以ACM為載體培養本科計算機創新人才論文

　　一、引言

　　進入21 世紀后，高等院校重新審視和定位學校的辦學層次，普遍形成了分層次的人才培養的理念。其中，為數不多的“985”、“211”大學將自身人才培養目標定位于培養研究型人才，而絕大多數普通院校特別是地方本科院校將自身人才培養目標定位于培養應用型人才。應用型人才培養方案更加注重的是學生分析及解決實際問題的能力。隨著社會信息化程度的不斷提高，社會以及行業對計算機相關專業( 包括計算機科學與技術專業、軟件工程專業、網絡工程專業，物聯網工程等) 人才的綜合能力提出了更高的要求。根據長期對畢業生就業情況和實際工作能力的跟蹤，及社會業界對畢業生需要的持續調查了解，發現具有良好的自主學習能力、項目開發能力和團隊合作精神的畢業生，深受用人單位的歡迎，同時也是很多學生進一步深造的基礎。但是，目前地方本科院校計算機專業很多本科學生在完成了語言類課程的學習后，寫一些小程序還沒問題，但是對于實際項目的開發卻感到很茫然。這種情況在完成畢業設計以及學生找工作時表現得尤為突出。基于以上問題，結合地方本科院校人才培養方案及社會和行業對計算機人才的要求，在地方本科院校計算機專業實施以學科競賽為載體的應用型人才培養模式來組織和開展教學顯得迫在眉睫。ACM 作為計算機學科最具有影響力的大賽，因此，以 ACM 為載體培養計算機專業創新人才是非常正確的。

　　二、計算機專業人才培養模式的現狀分析

　　( 一) 學生學習目標不明確。依據生物學的觀點，學習是個體進行選擇、調節并適應環境的一種自主學習過程。關鍵的一環就是要找到一個參照點，即學習目標。學習目標在自主學習過程中充當參照點的作用，因此，只有明確了學習目標才能調控學習過程和學習策略，形成良好的學習效果。然而，很多地方本科院校計算機專業的學生仍然處于填鴨式學習模式，沒有樹立大學目標，更不會合理和充分利用時間，另外，很多計算機專業的學生不明確學習計算機以后的就業方向，沒有樹立良好的學習目標。

　　( 二) 計算機學科滯后及固有教學模式存在弊端。一方面，計算機學科課程設置不科學，沒有突出計算機學科的學科特色，導致開設的課程與社會需求及主流技術脫節，嚴重影響計算機專業學生的教學質量。另一方面，固有的教學模式和教學手段單一，學科知識過分強調書本知識，脫離生產實際，致使以學生的學習的結果( 即考試成績) 作為教學效果好壞的評價依據。

　　( 三) 培養目標與社會需求脫節。地方本科院校計算機專業培養方案沒有立足于培養應用型人才。在教學大綱的制定過程中沒有跳出原有課程體系，在方案設計上既考慮是否具有完整的理論基礎，又強調學生的實踐動手能力，導致一些具有較深理論的課程在培養方案和教學大綱中依然占據不小的比重，同時一些需要學生大量實踐動手的的課程難以在教學計劃中全面展開。這樣導致地方本科院校計算機專業在人才培養上，出現了兩手想抓，兩手都沒抓住的問題，即學生既沒有掌握比較夯實的專業理論知識，實踐動手能力又沒有突出表現，最終出現一方面社會對計算機專業人才需求的缺口越來越大，而另一方面很多計算機專業畢業生又不能找到一份滿意的工作的窘迫局面，充分體現了地方本科院校在計算機人才培養方案中存在著培養目標與社會需求脫節的問題。

　　三、ACM為載體的創新人才培養模式策略

　　( 一) ACM 為載體的創新人才培養模式。ACM 國際大學生程序設計競賽( 英文全稱: ACM International Collegiate Pro-gramming Contest，簡稱 ACM - ICPC 或 ICPC) 是由美國計算機協會( ACM) 主辦的，一項旨在展示大學生創新能力、團隊合作精神和在巨大壓力下分析并解決問題能力的年度競賽。經過近30 多年的發展，ACM 國際大學生程序設計競賽已經發展成為最具影響力的大學生計算機競賽。ACM 為載體的創新人才培養模式是一種結合了建構主義學習理論和實用主義教學理論的人才培養模式，是一種系統化的學習模式，讓學生通過比賽激發學生的學習興趣和自主學習能力，提高計算機專業學生分析和解決問題以及各方面能力的綜合能力，促使其成長為符合當前就業市場對計算機專業人才期盼的標準的綜合性人才。在 ACM 為載體的創新人才培養模式下必須以學生為中心，充分發揮學生的自主學習和主觀能動性的能力。

　　( 二) ACM 為載體的創新人才培養模式的優勢。

　　1. 有利于引導學生明確學習目標，激發學習興趣。據各高校的調查統計，上網聊天、淘寶、電腦游戲已經成為影響學生學習的最大不良習慣，從而致使很大一部分學生對學習喪失興趣，喪失了學習和人生目標。通過 ACM 的競賽機制將學生黨支部、團委、各院系學生會和班主任有機結合起來，形成合力，促使學生明確自身學習目標，重拾學習興趣，正確引導學生，將學生從上網聊天、淘寶、游戲等不良習慣轉移到理論學習和技術研究上來。

　　2. 有助于培養自主學習能力。通過引入 ACM 競賽創新人才培養模式，學生在競賽中找到學習的樂趣，充分認識到基礎知識的重要性之后，學生會從原有的被動式學習模式轉變為“在實踐中創造，在創造中學習”的主動式創造性的學習模式。同時通過 ACM 競賽，學生也能夠到在學好專業基本知識的基礎上，主動創造性地借助于各種學習手段查閱文獻資料，從而最大程度地開拓學生的知識面，鞏固課堂教學的內容。

　　3. 促進課堂教學的改革。固有教學方式下基本上是以教師為主體，而學生處于被動式接受學習的地位，一方面，教師與學生缺乏有效的溝通，另一方面，學生與學生之間同樣缺少有效的溝通和互動。通過引入 ACM，學生從接受式的被動學習變成主動式的發問學習，教師不僅能夠充分發揮在學科方面實踐經驗，也能夠以第三者的身份觀察學生的不足和自身教學過程中存在的缺陷。將學生 ACM 競賽成績納入到原有的課程體系和教學內容成效評價體系中，更大程度上促進課堂教學的改革。以 ACM 競賽成績為課程體系和教學內容成效的評價體系，類似于一塊試驗田，將在課程體系和教學內容改革中涌現出的很多新理念、新方法進行測試和修正。

　　4. 提升學生的應用能力，增強就業競爭力。據統計，2015年全國高校畢業總數將達到 750 萬，而計算機專業作為人數最多的專業，就業壓力可想而知。地方本科院校計算機專業在找工作時較“985”、“211”高校的學生完全不占優勢，然而學生通過參加 ACM 比賽，大大提升了實踐創新能力和綜合能力，這些能力正是公司最看重的。以湖南工學院參加 ACM競賽的學生為例，在 ACM 省賽上取得較好名次的學生在找工作時具有明顯優勢，很多優秀企業主動向該類學生拋出橄欖枝

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