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自考院校學生的激勵教育方法
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自考院校學生的激勵教育方法【1】
摘 要： 作為高等教育的一種補充形式，自學考試與成人高考、普通高考不一樣，自考院校學生與普高在校生也具有明顯的不同。
本文對在自考院校學生特點及現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就如何有效激勵自考生這一問題進行了探討。
關(guān)鍵詞： 自考學生 自考院校 激勵 探討
心理學家認為，人的一切行動都是由某種動機引起的。
激勵就是激發(fā)人的動機，使其有一股內(nèi)在的動力朝著所期望的目標前進的心理過程。
作為管理的一項重要職能，未得到滿足的需要是產(chǎn)生激勵的起點，激勵就是通過影響人的內(nèi)在需要或動機，從而加強、引導和維持行為的活動或過程。
自80年代我國開始了教育激勵的研究，認為教育激勵就是教育工作者激發(fā)學生的動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標努力前進的過程。
激勵是教育固有的構(gòu)成要素，沒有激勵的存在，就連最基本的知識傳授都不可能，激勵是教育效率的基本保障。
學校通過有效的激勵可以使學生更好地掌握知識和技能，同時最大限度地發(fā)揮其才能和特長;可以使師生關(guān)系更融洽，班級關(guān)系更加團結(jié)、有凝聚力，使學生更加積極向上，從而形成競爭和諧的氛圍。
自學考試是一種以學生為中心的自主學習的制度，幫助學生獲得學歷證書是自考院校的主要培養(yǎng)目標。
它又是一種開放的教學形式，有別于學校教育。
“寬進嚴出”是它的基本特點，即學生入學不需要條件，只要考試合格，就可獲得相應(yīng)學歷證書或非學歷證書。
這與其他高等教育的“嚴進寬出”有根本不同。
除此外，自考院校還具有學習目標明確、生源差異明顯、紀律散漫、學生歸屬感差、尊師重教意識淡薄等特點。
作為自考院校要根據(jù)學生特點，對在校自考生進行有效激勵，使學生能在努力通過考試的同時，其能力、性格等也能得到提高與完善。
但是就目前而言，自考院校的激勵現(xiàn)狀卻不盡如人意，主要存在著以下問題。
(一)激勵目標與方式單一。
自考院校的激勵都是圍繞著自學考試而設(shè)置，目標主要就是為了提高通過率。
為了提高通過率，普通高校設(shè)置獎學金等常規(guī)獎項的激勵方法不可行。
自考通過人數(shù)相對較多、因此實施成本較高，加上激勵措施需要有吸引力，尋求到實際且可操作的直接獎勵應(yīng)用于學生的刺激通過率的辦法較為困難。
只有從其他方面激勵學習積極性，如給予高于平均通過率的科目教師獎勵。
少數(shù)自考院校根據(jù)自己的情況設(shè)置少量的獎項以表揚激勵學生，以廣東外語外貿(mào)大學公開學院為例，其激勵方式主要是物質(zhì)獎勵，如給予單科成績超過85分的學生100元獎勵。
這個獎項對于基礎(chǔ)差、底子薄的學生難度較大，獎勵金額太小對于學生學習動力激勵不足。
自考院校對于考試成績一般，但平常表現(xiàn)好如全勤同學、或有特殊技能的學生卻缺少鼓勵。
(二)情感激勵不足。
有研究表明情感在改變?nèi)说膽B(tài)度時比理性訴說更有影響力，因此改變學生的學習態(tài)度，光靠曉之以理還不以行，還需要動之以情，也就是通過情感的激勵來完成。
而課堂是教師與學生溝通，建立情感的主要場所。
課堂上教師要表現(xiàn)出尊重和理解學生。
許多自考教師把自己簡單定位于傳授知識者，單向交流互動少，不利于建立良好的師生關(guān)系。
或者有的教師無視具體情況具體內(nèi)容，空泛敷衍地表揚學生，這實際是對學生的極大的不尊重。
