實施方案3篇(集合)
為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編整理的實施方案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
實施方案 篇1
一、安全管理
1、機關門衛、機關值班人員（含森林公安及門衛）在崗期間，負責辦公樓安全保衛工作。
2、要加強法制教育，增強法制觀念和治安防范意識。消除一切不安全隱患。
3、上班期間出入請隨時鎖緊門窗。
4、自行車一律存入自行車棚，擺放整齊。
5、下班時都要把文件、重要資料放入卷柜或抽屜里鎖好。仔細檢查，關閉所有水電設備開關及門窗（含防盜鎖），包括科室內及所對走廊窗戶。
6、相關的財務科室金庫的`庫存現金要按照有關規定存放，不得超存。
7、下班后（晚21：00以前）、公休日、節假日，無特殊情況不準在辦公樓內逗留，特殊情況，要事先向值班領導請示后，做好登記入內。非機關人員一律禁止進入機關大樓。
8、易燃易爆物品嚴禁帶入機關，走廊樓內拐角、處不得堆放雜物。
二、辦公秩序管理
1、辦公室除按規定貼掛的圖表外，不準貼掛其他物品，不得在辦公室墻壁上隨意張貼或訂釘。
2、各科室的倉庫或實驗室及車庫、食堂，要有專人負責管理，物品擺放整齊，保證安全。
3、機關一律不準存放與工作無關的私人物品。
4、辦公樓內要保持肅靜，不準大聲喧嘩、追逐、吵鬧。非緊急情況，不得在走廊內奔跑、喊人，工作期間不得無故竄科室，在辦公樓內從事玩撲克，打麻將，玩游戲、網上聊天等娛樂活動。
5、未經允許不得亂接電源，亂拉電線。按規定使用完計算機、復印機等設備后，工作結束后要及時切斷電源。
三、衛生管理
1、嚴格執行《市林業局衛生管理制度》，各科室辦公室及門口衛生要每天進行打掃，每月進行大清理，并進行檢查。
2、走廊、樓梯間、衛生間空地處，按規定擺放消防、衛生等設備外，不得擺放其他物品。
3、要自覺維護辦公樓衛生，不隨地吐痰、不亂仍煙頭、紙屑等雜物、不往水池內傾倒茶葉水等雜物。
四、水電管理
1、節約用電，下班后各辦公室一律息燈，切斷電器設備電源。
2、辦公室內不得使用電爐子等超負荷電器設備。
3、節約用水，用水后要檢查水龍頭是否關閉，馬桶沖水器是否回位。
五、公共財產使用管理
1、愛護公共財產，使用機關會議室前，要提前向辦公室預約，使用時負責保護公共財產，防止損壞桌椅、電器，丟失茶杯、煙灰缸等物品。
2、使用復印機等公共財產時，經審核同意后，由負責人員引領復印，出現問題，請勿親自動手操作。
3、本科室設備要按章操作，出現問題請及時與辦公室聯系，統一維修。
4、需購買辦公室設備、會議用材等時，經請示局長同意后，進行統一采購，不得私自在外欠帳。
實施方案 篇2
為了貫徹落實省、市、縣關于做好學校教學評估工作的要求，進一步加強我校教學評估工作管理的制度化、規范化、精細化建設，全面提高 我校教學質量。根據教育局的安排和學校的具體情況，制定此實施方案。
一、指導思想
義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發點，走進課堂，總結經驗，發現問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。
二、主要目標
1、改變以“分數”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺行為。
2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業素質和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業務檔案。
3、規范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
4、加強對教師實施新課程、教師專業發展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發展，不斷提高我校的教育質量。
三、基本原則
1、指導與評估相結合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發展，實現學校的發展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變為一種管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結經驗，使學校評估工作成為一種規范。
2、自評與他評相結合。義務教育階段的評估，采取統籌規劃，分段實施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和教師發展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規范化、常態化、制度化。
3、規范與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育規律，符合學校實際的教學評估指標體系，規范學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創新實踐活動。
4、等級與定量相結合。義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的.評價辦法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現教學評估的科學性和發展的水平。
四、標準內容
教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。
1、教師教學評估標準，包括職業道德、專業水平、專業發展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。
職業道德分為2個二級指標：愛崗敬業，為人師表。
專業水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業指導、教學質量。
