以廣西大學目前MBA教育現狀SWOT分析為主題的論文

　　【摘 要】 本文基于SWOT分析方法，對廣西大學工商管理碩士（MBA）培養模式的現狀和辦學環境加以分析，立足服務廣西經濟社會發展的辦學宗旨，結合國際及國內MBA改革的經驗，從MBA培養目標設計、教學資源整合、課程優化整合、師資隊伍建設、教學方法改革、就業指導服務、國際化建設等多方面提出該校MBA教育培養模式的優化路徑。

　　【關鍵詞】 SWOT;廣西大學MBA;培養模式；優化

　　廣西大學于2000年取得MBA教育的辦學資格，是全國第四批MBA培養院校之一，也是廣西第一所取得MBA辦學資格的學校。廣西大學MBA項目自開辦起，就明確了“立足廣西，面向西部，輻射東盟各國，為廣西地方經濟和社會發展服務”的項目定位，辦學十五年來，先后招收了近3000名國家學歷學位MBA學員，學員來自全國31個省、市、自治區和直轄市，廣西本土學員占70.7%.

　　一、“SWOT”分析方法

　　SWOT分析法（也稱TOWS分析法、道斯矩陣）即態勢分析法，20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授韋里克提出，是一種包括分析組織的優勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）和威脅（Threats），實際上是將對組織內外部條件各方面內容進行綜合和概括，進而分析組織的優劣勢、面臨的機會和威脅的方法和工具，主要應用于對企業發展戰略的選擇。

　　優劣勢分析主要是著眼于組織自身的實力及其與競爭對手的比較，而機會和威脅分析將注意力放在外部環境的變化及對組織的可能影響上。在分析時，應把所有的內部因素（即優劣勢）集中在一起，然后用外部的力量來對這些因素進行評估。

　　盡管我國MBA教育目前還是由高等教育院校承辦，屬于教育類公共產品，但是它的辦學市場競爭態勢不亞于企業間的競爭，如辦學特色差異化、優質生源的爭取、師資力量的選擇、參與國際MBA認證等等都足以說明MBA教育已不同于普通研究生教育，帶有較為明顯的市場化特征。故本文借用SWOT分析方法對廣西大學MBA教育的內外部環境進行綜合分析，進而從整體提出該校MBA培養模式優化的路徑。

　　二、廣西大學MBA教育現狀“SWOT”分析

　　廣西地處西部地區，經濟文化發展相對滯后，知識型人才相對匱乏，對于教育重要性認識不夠，高等教育資源整體上有限，滿足MBA教育的師資嚴重短缺，導致廣西大學MBA教育發展緩慢。廣西大學MBA教育辦學十五年來，立足于現有資源，不斷對發展戰略、培養目標等進行凝練，在招生推廣、師資遴選和培訓、課程設計、就業指導等方面也積累了較為豐富的辦學經驗。

　　（一）優勢（S）分析

　　1.廣西唯一一所211高校，辦學歷史較久，教學資源較廣西區內其它三所MBA院校豐富。

　　2.地處西部地區，較其它東部院校有國家分數線上的優勢，能吸引一批考分雖低，但極具MBA培養潛質的考生。

　　3.師資較為穩定，流動性小，一定程度保證了MBA教學的持續性。

　　4.生源較為穩定，廣西本地考生占70.7%.

　　（二）劣勢（W）分析

　　1.辦學特色不突出，與其它MBA院校辦學同質化現象較為明顯，表現為培養目標雷同、課程體系趨同等，品牌影響力不大。

　　2.整體師資力量薄弱，具有1年以上企業實戰經驗的師資較少，部分課程后備師資缺乏，企業導師制亟待建立。

　　3.部分課程教學偏理論化，案例教學和體驗式教學所占比重較小，案例庫本土案例缺乏，案例教學中注重培養學生的分析能力，缺乏對學生創新性思維能力的培養。

　　4.教學質量評價反饋機制和科研體制不健全，不能真正起到以評促建的作用。

　　（三）機會（O）分析

　　1.廣西大學學科門類齊全，在動物生命科學、土木工程設計、法學、政治學、地緣經濟學等學科方面的研究已有較為豐富的成果。MBA教育可以整合全校教學資源，辦出具有廣西大學特色的MBA教育。

　　2.南寧為中國--東盟自由貿易區橋頭堡，廣西大學可以利用該區域優勢，同時結合學校中國--東盟研究院的研究特長，現已與泰國清邁大學合作辦學，借此擴大合作對象范圍，拓展合作辦學深度。

　　3.全國工商管理碩士專業學位教育指導委員會對于各MBA培養院校的課程設計提出的指導性意見中，對課程內容和范圍加以宏觀指導，不再對課程名稱和課時進行嚴格控制，這對廣西大學MBA課程優化整合提供了良機。

　　4.學校和學院每年提供6個名額前往知名院校進行為期半年的英語封閉學習，對提高MBA師資的英語授課水平、開展純英語教學提供了契機。

　　5.畢業校友近3000人，企業校友資源極為豐富。

　　6.由教育部與研究生教育發展中心及全國工商管理碩士專業學位教育指導委員會發起聯合發起并組織開展的中國高質量工商管理教育認證（以下簡稱“CAMBA”），該認證評價體系的設置切合中國MBA教育的發展實際情況，為各校MBA教育質量改進指明了方向。