學生素質(zhì)差不是課堂效果不好的理由，教師需要在理解自考生素質(zhì)相對差是客觀而非主觀愿望的基礎(chǔ)上，進行的溝通才會順暢，效果才會理想。
值得注意的是，現(xiàn)在自考院校教師工作壓力大，動力不足，教學之余的情感溝通變得較為奢侈，更別說通過課后的交流，對學生的心理、動向等進行一定的觀察與了解，從而建立情感的聯(lián)系并進行有效的激勵。
(三)缺乏興趣激勵，缺乏實踐教育。
自考生就學的目的很明確就是通過考試，獲取相應(yīng)文憑的證書。
學習興趣談不上，及格萬歲的心理非常普遍。
而興趣是獲得學習成就感的動力。
沒有學習成就感的刺激，學生的學習積極性不高，學生不會自發(fā)自覺學習，自然學校的學習氛圍也欠缺。
下課之余的大部分時間學生要不宅在宿舍(上網(wǎng)居多)，要不回家，對于校園的活動或舉辦的實踐活動也不積極參加。
對參加實踐活動或技能鍛煉不感興趣的原因，與自考院校過度重視通過率，對學生活動缺乏有效管理、沒有相應(yīng)的措施來鼓勵學生有很大關(guān)系。
有的不感興趣者，是因沒有認識到實踐對于未來求職發(fā)展的重要性，這與較少開展實踐活動或未能鼓勵學生參加活動有關(guān)。
學生能量在學習和活動中得不到釋放，內(nèi)心空虛，容易產(chǎn)生偏激、焦慮、抑郁等心理問題。
(四)思想道德激勵欠缺，懲罰機制有待健全[1]。
拜金主義、享樂主義、個人主義這三大主義是現(xiàn)時代學生的一個特點。
與此同時，由于生源的復(fù)雜性，學�？梢哉f是魚龍混雜，因此自考院校學生需要思想道德教育激勵。
通過思想道德教育，使學生成為具有良好的人生觀價值觀，自信、自律、有責任感、具有團體意識的個體。
而重成績輕品德，這是自考院校的一個通病，對于思想道德的激勵自然不足。
在其影響下，自考院校學生遲到、早退、缺勤、曠課、上課說話、打架現(xiàn)象較為普遍，當然這也與缺乏嚴厲的約束與懲罰機制有關(guān)。
許多自考院校為了獲得短期利潤，缺乏對不良作風與行為的懲罰，自然刺激了更多的所謂勇士。
要使自考院校改變以上狀況，除了要持續(xù)不懈地進行思想道德教育，加強管理也要同時進行。
這兩處不足是學校學習氛圍、課堂紀律、考試情況都不盡如人意的原因。
為了把自考院校的學生培養(yǎng)成為健康的、符合社會需要的高素質(zhì)人才，針對目前自考院校的激勵現(xiàn)狀，我對自考院校的激勵教育建議如下：
(一)激勵要有差異性[2]與可行性。
自考院校生源沒有限制，學生學習基礎(chǔ)、能力、背景差異明顯，應(yīng)根據(jù)學生的不同思想狀況、學習狀況、能力特點、興趣愛好設(shè)立多種類別的激勵和目標。
比如對于學習能力強且好學者，單科高分獎或者全省最高分獎可有效激勵;對于基礎(chǔ)差能力弱者，可設(shè)置全勤獎、課堂表現(xiàn)獎等鼓勵其表現(xiàn);對于無學習動機，求學在于體驗或只為打發(fā)時間、應(yīng)付家長的，可以著重在技能、活動、實踐培訓方面鼓勵，如設(shè)立演講或口才獎、才藝展示獎、企業(yè)贊助合作的宣傳或銷售獎等;為了促進通過率，可對于一次報考科目數(shù)達到4科且全部通過者給予獎勵;為了有效激發(fā)學生的學習動力，不論是品學兼優(yōu)的還是資質(zhì)平庸的學生，都可在對其學習和能力、素質(zhì)等各項考核后，設(shè)置免學費等晉升激勵或校長推薦機制。
根據(jù)不同的對象，選擇相應(yīng)的激勵方法，或者交互使用這些方式，如物質(zhì)獎勵與精神獎勵，學校激勵、家庭激勵和社會激勵結(jié)合、企業(yè)獎學金與學校獎學金等多種激勵方式結(jié)合。
只要方法合適可行，實施公平公正公開，激勵就能發(fā)揮最大效用。
如果流于表面形式，或者成為個別學生的專利，這不但增加了學校成本支出起不到激勵作用，反而使學生對學校失去了信任與尊重。
(二)激勵要有系統(tǒng)性，以加強校風學風建設(shè)。
學生激勵按內(nèi)容可分為學習激勵、技能激勵、思想激勵三大塊。
這三方面要有步驟、系統(tǒng)地進行。
