法學專業實踐教學

　　法學專業實踐教學【1】

　　摘要:法學是一門實踐性很強的學科,法學的這一特性決定了高校教學必須堅持理論與實踐并重,不斷改革傳統的教學模式,構建多重的實踐性教學方法,為社會培養實踐性法律人才。

　　關鍵詞:實踐教學;模擬法庭;庭審旁聽;法律咨詢

　　我國自1977年恢復法學教育以來,法學專業的學生從200多人上升到50多萬,30多年增長了200多倍,但是,從2002年以來,我國法學專業畢業生就業率竟幾次列文科類畢業生倒數第一,就業率的數據告訴我們,傳統的理論教學模式已經不適用現實生活狀況。

　　法學是應用性很強的專業,要求理論與實踐高度統一,法律職業所需要的是法學專業基礎扎實、分析問題能力強、具有應變能力、社會實踐經驗的法律人才。

　　國家教育部《21世紀中國法學教育改革與發展戰略研究》課題研討會提出,應當突出法學的應用社會學科性質,法學教育的重心應當放在實踐教學上。

　　因此,對法學專業實踐教學模式進行探討成為必要。

　　筆者認為,這一模式應當包括兩大方面:一是校內實踐教學,例如課堂案例式教學、模擬法庭等;二是校外實踐教學,例如法庭庭審旁聽、法律咨詢等。

　　一、校內實踐教學

　　校內實踐教學是指在校學習法學理論中,改變傳統的教師照本宣科教學方式,借鑒英美法系國家先進教學方法,引入案例式、模擬法庭教學模式。

　　(一)課堂案例式實踐教學。

　　案例式教學源于美國,是指在法學教學中,根據教學大綱規定的教學目的和要求,以案例為授課素材,通過引導學生結合法律規定,分析和討論典型案例,加深對法律條文的理解,鍛煉其法律思維和技能的一種師生互動式的教學方法,它能夠真正實現教學相長,生動形象地解釋法律內容,深刻揭示其法理內涵。

　　案例式教學對學生而言,能幫助他們提高學習法律的熱情,鍛煉法律分析能力。

　　對老師而言,能夠幫助他們改觀課堂授課氣氛,提高教學質量。

　　在進行案例教學時,要注意循序漸進,由淺入深,由簡單到復雜,注意調動學生的主動性,切忌不要將案例教學停留在教師自己進行案例分析的層面上,這樣就違背了案例教學的真正內涵。

　　案例教學還要求老師在上課前做好輔助性工作,如印制案例素材、購置共享案例資源等。

　　(二)模擬法庭實踐教學。

　　所謂模擬法庭實踐教學,是指教師組織學生對訴訟的中心環節――開庭審理進行模擬實踐,即模擬法庭審判的全過程,通過角色投入,開展庭審中的各項工作,以提高學生操作能力的一種實踐性教學方法。

　　模擬法庭首先出現在美國,它以培養律師為目標,重視實務訓練,促使學生更加注重司法程序,注重律師在辯護中的技巧。

　　我國教育部高等教育司頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中規定,法科學生要加強教學實踐訓練,主要實踐環節包括:法律咨詢、模擬法庭、疑案辯論、實習等,因此,模擬法庭在我國法學教學中推廣是必需的。

　　模擬法庭是培養和鍛煉學生實踐能力最為有效的途徑之一。

　　通過模擬法庭,可以使學生提前體驗職業角色;培養學生嚴密的邏輯思維能力和敏捷的思辨能力;培養對案件的宏觀把握和對相關法律知識的系統應用能力。

　　模擬法庭實踐教學在開展的過程中也會存在問題。

　　例如:指導教師缺乏實踐經驗、指導效果差;實踐經費匱乏嚴重等。

　　為應對這些問題,需要完善相關的保障措施,比如在師資方面,可以鼓勵本校教師兼職或參加法律援助活動,強化他們自身的實踐能力;可以通過提供法律援助獲取贊助的方式來吸納社會資金,以彌補經費匱乏現象。

　　二、校外實踐教學

　　校外實踐教學是指學生在學完法學理論之后,走出學校,將理論真正的投入到實踐工作中。

　　該層次的教學活動應當包括庭審旁聽、法律咨詢等。

　　(一)庭審旁聽。

　　組織學生參加庭審旁聽,是教學理論聯系實際極其重要的實踐教學形式,它可以使課堂教學收到事半功倍的效果。

　　庭審旁聽是一種重要的直觀教學方法,學生可以直接體會到實際案例的審判過程,直接觀察到法官、檢察官、律師等對法條的應用,使學生將所學的理論知識,根據庭審活動進行歸納、辨析。

