互動型教學模式是順應新課改的產物，作為高中政治教師，我們要充分意識到此種教學模式的重要性，并積極探究各種行之有效的實施措施，從而培養學生的學習主體意識、創新意識和實踐能力，使學生變得會學、樂學、善學，實現學生自主且生動地學習。
提高高中思想政治課教學效果的幾點思考論文 篇10
隨著高中新課程改革的不斷推進，政治教學源于生活、寓于生活、為生活服務的生活化教學理念得以突顯，也取得了許多積極的實踐成果。但是，生活化教學中也暴露出一些問題，甚至陷入一定的誤區。剖析這些誤區，不僅有助于我們明晰高中思想政治教學的標向，更有利于彰顯高中思想政治教學的價值。
一、表現：高中思想政治生活化教學誤區面面觀
在教學實踐中，高中思想政治生活化教學的誤區主要體現在三個方面：
1．把高中思想政治生活化教學對立于知識化
生活化教學與理論學習并不矛盾，但實踐中卻出現過于追求生活化而對立于知識化的傾向。生活化必須建構在知識化的基礎上，不能離開知識化片面去談生活化，更不能以生活化而犧牲知識化，否則高中思想政治生活化教學將會陷入形而上學。
2．把高中思想政治生活化教學混淆于全面化
生活化教學強調把教材內容和現實生活相結合，但有的教學卻只停留在生活瑣事層面，以致教學過于發散，學科主題迷失。高中思想政治生活化教學并不意味著教學內容是個體日常生活經驗的全方位簡單重現，而是需要具有邏輯張力和思辨色彩的內容。
3．把高中思想政治生活化教學等同于活動化
有的教師就濫用活動，每堂課都用，每個知識點學習都用。生活化教學的實踐活動，必須具有明確的目的性，必須服務于教學的三
維目標，并不是僵化的、教條式的，剝離了重要思想政治觀點的活動都不是完全意義上的思想政治課教學活動。
二、成因：高中思想政治生活化教學誤區之緣由
高中思想政治生活化教學誤區存在的原因，可以從三個角度加以分析。一是高中思想政治生活化教學認識不到位。生活化教學是教學方法的更新，不是讓生活來代替教學，更不是教學本質的轉變。有的教師將其簡單地看作是一種純粹的教學方法，必然會使思想政治生活化教學簡單化、膚淺化。二是高中思想政治生活化教學設計不科學。高中思想政治教學重在主流意識形態的引領，不能將教學內容與生活內容簡單劃等號。不科學教學設計，難免使生活化教學陷入泛化的誤區，不能正確處理生活化教學與實際生活既相聯系又相區別的關系，也不能對復雜的生活內容進行篩選、提取而成為科學有效的思想政治教學內容。三是高中思想政治生活化教學實施不精細。有的教師通過生活化教學豐富了教學形式，但實施操作顯得粗糙，盡管有的活動和情境比較熱鬧，卻往往有“跑題”現象，致使教學變得浮躁、膚淺，重現象輕本質，重形式輕內容，重直觀輕理性。生活化教學最終也就不可能出現整體性的有意義的互動，很難促進教學的有效生成，很難實現高中思想政治教學目標的達成。
三、對策：高中思想政治生活化教學誤區的突破
1．更新教學理念，為高中思想政治課生活化教學提供持續的思想動力
高中思想政治課的課程性質與教學目標對生活化教學的理論與實
踐有著直接的指導和約束作用，政治教師只有對這一問題具備深刻與清醒的認識和理解，才能科學地處理生活化教學的.一系列問題。高中思想政治教學，不是以掌握學科概念、學科知識為目的，而是以學科知識為支撐，以社會生活為主題和載體，以提高學生適應社會發展的生活能力、培養符合社會主流價值觀的思想政治素質為目的。準確把握這點，有助于堅定實施生活化教學的決心，做到以學生為主體，進而真正體現和貫徹“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教學理念，提升高中思想政治生活化教學的科學性和實效性。
2.優化教學內容，為高中思想政治課生活化教學提供有力的智力支持
教學必須源于現實生活,又高于現實生活，保持對學生生活世界的適當超越。高中思想政治生活化教學應該是在書本知識與實際生活中架設橋梁，對現實生活起著凈化、指導和提升的作用。為此，教師必須針對教學目標優化教學內容，精雕細琢，創設一些生動形象、符合生活實際的案例，讓高中思想政治教學重歸生活又引導生活，引領學生在認識社會、適應社會的生活化教學中，感受著經濟、政治、文化、倫理、法律等各個模塊知識理性思考的意義，更能找到應用知識的價值，進而促使學生積極感悟、體驗生活的價值和生命的意義，引導他們做自己生活的主人，能夠對自己的未來生活進行規劃、設計和全面負責。
3．創新教學方式，為高中思想政治課生活化教學提供切實的措施保障
根據課程標準以及生活化教學的要求，在教學過程中要積極探索和開展豐富多彩的生活化教學活動，以活動展現理論的魅力，以活動展現生活的多彩，在活動中鍛煉生活能力，在活動中提高思想政治素質。但是，需要注意的是，在進行活動前，教師必須講授必要的理論知識作為鋪墊，以便學生更好地理解和執行；在活動過程中，教師必須注意采取貼近生活的活動形式，在進行活動時，一定要把握好分寸，切忌“滿堂問”，甚至“滿堂鬧”；活動結束，教師必須把課堂從“散”的狀態收回來，而不是大家嘻哈玩笑活動完就結束，必須做好小結歸納，把各項教學任務進一步深化落實，真正完成教學目標。
提高高中思想政治課教學效果的幾點思考論文 篇11