任何一個環(huán)節(jié)的缺失，都會影響整個學校的校風學風建設(shè)。
對于學習激勵，在圍繞通過率、高分獎設(shè)置的同時，可增加一些學習標兵獎、學習競賽獎、專升本晉升激勵等;對于技能的學習，要讓學生認識到：學習成績在現(xiàn)在企業(yè)的人才標準中的權(quán)重并不高，有社會實踐經(jīng)驗(主要來源于實習、兼職、學生干部等)和綜合素質(zhì)高(來源于英語、計算機、交際能力、職業(yè)道德等)的學生更加青睞，因此要多樹立高科技人才榜樣，鼓勵學生參加實踐，獲得實踐所需要的態(tài)度和思維方式;對于思想激勵，要意識到人生觀價值觀的確立不是一次兩次的教育就可以完成的，需要持續(xù)地進行。
學校往往忽略對學生世界觀、價值觀的引領(lǐng)，忽視了對學生的心理教育和內(nèi)在激勵，以至于相當一部分學生不知以何為榮，以何為恥，缺乏對“優(yōu)秀、先進”的心理認同，不思進取，甚至自暴自棄。
思想決定行為，因此要培養(yǎng)學生主動進取的責任感與反省能力，使學生能夠通過不斷的自我激勵而成長進步。
應(yīng)該建立一個系統(tǒng)完善的學生培養(yǎng)方案與激勵方案，整個校園積極的學習氛圍就會形成。
(三)激勵要注意群體效應(yīng)。
按照馬斯洛的需要層次理論觀點，人在生理、安全獲得一定滿足的前提條件下會產(chǎn)生社交的需要。
人是群居動物，不可避免地受其所在的群體的影響，而且所在群體與其關(guān)系越緊密越有激勵性。
因此除了對個人進行激勵外，對團隊的激勵也是必需的。
就學校而言，對學生影響比較直接的團隊單位是班集體。
可設(shè)置系與院優(yōu)秀班集體兩個層次獎項進行激勵，評分標準要公開公平，評選過程要量化公平，而且獎勵一定要有吸引力。
除了班集體團隊，院校的社團組織也是非常有特點且有活力的組織，要鼓勵其競爭，通過競爭選出最有潛力與最佳社團獎。
通過這些激勵，有助于形成一個樂觀、團結(jié)、友愛、互助的群體，群體中的成員也會自覺地關(guān)心、尊敬、尊重、體諒他人，學校自然會呈現(xiàn)出一派積極向上、凝聚和諧的景象。
但是我們需要注意的是，不是所有的團體都應(yīng)支持和保護，對于與學校目標一致的團體我們應(yīng)發(fā)揮其積極作用，對于與學校目標不一致的團體我們要教育、引導和爭取，必要可采取措施改造。
班集體與社團其實是學校的一個縮影，為了使激勵有效進行，學校的班委與社團干部的選擇非常重要，他們有威信，影響力大，學校要在其自由產(chǎn)生發(fā)展的同時，給予一定的引導監(jiān)控，督促其健康發(fā)展，從而使院校充滿創(chuàng)新精神與青春活力。
(四)要重視情感激勵。
尊重是學生樂意與學�；蛘呤墙處煖贤ǖ那疤�。
學校要以學生為本，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，尤其是在制度的建立、價值觀的教育引導方向上。
真正的尊重來自理解與信任。
學生心理上還尚未成熟，行為表現(xiàn)比較自我、任性、不夠體諒他人，教師要站在年輕人的角度去理解，要認識到“不成熟的思想與行為”這是青年學生的必經(jīng)階段。
教師要把學生當做獨立的成年個體來對待，對課堂學習、生活問題、未來工作的探討，都要在尊重的前提下和他們進行交流。
作為與學生的最直接溝通者，教師要經(jīng)常詢問學生的情況，以表示關(guān)懷與重視。
要注意到現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的盛行，學生人際溝通更加匱乏，更加需要理解和關(guān)懷。
學校要采取措施鼓勵教師與學生進行情感溝通，在優(yōu)秀教師等獎項評選的標準中要加大情感的權(quán)重，或者量化班級指導教師的溝通時間與地點，以督促效果。
親其師而信其言，接受是教育的前提。
學生喜歡教師，會積極來上他的課，且對其所傳授的知識會更為關(guān)注，可見學生與教師之間的情感溝通非常重要。