　　最后根據法官的判決,使所學理論知識得到印證。

　　有些控辯激烈的庭審案件,還可以使學生形成自己的觀點,使學生的法學理論得以升華。

　　例如,學生旁聽盜竊案件的公審,不僅對盜竊罪的構成和量刑有深刻的理解,而且對公訴案件的審理程序(開庭審理的準備、舉證質證、法庭辯論、評議和宣判)的具體內容和運作過程一目了然。

　　組織學生庭審旁聽,要密切結合法學專業教學進行,選擇的案件要有典型性和代表性;在旁聽前應當事先與當地的法院取得聯系,讓法院做好旁聽安排;學生參加旁聽后,指導老師要及時組織學生座談、討論,讓學生對案件進行具體分析,允許學生暢談自己的見解,引導學生從適用實體法、程序法方面,評估法院庭審活動是否合法。

　　(二)法律咨詢。

　　組織學生參加法律咨詢活動,是促使學生走向社會、參加司法實踐活動的又一主要形式。

　　在這個教學實踐中,可以使學生廣泛地接觸群眾,直接了解群眾對我國社會主義民主和法制建設的要求和意見;可以就自己所學的法律知識和國家法律規定,對單位和個人進行解答和釋疑;可以為群眾解決好糾紛提供良好的建議和辦法;可以鍛煉學生學以致用、分析問題和解決問題的實際能力,鍛煉學生的口才和膽識。

　　要使法律咨詢活動受到良好的效果,應當做到以下幾點:首先,參加法律咨詢的學生要有扎實的法律基礎。

　　群眾咨詢的問題涉及到方方面面,千變萬化,這就要求學生能針對各種具體問題準確無誤地予以解答,為咨詢的群眾圓滿地解決糾紛指點迷津。

　　但學生的專業知識參差不齊,因此在組織法律咨詢活動時,可以將學生分成幾組,讓學生根據自己的水平分別負責。

　　其次,學生參加法律咨詢活動,應當由富有經驗的老師帶隊,隨時指導并把關。

　　最后,參加法律咨詢活動的學生都要有咨詢紀錄,記錄的內容包括自咨詢者的基本情況、講述的事實和提出的問題、學生的解答情況等。

　　參考文獻:

　　[1]王俊風.法學專業實踐教學研究[J].黑龍江教育學院學報,2009,5

　　[2]何勤華.西方法學史[M].中國懲罰大學出版社,2003

　　[3]焦治.法學專業實踐性教學體系創新[J].東北農業大學學報,2008,5

　　法學教育中的職業倫理教育【2】

　　[摘 要]在我國當今法學教育中普遍存在忽視法律倫理教育的傾向。

　　法學教育應重視道德教育與信仰教育，使學生在對法學知識系統了解與把握的同時，形成法律信仰。

　　[關鍵詞]法律倫理;法律道德;職業倫理教育

　　法律倫理，從廣義上說，包括法律制度倫理與法律職業倫理;從狹義上說，僅指法律職業倫理。[1]法律職業倫理是法律職業者在其職務生活與社會生活中應當遵守的道德行為規范。

　　法律職業倫理的內容主要包括法律職業者忠誠于法律、公平對待當事人、廉潔自律等等。

　　一般認為法律職業人應具有三種素質，一為法律知識，一為社會常識，一為法律道德。

　　[2]其中，法律職業道德是法律職業人應該具備的素質之一，是構成法律職業人整體素質的重要內容。

　　對于法律職業者而言，法律職業道德要求其做到信仰法律、心存正義、廉潔公正、忠于職守，這種道德人格是實現司法公正的基石。

　　正如中國政法大學校長徐顯明教授2003年12月9日在山西大學所作“法學教育”專題報告中說：“法學是價值之學，真正的法學教育應是價值觀的教育，應是法律正義觀的教育，高等法學院校應是法律價值觀的集散地。”法律職業人的道德倫理素養決定著我國法治建設的進程和前景，因此，必須予以重視。