作為高中政治教師，既要深入淺出地剖析本門課程的基本理論并熟練地運用它們解決實際問題，還要深入鉆研課程標準和高考要求，系統掌握中學政治課所涉及的內容體系及其最新發展動態。從而創造性地實施新課程。為此在課堂教學實踐中，我總是盡可能地采用多種多樣的方式呈現教學內容，從現實生活中攝取一些很有價值的素材，借助于多種教學手段為學生營造輕松愉快的學習環境，使學生對知識的感受和記憶更加深刻。實現新課程標準所倡導的以生活為本的新教學理念，嘗試創設課堂情境，并進行了一些有益的探索與實踐，使枯燥的書本知識鮮活富有趣味性，下面就將本人在教學實際中的感受和體會作為引玉之磚，不揣冒昧的和同行們一起分享：
一、創設良好的課堂情境
眾所周知，影響課堂環境的因素是多方面的，不僅有課堂之內的各種因素，而且有課堂之外的各種因素。學生的學習愿望都是在一定的情景中產生的，激發興趣，巧設懸念能極大程度地提高了學生的求知欲，激發其學習興趣和探究熱情。高中政治課方面的知識，大千世界中舉目皆是，只是學生往往留心不夠，一旦被教師點化出來，往往能激起學生濃厚的學習興趣和探究欲望。所以，在思想政治課教學過程中，我力求做到創設好情景，自然而然地將學生引入到對新課的學習中來。俗話說："良好的開端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發學生學習動機和學習情緒，達到"動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行"的效果，設計出一個有特色的導入。激發學生的興趣和積極性，如高二哲學部分，其理論有一定的深度，對高二學生來說要理解有困難。如何調動他們的積極性化難為易呢？哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，我采用實例導入法，直觀導入法，引用名言導入法等，吸引學生的求知欲，調動學生的學習狀態。
其次，講授生動形象，有了"景"的角色進入，關鍵是"情".如何產生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對主體來講，關鍵是調動客體的參與和角色進入，經過前一階段導入的統一，在講授階段，主要是做好板書設計，重點講解，難點化解，而這其中又涉及到教師設計的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創造一個生機盎然的意境，不僅可以起到教學效果的"事半功倍"，而且可以再次達到情景的統一。重點的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯系學生的實際。如價值規律的講解，可以分層進行，從其內容、生產、交換、表現形式、作用、與商品經濟的關系來理解，這樣逐層分解，不僅激發了學生的學習動機，而且能在有效的時間內加深對此的理解。難點的講解，要充分重視中學以上學生學習的難點，注意分散，化繁為簡，化難為易，發揮學生的'主體作用。同時，在以上教學環節中，要善于提問，教師富有藝術性的提問是啟發學生能力，培養學生開拓進取精神、競爭意識和創造精神。此外，還要巧用語言，教學過程是通過語言的傳輸來實現的，在教學過程中，盡可能通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發學生的學習熱情，達到情理交融，教與學的統一的境界。
再次，結尾引人深思，"編筐編簍，全在收口"經過前兩次的交融，最后達到高潮。啟發引導學生思考，把其思想感情知識傳授給學生的最后的歸納總結，使學生把課本的知識轉化為自已的知識，并由此來約束自己的言行等。結尾的方法多種多樣，可用設疑引思法，圖式說明法，教師概括法、學生自解法、可以號召式結束，詩詞抒情式，含蓄式，引經據典式，談話式結束，如哲學部份用圖式說明法結束比較好，這主要是針對單元復習時使用，唯物論可以以物質和意識四個字為中心構建圖式和輻射知識點；辨證法以唯物辨證法和形而上學的區別為中心；實踐論以實踐——認識為中心，這樣以圖式中心來結束，從理論上可以對知識點從感性認識上升到理性認識，使學生理解知識點的內在邏輯關系。從思想教育來說，唯物論要求一切從實際出發，實事求是；辨證法要用聯系、全面、發展的觀點看問題；實踐論用樹立實踐的第一觀點。從其方法論意義看，可以用來指導學生認識自己、認識社會、認識世界，并用此來規范自己的言行，從而達到改造自己、改造社會、改造世界的目的，做到世界觀，人生觀、價值觀的統一。
以上三方面緊密聯系，層層遞進。思想政治課的教學中如果能較好的融入意境，達到意境完美、情景交融、心與物的交匯。那不僅能扣人心弦，深化教育內容，而且能增強課堂教學氛圍，提高課堂教學效果。
二、營造活躍有趣的課堂探究氣氛