除此之外，學長選拔也是情感激勵的一個有效手段。
年齡相仿，境遇相似，交流沒有壓力，更能敞開心扉，從而鼓勵師弟師妹效果更為顯著。
因此選擇合適的學長作為情感激勵的補充方式，也不失為有效的方法。
(五)激勵要注意適度和反饋。
激勵也要有“度”，激勵不足，學生缺乏動力促進期望行為的產(chǎn)生;激勵過度，效果在某種程度上更為惡劣，如將激勵性評價等同于表揚[3]，對學生回答不加辨析，一概而論籠統(tǒng)地給予表揚評價，表揚越來越多，贊美成災(zāi)。
這些行為不但會增加學生的反感，還會引起學生對教師的惡劣評價。
自考院校學生生源復(fù)雜、年齡性格差別大、學習動機區(qū)別明顯，因此對于不同學生的激勵應(yīng)有不同。
對于自卑的學生，要多給予實質(zhì)性的具體化的表揚，對于自負的學生要多指出一些不足與問題。
按照斯金納的強化理論，激勵有正強化與負強化兩種。
通過表揚、贊賞、物質(zhì)獎勵等正強化可以激勵學生，但是由于人們的期望值會更高，正強化固定常規(guī)地進行就會失去原有效果。
因此要不定期不定量地進行，根據(jù)效果反饋不斷地調(diào)節(jié)正強化的方式與強度。
同時，對學生的行為只表揚不批評不懲罰，學生的不良行為還會屢次發(fā)生，為了使這種不良行為削弱直到消除，需要通過批評、罰款、降級等的負強化。
而負強化則與正強化相反，需要連續(xù)固定地執(zhí)行，才能起到警戒效果。
不管是采取什么激勵措施進行激勵，都要進行反饋，實施反饋控制。
根據(jù)反饋的情況及時不斷地調(diào)整措施或強度，以達到目標。
(六)進行人生規(guī)劃，建立理想激勵[4]。
人生規(guī)劃就是人生的基本航線，有了航線，我們就不會偏離目標，不會迷失方向，才能更加順利和快速地駛向成功的彼岸。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
好的人生離不開好的規(guī)劃，而且規(guī)劃越早越好。
學校通過開展人生規(guī)劃，能夠幫助學生更加理性地認識自己，在理想目標的自我激勵下，自覺增加對學習的興趣，激發(fā)學習潛能，并且改變學生唯成績至上的片面觀點。
因此，學校在入學之初就要灌輸人生規(guī)劃意識，讓學生認識到規(guī)劃的重要性，并且在教師的指導下，結(jié)合自己的特長、性格、興趣盡早做好人生或者是職業(yè)規(guī)劃，使學生盡早具備相應(yīng)的實踐意識，自覺產(chǎn)生并強化未來發(fā)展所需的自我激勵水平，從而為了實現(xiàn)目標而不斷地嚴格要求和完善自己。
這種自我激勵比起外在的激勵是更為有成效的。
為了有效地激勵學生進行不斷地自我激勵，學�？梢匝堃恍┏晒θ耸壳皝硌葜v，或者樹立學生榜樣以激勵學生，當然成功人士與榜樣的選擇要貼近自考生的環(huán)境與特點，才能引起共鳴;也可通過組織學生參觀企業(yè)等方式加強企業(yè)與學校互動，讓學生加深對社會認識，加強對課程與能力培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性的認知，從而激發(fā)學生為了理想而學習的興趣和掌握技能的決心。
最后，引用哈佛大學的維康·詹姆斯教授的話說：“如果沒有激勵，一個人的能力僅能發(fā)揮20%-30%，如果加以正確、充分地激勵，則可發(fā)揮到80%-90%，甚至更高。
”因此，自考院校要通過構(gòu)建科學的激勵機制，以挖掘?qū)W生的自身潛力，從而實現(xiàn)其綜合發(fā)展、面向社會的辦學目標。
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“自考”+“職業(yè)教育”模式的自考助學廣告專業(yè)培養(yǎng)方案【2】
摘要：本文對現(xiàn)有的高等教育自學考試廣告專科專業(yè)的培養(yǎng)目標進行了分析，并對比了高等教育高職高專廣告設(shè)計與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標。