　　一、重視法學職業倫理教育之理由

　　法學職業倫理是法學教育中的一個重要組成部分，法學教育乃是一國法律制度最基本的造型因素之一。

　　[3]作為培養決定社會最終公平正義的法律職業人士的法學教育必須重視職業道德教育，筆者認為重視法學倫理教育的理由主要體現在以下幾個方面：

　　1.法律職業倫理是公民道德素養的高度概括。

　　在任何一個社會，都有一定的道德倫理要求，這些基本的道德倫理要求規范著公民的行為，使社會在有序的狀態下運行。

　　在中國，這種道德倫理的規范作用尤為突出。

　　中國古代幾千年的封建儒家倫理對當今社會仍然有巨大的影響，倫理型文化是我國文化的特質，是我國文化與西方文化的一個重要區別。

　　在重視倫理道德的中國，國家和社會對公民的道德素養有比較嚴格的要求。

　　公民的道德標準是法律職業倫理的基石。

　　法律倫理是倫理精神的集中體現，它根植于我國社會的一般倫理之中。

　　離開社會一般倫理，不可能形成法律倫理。

　　作為法律職業人士首先應當具有一般公民所具有的基本道德素養。

　　這是作為公民而言，應當做到的最基本的為人準則。

　　一般公民具有的道德素養，法律職業人士當然應當具有。

　　因為法律職業倫理無非是公民的一般道德標準在法律領域的高度概括，是從事法律職業的公民在特殊領域應當遵循的社會一般道德準則。

　　在國家重視和提倡提高全社會公民的道德素養的大環境下，重視和提高法律職業人士的道德素養是重視公民道德素養的必然要求。

　　2.法律職業倫理是法律職業人必備的職業道德。

　　法律職業人首先必須具備合格公民的道德底線，但僅止于此是不夠的。

　　法治是法律職業人之治，法律職業人作為實現法治的關鍵因素，必須具有其他公民所不具備的職業道德素養。

　　如同醫生應當遵循醫德、教師應當遵循師德一樣，法律職業人也同樣應當信守特殊的法律職業道德。

　　著名法學教育家孫曉樓早在為民國法律教育所做的規劃中就提出：“有了法律學問，而沒有法律道德，那是不合乎法律的本質意義，也不合乎法律教育的目的�！狈▽W院校培養的法律人才須具有剛直不阿的品行，要“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，要不徇私情，不畏高壓，尊崇法律。

　　而忽略法律倫理和法律理想的法學教育只能向社會輸送高級渣滓，甚至成為破壞良好社會秩序的害群之馬。

　　[4]法律職業人的法律倫理素養在一定程度上影響著法律的實效。

　　因為“當一條規則和一套規則的實效因道德上的抵制而受到威脅時，它的有效性就可能變成一個毫無意義的外殼�！盵5]可見，法律職業人的法律倫理素養對實現社會公平和正義具有重要作用。

　　3.法律職業倫理教育是防范司法腐朽的重要手段。

　　當今，司法腐朽現象嚴重，形形色色的司法腐朽在社會中普遍存在。

　　司法腐朽泛濫的現實使人們開始深思導致司法腐朽的深層原因，在對司法腐朽追根溯源的時候，人們發現法律職業人的道德倫理素養是導致司法腐朽的一個重要因素。

　　在司法實踐中，法律職業者享有較大的自由裁量權，相對于外部監督制約而言，職業道德和自律是更為重要和有效的控制司法腐朽的重要防線。

　　法律職業人的整體素質不高、欠缺法治國家所要求的法律職業道德素養是導致司法腐朽的直接因素，這一因素比制度不完善等因素更為直接和關鍵。

　　因此，化解和遏制司法腐朽，必須從重視法學倫理教育開始，從源頭上堵截司法腐朽的產生。

　　可見，法律倫理教育是遏制司法腐朽的一個重要途徑。

　　基于以上理由，筆者認為法律職業倫理教育必須在法學教育中給予足夠的重視。

　　那么，我國當今法學教育中的法律職業倫理教育是怎樣的呢?這需要對我國法律職業倫理教育的現狀予以概覽。

　　二、法學職業倫理教育之現狀

　　從我國當前法學教育中的職業倫理教育現狀看，在我國當今法律教育中普遍存在忽視法律倫理教育地位的傾向。

　　法律職業倫理培養的缺失是我國當前法學教育存在的問題之一。

　　這主要體現在以下幾個方面：

　　1.高校法學教育缺乏法律職業倫理教育。

　　高等法學教育應當承擔傳授法律理論知識，培養學生解決法律問題的能力和進行法律價值觀教育，樹立法律正義兩方面的任務。

　　但是，我國現今高校法學教育只重視法律知識的傳授，始終未對法律正義價值觀的教育給予足夠的重視，缺少法律倫理方面的研究，也沒有開設法律倫理方面的課程。

　　截至1999年，我國高等法學教育的本科、碩士和博士的培養規定中都沒有把法律倫理作為培養要求。

　　雖然在1999年修訂的《法律碩士專業學位培養方案》中，首次明確地把“法律職業倫理”作為一門課程單獨設置，但其使用的教材內容空泛，難以達到培養法律職業倫理素質的目的。