新課程理念倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生解讀和處理信息以及獲取新知識、交流與合作的能力。”因此，在教學中我們要創造條件，讓學生在濃厚的興趣中“欲罷不能”地自主探究。為此我們一改過去傳統的“一言堂”方式，而以“辯論”、“小品”、“采訪”等豐富多彩的形式讓學生自主探究，充分發揮學生的主體作用，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。在課堂教學中，適時營造活躍有趣的課堂探究氣氛，讓學生積極參與、自主探究，我的做法是：課堂上適當給予學生一定時間用于討論，同時，還自主開發了一門名為“政治辯論”的校本課程，以政治課上的某些問題作為辯論課題，以辯論比賽作為基本形式，吸引
對政治課具有興趣的學生參加。要求參加辯論者組成團隊，自主搞好分工合作，課后自主搜集各種資料，辯論時自主發言，教師僅在辯論完畢后作出總結和點評。在這一連串的研究過程中，充分體現了學生的自主性，挖掘了學生的潛能，使學生的創造能力、實踐能力和協作能力得到了最大限度的發揮。學生自始至終興趣盎然，并從中學到了不少知識。在探究的設計上堅持生活化的原則。因為生活化的問題設計貼近生活、貼近學生，這些看得見、摸得著，有切身感受的熟悉案例和問題，能引發學生的探究熱情，拉近課程與學生、理論與生活的距離。同時在探究的過程中，學生能體驗感悟生活的真諦和掌握生存的技能，提升生命的質量。有生活價值的探究活動，能指導學生的學習和生活，即探而有用，學生就會積極主動去參與探究，全神貫注地投入到探究活動中。例如：我在講高中必修1《影響消費水平的因素》一課時設計如下問題：1、現在天氣漸熱，如果讓你為家里添置消暑電器，你會選擇空調還是風扇？2、面對眾多品牌的空調（或風扇），它們的哪些因素會影響到你的最后選擇？3、你們為什會考慮這些因素？4、你們如何看待這位同學的這個消費行為？通過探究，學生能明白：什么樣的消費才是理智的消費，進而幫助學生養成良好的消費習慣，提升消費質量。這樣的問題設計，真實可信、積極有益、值得探究，學生就不會認為政治課是單調乏味的空洞說教了。
三、發揮教師在課堂情境教學中的主導作用
伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學目標就很難實現。要解決這些新出現的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發揮教師在課堂教學中的主導作用。我在高中政治教學中多次引導和組織學生進行了研究性學習，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經濟常識《農業是國民經濟的基礎》一課的時候，我發現許多同學對我國的農業發展現狀并不了解，所以他們對鞏固農業基礎地位的重要性和如何走現代農業之路等知識不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學們開展研究性學習。我讓學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉農業發展的問題確立研究課題，制定研究計劃，從而使問題難度得以化解并順利解決。
我深知教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教師還應該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態作出迅速、準確的判斷，當發現他們的思維方法或思想方向出現偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現。例如在《堅持正確的價值取向》討論教學中，前15分鐘小組討論時，我就到各個小組了解了他們的觀點，并簡要地作了些指導。當全班討論開始后，大家對“利他而無回報的活動是無意義的”這個觀點的討論漸趨激烈，有同學嘗試著從理論上駁斥它，但持贊同意見的同學不斷用事實講話：“中午放學我把一輛倒在地上的自行車扶起來時，車主卻責怪我推翻了他的車，你說我這不是活該嗎？早知如此我就不管閑事了”，“你幫助別人卻不圖回報，這不是鼓勵小人嗎？”，結果，反對者的聲音越來越小，大家開始不斷訴說他們在生活中所聽到遇到的“利他而無回報的活動”，討論學習逐漸變成了“訴苦大會”。我一直在旁邊聽他們討論，一來是被討論的內容所吸引，二來也想借此機會聽聽他們的心聲，但是當聽到一個同學說“學雷鋒也要與時俱進”時，我意識到這次討論教學失敗了，因為這句原本正確的話竟然通過討論被理解成了“雷鋒過時了”。我趕緊以討論者的身份發言，試圖扭轉大家的思想，但是沒等我說幾句，下課鈴響了。盡管我后來又精心準備了一堂課，繼續討論這一問題，并取得了良好的效果，但這一次不成功的討論課的教訓卻是深刻的：個人情感體驗或觀點在集體討論交流中會產生集體認同的放大效應，如果當錯誤的情感或觀點有可能被放大而我們卻沒有及時因勢利導的話，課堂教學效果就會大打折扣甚至會背離我們的教育教學目標。
總之，先進的理念只有在實踐中才能得到落實和發展，我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，在大膽的嘗試和探索中感受情境教學的藝術魅力，在教學改革和創新中促進教與學的和諧發展。
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