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高職學生法律素質教育與價值取向論文
摘要：隨著時代的不斷發展，國家及社會對高職院校的教學提出了更高的要求，單一的教學課程、傳統的教學體系已無法適應新時期社會發展的需求。變革傳統的教學模式，將法律素質教育融入到學生教學培養的過程中去，促進教學模式的全面化、多樣化已成為高職教學的改革趨勢。高職院校一方面應當明確學生法律素質教育的價值取向，從多個維度展開探究，提升學生法律素質教育的質量；另一方面，應當明確影響學生法律素質教育發展的因素，積極做好學生法律素質教育的匡正，引導學生樹立正確的法律價值取向。
關鍵詞：：高職院校；法律素質教育；價值取向；匡正策略
高職院校是我國開展教育的重要場所，承擔著培養社會需要的技能型應用人才的任務，因此高職院校的教育質量受到了人們廣泛的關注。但是，我國大部分高職院校在教學實踐中重視學生的職業教育，輕視甚至忽視學生的法律素質教育，這與我國當下的教育理念存在一定的差異，容易造成學生法律素養的缺失，對學生的可持續發展產生消極影響。因此，高職院校應當重視法律素質教育，將學生法律素質教育納入到教學體系，對法律素質教育的開展方式進行匡正，不斷提升高職院校的學生法律教育質量和水平，更好的促進學生的全面發展。
一、高職院校學生法律素質教育的價值取向
高職院校對學生進行法律素質的價值取向要從職業素養這個方面開展，職業素養具體指的就是個人在工作中表現出來的一些道德品質，比如職業道德、行為以及技能等，而法律素質是指公民擁有的法律知識、法律意識以及法律能力等。高職院校的法律素質教育要在職業教育的基礎上開展，從以下三個方面就可以看出職業教育的價值取向。首先是職業素養中的意識層面，高職院校特殊的教學模式要讓學生明確自己半職業人的角色，而職業意識可以幫助學生更好的理清職業中的利害關系，所以高職院校要對學生展開法律素質教育，引導學生樹立正確的價值取向。其次就是職業素養中的能力層面，新的課程教學要求學生不僅要掌握扎實的專業技能，還要具備一定的法律知識，規范學生的行為和工作，保障學生的勞動權益，從根本上促進學生職業能力的提升。最后就是職業素養中的素質層面，職業素質可以幫助學生在職場中調整好自己的角色，在法律素質教育中學生提升自己的使命感和責任感，提升自身的綜合素養。
二、高職學生法律素質教育實施的現狀
（一）高職學生法律素質教育邊緣化
目前，高職院校中的法律素質教育在整個教學體系架構中處于一個邊緣的地位，附屬于德育教學，而且在很多的思想課程教學中都有一定的滲透，導致高職法律素質教育的內容非常混雜，無法發揮出有效的作用。
（二）高職學生法律素質教育需求不對等
高職院校現在還沒有充分認識到學生法律素質教育的重要作用，在進行學生法律素質教育的過程中只是對一些法律基礎知識進行教學，沒有對法律知識進行深入的解讀，造成學生的法律素質不高。還有一些高職院校由于師資、教學條件的限制導致學生法律教育很難有效的實施，無法在專業教學中滲透法律素質教育，學生對于法律素質教育的需求得不到滿足。
（三）教學體系與法律素質教育對沖
現在絕大多數的高職院校的教學都是圍繞職業教育以及專業教育展開的，他們迫切的希望學生具備專業的理論知識和實踐技能，從這個層面表現學校的教學實力，促進高職院校競爭力的提升，如果引入法律素質教育就會和現有的教學體系在時間、師資等方面出現對沖。
三、高職學生法律素質教育的匡正策略
首先高職院校要明確教育的本質屬性，設置有效合理的教學目標和教學任務，在教學體系中納入法律素質教育，有序的開展法律素質教育教學，充分認識到法律素質教育的重要作用，從職業形態上對學生展開法律素質教育，給高職學生法律素質教育充分的幫助和扶持，培養出知法、懂法、守法的好學生。其次就是要細分好法律素質教育的作用，直接納入到職業素養培養體系中，根據實際的社會需求對學生展開職業素質教育和法律素質教育，做好職業素質教育和法律素質教育之間的結合，在教學中遵循循序漸進的原則，由淺入深的對學生進行法律素質教育。最后就是要培養學生的法律意識和法律理念，并且在每一個課程中滲透法律素質教育的內容，深化學生對于法律素質教育內容的理解，讓法律觀念深入人心。
四、結束語
綜上所述，高職院校應當將學生法律素質教育納入到教學體系中，對法律素質教育的開展方式進行匡正，不斷提升高職院校的學生法律教育質量和水平；還要變革傳統的教學模式，將法律素質教育融入到學生教學培養的過程中去，促進教學模式的全面化、綜合化發展，培養學生的法律意識和法律觀念，引導學生樹立正確的價值取向，提高學生的綜合素質，更好的促進學生的全面發展。
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