專業發展分為6個二級指標：終身學習、轉變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創新成果。
課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學反腐蝕、學習環境、課堂調控、過程評價、教學效果。
每個二級指標分為A、B、C三個等級標準。
2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。
教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。
課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。
教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施、教學資料。
校本研修分為5個二級指標：研修規劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質量評價。
每個二級指標都分為A、B兩個等級標準。
五、組織實施
(一)教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。
1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。
2、學校根據課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。
3、教師教學評估等級存入教師業績考核檔案，作為教師任用、專業發展考核的重要依據。
(二)學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評
1、學校教學評估領導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。
2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。
3、學校教學評估領導小組根據自評的結果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。
六、方法程序
1、學校教學評估的主要對象是任課教師。
2、教學評估主要通過查閱教師有關資料、課堂觀察、訪談等形式進行。
3、對同一人評估，出現明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結果由相關人員參考再評結果確定。
4、教師教學評價結果由主管領導或校長向教師反饋。
七、結果認定
義務教育階段教師評估分為優秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。
用發展的眼光看待評價結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。
八、領導管理
1、統一思想，提高認識，健全機構
河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推進基礎教育改革向縱深發展，提高教師專業水平，增強學校建設新課程能力，全面深化素質教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態化，規范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發展基礎。為確保工作順利進行，學校成立教學領導小組，具體負責此項工作。評估領導小組負責檔案整理，數據統計等工作，并形成評估報告。
2、加強義務教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質量，促進學校均衡發展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規教育教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。
3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。
實施方案 篇3
根據省政府辦公廳轉發的《山西省義務教育水平提升工程實施意見》（晉政辦發[20xx]8號）及省教育廳《關于實施義務教育標準化建設的意見》（晉教基[20xx]34號）要求，受陽泉市人民政府的委托，我局組織專門人員于20xx年11月30日—12月1日，對本市郊區義務教育標準化建設情況進行了評估。期間，評估組聽取了該區黨政主要領導及有關部門負責人的工作匯報，查閱了教育、財政、稅務等有關部門的檔案資料，深入郊區的六個鄉鎮18所中小學進行了實地考察，基本掌握了該區義務教育標準化建設的實施情況�，F將評估情況匯報如下：
一、基本情況
陽泉市郊區地處太行山中段的娘子關內，面積616.89平方公里，現轄4鎮4鄉185個行政村，人口22.1萬。20xx年，全區國民生產總值14.4億元，財政總收入17848萬元，地方財政收入 6161萬元，農民人均純收入3316元。全區現有義務教育階段中小學97所，其中小學82所，初級中學11所，九年一貫制學校4所，教職工2474人，在校生34493人。
二、主要成績
�。ㄒ唬┝x務教育水平不斷提升。該區小學全部實現6周歲入學。6—11周歲學齡兒童入學率達100%，鞏固率100%，初等義務教育完成率100%；全區12—15周歲學齡少年入學率達99.7%，初中鞏固率99%，九年義務教育完成率為99.4%；三類殘疾兒童少年入學率達99%。該區承擔了山西省教育規劃十五課題“學校管理校本化研究”，經過數年的實踐，全區中小學基本建立了《學校管理章程》，形成了校長全面負責，黨支部監督保證，教代會民主管理的機制，促進了依法治教、按章辦學，推動了義務教育水平的不斷提升。