　　（四）威脅（T）分析

　　1.替代品增加。廣西區內3所MBA院校、國內其它2所MBA院校在南寧的MBA移動課堂、國內知名院校在廣西設立的EMBA以及高管培訓項目等，一定程度上剝離了廣西大學MBA生源。

　　2.競爭力漸弱。各MBA院校紛紛進行改革，以應對競爭日益激烈的MBA教育市場，走差異化競爭戰略，在培養目標設置、招生流程再造、課程模塊整合、師資遴選和教學方式等進行改革。

　　三、應用“SWOT”分析--廣西大學MBA教育培養模式優化

　　在組織適應性分析過程中，管理者應在確定內外部各種變量的基礎上，采用杠桿效應、抑制性、脆弱性和問題性四個基本概念進行這一模式的分析，應用到本研究中應用的分析結果，即廣西大學MBA教育培養模式優化路徑。

　　（一）杠桿效應（優勢+機會）。

　　該效應產生于內部優勢與外部機會相互一致和適應時，此時組織可以用自身內部優勢撬起外部機會，使機會與優勢充分結合并發揮出來。廣西大學可借助其自身的優勢和機會，在MBA教育培養模式優化方面有所突破：

　　1.在保持與實踐的相關性的基礎上，發揮學科優勢，整合全校教學資源，力爭在全球化、領導力開發、整合性、創造力和創新思維、批判性思維、口頭和書面溝通能力、企業的角色、責任和目標等方面開設更多課程、豐富課程內容。

　　2.根據教學計劃安排，定期選派缺乏企業實戰經驗的教師到合作企業實踐或參加企業案例教學培訓班，并對學習成果進行考核。

　　3.鼓勵有條件的任課老師開設純英語授課課程，讓國際MBA項目學員盡早進入專業英語課的學習氛圍。

　　4.盡早申請加入CAMBA,用其考核指標體系規范培養環節，做到以評促建，凝練MBA辦學特色。

　　（二）抑制性（劣勢+機會）。

　　抑制性意味著妨礙、阻止、影響與控制。當環境提供的機會與組織內部資源優勢不匹配，或者不能相互重疊時，組織的優勢再大也將得不到發揮。在這種情形下，廣西大學MBA教育需要提供和追加教學資源，以實現劣勢向優勢方面轉化，從而適應外部機會：

　　1.培養目標特色化，根據自身的優勢，明確辦學定位，培養出擁有“知”、“行”和“省”三項能力的學生。

　　2.通過與企業校友保持長期聯系，可以確保穩定的師資來源、實踐基地和編寫本土案例的資源。聘請一些優秀的企業高管校友擔任管理實踐方面的全職或者兼職教師，這些業界人士帶來的商業經驗不僅能豐富課堂教學，還可以給教師的學術研究帶來活力。

　　3.深入與東盟國家MBA高校的合作，擴大合作范圍，如師資和學生的互換、中國-東盟跨國企業案例的編撰等方面的合作，推動MBA教育國際化的深入。

　　4.對案例教學的數量進行規范，從學生、資深教師、用人單位、教學管理人員等來對MBA授課質量進行多角度“顧客滿意度”評價，推動任課教師從側重思考和辯論的分析性思維模式中跳出來，通過讓學生親自動手、總結匯報的方式，培養學生處理緊急問題的能力。

　　（三）脆弱性（優勢+威脅）。

　　意味著優勢的強度降低。當環境狀況對組織優勢構成威脅時，優勢得不到充分發揮，出現優勢不優的脆弱局面。在這種情形下，廣西大學MBA教育必須克服威脅，發揮優勢：

　　1.廣西大學雙證MBA項目對于本地生源和歷年未上國家分數線的生源來說，含金量更高，需求彈性較小，如順勢變革，吸引力更強。

　　2.為維護廣西大學的社會聲譽和影響力，在面對競爭對手紛紛改革的步步緊逼形勢下，更容易自上而下推動MBA教育招生、培養等一系列改革。

　　（四）問題性（劣勢+威脅）。

　　當組織的內部劣勢與外部威脅相逢時，組織就面臨著嚴峻挑戰，如果廣西大學面臨如此形勢，無所作為，或作為不當，可能直接威脅到MBA辦學資格，主動作為，為MBA學員和教師提供高附加值的管理服務，無疑是扭轉局勢、增強競爭力的重要砝碼。

　　1.推動學校科研體制改革，鼓勵MBA原創案例編寫，對于獲得中國百憂案例、納入哈佛、毅偉商學院或者獲得其它國家級、國際級案例獎項的予以科研政策支持。

　　2.增加專業就業指導服務，單純的就業信息提供以及就業手續辦理等服務已經無法滿足學員多元化的就業需求，可聘請專業老師為學員提供職業規劃方面的指導，定期舉辦高質量的的現場面試沙龍，設立人力資源管理、財務會計、營銷管理、金融理財等多領域的職業群，為學員和老師提供更為專業的交流和分享平臺。

　　參考文獻：

　　斯里坎特。M.達塔爾等（著），伊志宏等（譯），《MBA教育再思考》[M],中國人民大學出版社

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