結(jié)合以上兩方面進行了自考助學廣告專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和課程設(shè)置的探討，并分別探討了自考廣告專業(yè)提高通過率和提高職業(yè)技能力的問題。
關(guān)鍵詞：自考 職業(yè)教育 廣告 人才培養(yǎng)
0 引言
自考廣告考試計劃反映該專業(yè)培養(yǎng)的人才目標與高職教育的廣告設(shè)計與制作專業(yè)截然不同。
學生對自考廣告專業(yè)的認識程度不夠，認為自考廣告與高職廣告專業(yè)所學內(nèi)容一致，很多學生入學以后，發(fā)現(xiàn)這與原來他們想學的專業(yè)不符，如何解決這個問題值得探討。
對廣告專業(yè)進行具體教學需要明確思路，系里組織了專門的科研力量，申請了此項課題，獲得批準，批準課題編號是JY0801。
本文所探討的內(nèi)容是為課題研究報告中的部分內(nèi)容。
在課題組進行了多種模式探索都沒有取得好的效果的情況下，課題組重新回到如何提高廣告自考的通過率，如何提高學生的實際技能的問題上面。
結(jié)合廣告人才職業(yè)群能力需求，把自考助學廣告人才培養(yǎng)定位為有一定設(shè)計策劃能力、有一定設(shè)計制作能力。
重新對如何發(fā)揮好全日制助學的功能進行思考，探討廣告自考助學走“自考廣告+高職廣告設(shè)計與制作”的路線，也就是一種“自考”+“職業(yè)教育”的路線。
1 自考廣告專業(yè)的培養(yǎng)目標分析
1.1 高等教育自學考試廣告專科專業(yè)培養(yǎng)目標分析。
從高等教育自學考試廣告�？茖I(yè)的考試計劃課程來看，該專業(yè)培養(yǎng)目標可以歸納為：培養(yǎng)從事廣告策劃、經(jīng)營與管理工作的應(yīng)用型專門人才。
從課程、學分設(shè)置和考核方式來看有以下特點：第一，考試計劃確立的是廣告�？茖I(yè)屬于文科類專業(yè)。
考核注重的掌握廣告基礎(chǔ)理論知識，廣告策劃與創(chuàng)意，廣告文案的創(chuàng)意與寫作能力與否，而沒有體現(xiàn)廣告�？茖I(yè)所強調(diào)的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合能力的考核。
第二，考試計劃沒有設(shè)置實踐性考核環(huán)節(jié)。
造成對考生專業(yè)實踐動手能力的考核缺失，不符合市場對廣告人才的實際需要。
考生即使通過了所有課程的考試，取得了自考畢業(yè)證書，也不能符合廣告行業(yè)對從業(yè)人員的能力要求，這也勢必導致廣告�？谱钥忌吹闹鸩轿s。
1.2 高職高專廣告設(shè)計與制作專業(yè)培養(yǎng)目標分析。
國家教育部新下發(fā)的高職高專的廣告設(shè)計與制作專業(yè)歸為藝術(shù)設(shè)計媒體傳播大類。
并同時參照其它院校的廣告設(shè)計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標可以描述為：培養(yǎng)具有廣告設(shè)計的基本知識和技能，能在各級各類廣告設(shè)計部門、出版社、影像業(yè)和印刷生產(chǎn)單位從事廣告設(shè)計與制作的高級技術(shù)性專門人才。
1.3 自考助學廣告專業(yè)的培養(yǎng)目標探討。
廣告學是指研究廣告的本質(zhì)特征和廣告活動過程及其運動規(guī)律和表現(xiàn)藝術(shù)的科學，同時廣告是一個實踐性、操作性極強的專業(yè)，強調(diào)的是科學技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。