（二）中小學布局調整力度大，成效顯著。從XX年開始，該區啟動了新一輪中小學布局調整工程。經過5年的實施，全區共撤并中小學82所。根據該區中小學布局調整規劃，到20xx年，全區義務教育階段中小學校數將調整為48所，其中九年一貫制學校5所（含1所私立學校、2所廠礦子弟學校），初中9所，小學34所。中小學校的規模將進一步擴大，其中小學規模將全部達到在校生200人以上，初中和九年一貫制學校規模將達到600人以上。學校布局達到省定要求。
20xx年，郊區結合布局調整工作，開始了中小學拆火爐工程，準備用三年時間，讓全區規劃內學校都用上潔凈安全的暖氣。20xx年，區政府拿出120萬元專項配套資金用于拆火爐工程，到年底，首批28所中小學實現了暖氣供暖。
�。ㄈ┙逃涃M做到了逐年增長。該區連續多年保持了教育經費的三個增長，20xx年，年生均公用經費國撥部分小學達90元以上，初中近160元。轉移支付撥付到位，使用合理。經費管理和使用規范，符合省學校標準化建設要求。
�。ㄋ模┙處熀托ｉL隊伍素質進一步優化。該區實行了教師培訓校本化，建立了校本培訓的“四為主”機制，促進了教師素質的提高。全區小學教師學歷合格率100%，其中大專以上學歷率70.7%；初中教師學歷合格率100%，其中本科以上學歷率57.4%。教師師德狀況良好，沒有違法犯罪行為。此外該區還出臺了教師健康工程，建立了為教師體檢制度和教師愛心互助制度，將教師身體素質納入教師隊伍建設系統工程。郊區還開辟了校長論壇等陣地，引導中小學校長不斷思考，不斷研究，提高了校長隊伍的業務素質和管理水平。此外郊區還在校長管理機制上進行了改革，建立了校長競爭上崗制度、長效培訓制度和三評一考核制度，使校長隊伍的活力得到了進一步提高。
�。ㄎ澹┤嬗斯ぷ魈嵘龑W校品位。20xx年底，郊區出臺了《關于實施全面育人工程的意見》，提出了“關注人的發展、人的可持續發展、關注人的終身發展”和“不求人人升學，但愿個個成人”的辦學理念，開始實施全面育人工程。明確要求各級各類學校，把培養學生成“人”作為首要目標，堅持“育德為先，育德、育體、育智、育能并重”的原則，遵循“兒童成長規律、學生認知規律和教育教學規律”，加強校園文化建設，厚積學校文化底蘊，整合學校、家庭、社區各類教育資源，集聚各方面力量，促進學生健康成長。
20xx年9月，郊區又出臺《創建特色學校實施方案》，進一步深入推進全面育人工程，引導學校著力在文化內涵上做文章，在道德層面上創特色，在教育質量上創品牌，促進師生人生境界、人文素養和整體素質的全面提升。
�。┙逃畔⒒ㄔO投入大、步子快。20xx年，郊區首批17所學校共投資近500萬元建成校園網、計算機教室、電子備課室、多媒體教室等，率先實現了與市教育城域網的連接，占到了當年全市加入城域網學校的41%。到目前，全區教育信息化建設累計投入1000多萬元，共建成計算機教室82個，購置計算機2257臺，電腦和液晶投影儀進教室班數達131個，65所中小學開設了信息技術課，達到全區中小學總數的67%。
20xx年1月9日，陽泉市郊區教育信息網站正式開通，成為全市第一個教育信息交流與互動的平臺，標志著郊區教育信息網絡體系初步形成。20xx年底，郊區又將有14所學校正式加盟陽泉教育城域網。
�。ㄆ撸┙逃虒W質量全面提高。該區中小學生道德行為合格率達98%以上，小學和初中階段畢業率達100%，學校按國家規定開齊開全了課程，并組建了豐富多樣的興趣活動小組，學生的特長和個性得到了較好的發展，60%的學生有一定特長。該區的教育質量近年來一直保持在全市領先位置。20xx年高考，該區有9名考生進入全省文理科前20名，8名考生考入清華和北大。20xx年高考，該區共有632人達本科分數線（比去年增加246人），達線人數占陽泉市達線總人數四分之一以上，文、理科達線率分別為42.74%和48.62%，有3名學生考入清華、北大，加上對口高考，全區本科達線人數突破800人大關。該區高中階段就學率達79.85%。該區職業學校學生就業率達95%以上，并呈現出供不應求的趨勢。
�。ò耍┱n程改革扎實高效。20xx年3月，郊區被確定為基礎教育課程改革山西省省級實驗區，區委、區政府對此項工作高度重視，區長王湜洲親自任課改實驗領導組組長，并親自做課改動員報告，區政府每年拿出30萬元用于課改實驗教師的培訓，請了20多名專家，舉行了20余場講座，332人赴省城參加培訓，2500人次參加通識培訓，教師們犧牲了休息日參加學習，鄉村投入了300多萬元購置教學設備，該區的宣傳機器全部開動，為課改鼓與呼。使課改成為大投入、大參與、大聲勢、大運動的大工程。
郊區課程改革的.經驗和做法多次受到國家和省課改專家的肯定和好評，給我市全面開展課改實驗提供了有益的借鑒。20xx-20xx年，全市各縣區的1000多人次到郊區學習課改經驗。20xx年11月24日，郊區又代表山西省接受了教育部的課改工作評估，評估組專家認為：“郊區區委、區政府高度重視課改工作，經費投入力度大，教育裝備現代化程度高，抓住了課堂教學這個核心，課改工作扎實有效，走在了全國農村的前列”。
三、存在問題
郊區在義務教育標準化建設中存在的問題主要有兩個：一是教育教學設施設備的配備和省定標準還有一定差距，特別是教學儀器、圖書資料、文體器材配備數量不充足、配備標準不高。二是教師隊伍的學科結構和年齡結構不合理，外語、音樂、體育、美術等學科合格師資短缺數額較大，加上寄宿制學校的建立，生活教師等學校工作崗位的新增，使教師的缺額越來越大。但由于編制原因，近年來，郊區不能補充新師資，這些都成為制約郊區教育改革與發展的主要因素之一。
以上不足和問題，評估組已向郊區進行了反饋，區領導明確表示：今后要繼續加大教育投入力度，確保在3—5年之內，使教育教學設施設備達到或超過省定標準；繼續加大對區域內教師資源的培養和調配力度，下大力解決教師學科結構、年齡結構中的問題。同時，我們也建議省政府能夠結合農村教育的實際需求，在教師編制等方面對和郊區情況類似的農村縣區提供一定的政策傾斜，使上述問題得到根本解決。
四、評估結論
綜上所述，我們認為陽泉市郊區的“義務教育標準化建設”工作領導重視、認識到位、措施得力、工作扎實、成效顯著，各項指標基本符合省定標準。為此，評估組建議省教育廳對該區義務教育標準化建設工作進行驗收。
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