　　目前在我國只有少數高等法學院校開設了《司法職業道德》選修課程，至今還沒有高校專門從法律倫理角度開設課程。

　　高等法學教育長期沒有把法律倫理作為學生的必修課程之一，法律職業倫理教育一直為我國法律教育所忽視，這無疑是高校法學教育的一個重大缺陷。

　　而在法治發達的西方高校法學教育中，大都設有司理之類的法律職業道德訓導課程。

　　比如英國的《律師職業行為指引》一書每年都出版一本，在法學院的教學中是重頭戲。

　　而我們的高校法律教育至今在這方面還是空白，不能不說是一個遺憾。

　　2.司法考試忽視對司理的考察。

　　國家司法考試作為公民進入法律職業圈的門檻，在考察法律職業人對法律專業知識掌握的同時，卻沒有將職業倫理作為一個考察內容在考核中予以重點考核。

　　雖然在司法資格考試中，有關于職業道德和職業紀律的考試內容，但是，法律職業是實踐性極強的活動，法律實踐中要求的法律職業倫理不能通過書面考試的方式考察出來。

　　掌握法律知識、通過書面考試的人并不必然在司法實踐中具有較高的道德倫理素養。

　　司法考試對考生倫理素養的考察與實踐中的要求相差甚遠，難以達到考核法律職業人的法律倫理素養的目的。

　　3.法律職業倫理觀念教育意識淡漠。

　　以往我國高校法學教育一直是重知識性傳授的法學教育模式，在教學活動中，教師以詮釋法律條文和法律規則為主要教學內容，不關注隱含在法律背后的法律理念和價值取向，缺乏對法律知識的價值和倫理的闡釋和關懷，導致許多法學專業學生只知法律的條文，不知法律的價值和倫理。

　　老師在傳授法律知識的時候，忽略對學生法律倫理素養的培養，只注重理論知識的考察，不重視道德倫理修養，使本應在日常教學中應當做到的法律職業倫理培養和言傳身教成為空中樓閣，這是作為教育主體的老師法律倫理教育意識不強的必然結果。

　　三、完善法學職業倫理教育的設想

　　法律職業人的職責是維護社會的公平正義、主持公道。

　　為實現社會的公平正義，法律教育除專業知識教育外，還應特別注意法律職業人的道德素質教育。

　　因為法律職業的特殊性要求從事法律工作的職業者不僅應該系統掌握法學理論和法律知識，更重要的是應該具有高尚的司法品格，遵守司理。

　　法學教育是形成法律職業人士司理素質的基礎。

　　法學教育應重視道德教育與信仰教育，使學生對法學知識系統了解與把握的同時，促使學生形成法律信仰。

　　為實現上述目標，完善法學職業倫理教育，筆者認為應當主要從以下幾方面著手：

　　1.將法律倫理教育融于日常教學中，并設置法律倫理課程。

　　將法律倫理教育貫穿于法學教學過程中和開設專門的法律倫理課程是完善法律職業倫理教育的重要途徑。

　　一方面，法律職業倫理教育應融于法律職業教育中，體現在法律教育的各個環節。

　　改變長期以來我國法學教育只重視法學理論教學、忽視職業倫理教育，將法律職業倫理教育依賴于一般德育教育的做法。

　　將法律倫理教育貫穿于全部法律課程的教學實踐中。

　　通過采取課堂討論、診所式教學、法庭辯論等教學方法，引導學生從倫理視角對法律教學中的爭論問題加以探討和研究，培養和鍛煉學生的法律倫理素養。

　　不僅應當在教學中培養學生的法律倫理認知能力，還應當通過解決實際問題，培養學生的法律倫理行為能力。

　　因為司理素養的形成不是教出來的，更多的是訓練出來的。

　　未來的法學教育必須注重訓練和培養學生的法律職業倫理，增進法學教育的實務化和倫理化取向。

　　另一方面，應當設置專門的法律職業倫理課程對學生的法律職業倫理意識加以強化。

　　通過專門、系統的課程講解加大對學生的職業道德教育，使其掌握在將來職業實踐中應當遵循的職業操守，并通過考試內容與方法上的調整，從實踐中考核學生的職業道德，通過提高法律職業人素質預防司法腐朽。

　　2.轉變法律教育觀念，提高教師的倫理教育意識。

　　要強化法律職業倫理教育，從教育主體的角度看，首先要轉變教師的思維方式和行為習慣。

　　避免長期以來教師在思想上重視傳授法律知識和法學理論，而忽視法律倫理觀念的傳播的情況。

　　其次要提高教師自身的法律倫理素質，使教師自身有較高的法律倫理素養，這樣才能在教學中發揮教師言傳身教的作用，教師才會自覺地注重和關注學生的倫理意識培養，從而將法律倫理教育融會于整個法學教育活動中。

　　參考文獻：

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