自考助學廣告專科專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)從“學科本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，應(yīng)強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性、職業(yè)性特點。
在構(gòu)建自考助學廣告專科專業(yè)的培養(yǎng)目標體系和設(shè)置助學人才培養(yǎng)方案時以下幾個問題需著重考慮：專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)廣告職業(yè)崗位群的需求特點;專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)廣告專業(yè)的創(chuàng)新性特點;專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)廣告從業(yè)實踐性強的特點。
為此，自考助學教育廣告�？茖I(yè)人才培養(yǎng)目標為：以廣告專業(yè)自學考試知識結(jié)構(gòu)和學生職業(yè)發(fā)展的實際需要為背景，強調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的有機結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計思想和應(yīng)用能力，能夠從事廣告策劃、廣告設(shè)計與制作、廣告運作與實務(wù)、廣告經(jīng)營與管理一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。
2 自考助學廣告專業(yè)課程體系及課程設(shè)置探討
2.1 課程體系。
自考助學廣告�？茖I(yè)課程的具體設(shè)置方面，自考課程需按照自學考試《報考指南》嚴格執(zhí)行，同時，發(fā)揮好全日制助學的功能，需要加強學生的專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及社會實踐能力的提高。
構(gòu)建“自考模塊+�？寄K+綜合素質(zhì)模塊+社會實踐模塊”四大模塊的課程體系。
2.2 課程設(shè)置。
對以上課程體系中提出的四個模塊分別探討如下：①自考模塊。
自學考試《報考指南》考試計劃中課程已涵蓋了廣告專業(yè)中的理論基礎(chǔ)、廣告運作與實務(wù)部分，在課程上主要涉及市場營銷、新聞學概論、廣告學(二)、公共關(guān)系學、廣告策劃、廣告文案與寫作、廣告心理學、廣告媒體分析等。
�、谛？寄？臁�
自考助學教育廣告(�？�)專業(yè)課程體系中的“�？寄K”主要是自學考試計劃中沒有設(shè)置而又是要從事廣告崗位群必需的專業(yè)知識和設(shè)計與制作技能課程，是全日制度自考助學廣告專業(yè)的重要組成部分。
學生來學讀自考廣告專業(yè)，我們對班級做的統(tǒng)計顯示，80%以上是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，所以專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們設(shè)置了素描、色彩、構(gòu)成三門課程;專業(yè)課程設(shè)置了攝影、廣告設(shè)計、版式設(shè)計以及從事廣告設(shè)計必須具備的PHOTSHOP、COREL-DRAW、3DMAX三門計算機軟件操作能力課程。
�、劬C合素質(zhì)模塊。
為提高全日制學生的綜合素質(zhì)，依據(jù)學院的具體辦學實際，將軍訓、入學教育、形勢與政策、大學生就業(yè)指導、大學生心理咨詢和品德培養(yǎng)教育設(shè)為綜合素質(zhì)模塊。
�、苌鐣䦟嵺`模塊。
包含的課程有汽車駕駛技術(shù)、社會調(diào)查、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。
3 自考助學廣告專業(yè)實踐環(huán)節(jié)能力訓練探討
3.1 通過自考廣告學《畢業(yè)論文》實踐性考核要求來加強實踐能力訓練與檢測。
廣告專業(yè)自考課程都是理論考試課程，針對本科階段的必做環(huán)節(jié)畢業(yè)論文(06999)，課題組制定了畢業(yè)論文考核方案，加入了動手具體做設(shè)計的要求，并強調(diào)了論文和設(shè)計的相關(guān)性等要求，主要目的是起到引導和檢測作用，同時，學生和老師明確了畢業(yè)設(shè)計有實踐性考核要求，對教與學起到方向性的指示作用。
3.2 日常教學考核中體現(xiàn)實踐性。
自考課程的考核按照考試要求來執(zhí)行，校考課程我們設(shè)置的都是實踐性非常強的課程，課程的考核以平時作業(yè)加期末隨堂考核相結(jié)合的方式，均以提交作品為要求，平時成績占30%，期末隨堂考核成績占70%。
強調(diào)學生階段實踐學習效果的展示，系每學期初、期末有迎接新學期、期末匯報設(shè)計作品展覽，進行作品評比，制訂了評比標準。
檢驗學生學習和老師教學效果，形成良好的學與教的氛圍。
提倡以賽促學，引導學生參加各類設(shè)計競賽，安排教師專門指導，以此提高學生的學習積極性。
獲得獎項后，系里積極宣傳，樹立典型，為其它學生樹立榜樣作用。
通過職業(yè)技能證書考核體現(xiàn)實踐性能力訓練。
職業(yè)技能證書設(shè)置方面，按照從事廣告設(shè)計職業(yè)能力需求，安排了有平面設(shè)計師證書、數(shù)碼影像設(shè)計師證書、三維動畫設(shè)計師證書，在�？颊n程設(shè)置中已經(jīng)安排了對應(yīng)的課程，體現(xiàn)了廣告設(shè)計的計算機輔助設(shè)計能力要求、現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的掌握、平面到立體，靜態(tài)到動態(tài)的廣告設(shè)計能力要求。
4 提高自考課程的考試通過率探討
4.1 熟悉考試大綱。
國考課程雖然學院沒有命題權(quán)，但有全國統(tǒng)一的考試大綱，這一點對于老師和學生都要明確，教與學要緊緊依據(jù)考試大綱。
4.2 掌握國考自考課程的考試特點。
國考課程考試相對省考課程，在考試的命題方面規(guī)范方面，緊緊依據(jù)考試大綱和教材，不容易出現(xiàn)超范圍、偏題、怪題的情況，一定程度上，國考課程考的就是教材。
4.3 安排適合的教師。
安排有豐富國考課程教學經(jīng)驗的教師，廣告專業(yè)國考課程理論性強，要記憶的知識點多，課程的學習相對枯燥，課堂氛圍容易陷于沉悶，教師要善于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。
4.4 做好考前復(fù)習迎考。
做好考前宣傳，營造良好考前復(fù)習氛圍，安排教師做好考前復(fù)習課和下班指導課，有針對性幫助學生梳理知識點、分析歷年考試試卷、解決學生復(fù)習中遇到的問題。
5 結(jié)語
文章對比了高等教育自學考試廣告專業(yè)和高等教育高職高專廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提出了自考助學廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并依據(jù)培養(yǎng)目標提出了四模塊的課程體系，并對四個模塊的課程進行了具體設(shè)置，同時對于自考助學兩個關(guān)鍵的問題，即自考通過率問題和職業(yè)實踐技能問題分別進行了探討分析。
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