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從結(jié)果倒推過程:法學(xué)本科畢業(yè)論文問題及對策探究論文
淺析普通師范類專科畢業(yè)生就業(yè)困境與對策研究旅游專科教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)與通識課程體系建淺談成人本專科函授生《計算機實用基礎(chǔ)》教學(xué)試論本科教育專科化問題及其成因和對策分析持續(xù)質(zhì)量改進在門診專科護理管理中的應(yīng)用糖尿病專科護士考核與評定的實踐研究外國文學(xué)在專科英語教學(xué)中的定位思考公安專科院校消防管理課程改革研究專科生中知青子女的心理特點分析專科詞典編纂的學(xué)科依托改革，而改革的基礎(chǔ)是明確法學(xué)本科畢業(yè)論文以應(yīng)用型為主、理論性為輔的定位。
畢業(yè)論文是大學(xué)期間學(xué)習(xí)的結(jié)果，畢業(yè)論文的質(zhì)量，決定于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程。今天，我們強烈感知到畢業(yè)論文這個學(xué)習(xí)結(jié)果存在諸多問題，這其實是學(xué)習(xí)過程出了問題。所以，從結(jié)果“倒推”過程，從畢業(yè)論文存在的不足，反思整個教育過程的問題，不失為一條有效的思考路徑。
一、法學(xué)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀與問題
法學(xué)專業(yè)是典型的文科專業(yè)，現(xiàn)階段畢業(yè)論文普遍存在問題，如言之無物、“假大空”、網(wǎng)絡(luò)抄襲等現(xiàn)象在法學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)得更為突出。論文寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，法學(xué)本科畢業(yè)論文存在諸多問題，說到底是寫作的積累不夠，準(zhǔn)備工作不足。
(一)知識積累不夠
“法學(xué)論文寫作的過程，就是法學(xué)知識辯證運用和實際運用的過程”[1]，沒有足夠的知識積累，不可能實現(xiàn)知識的運用。我國任何一所高校的知識傳授都是充足飽滿的，三年半的教學(xué)進程，一百多個教學(xué)周，大量的專業(yè)知識傳授給學(xué)生。然而人才培養(yǎng)的效果更強調(diào)知識的有效積累。不僅要建立本門課程的知識體系，還需要把各門課程知識勾連起來，將碎片化的知識構(gòu)建成系統(tǒng)完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，這樣才能實現(xiàn)知識的有效積累。知識的有效積累還應(yīng)具有立體化特征。法學(xué)是一門有較強普遍聯(lián)系性質(zhì)的社會科學(xué)，一個領(lǐng)域的法律現(xiàn)象或問題，與周遭的政治、經(jīng)濟、文化等因素都相關(guān)。除法學(xué)專業(yè)知識外，相關(guān)專業(yè)知識也有必要納入積累范圍。
現(xiàn)在法學(xué)本科畢業(yè)論文反映出明顯的知識碎片化特征，就一個現(xiàn)象說現(xiàn)象，就一個問題說問題，法學(xué)各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識無法建立連接，法學(xué)與其他學(xué)科知識也不能有機結(jié)合。因此，畢業(yè)論文不可能有新穎的觀察視角和分析工具，讀起來枯燥無味。知識積累不夠，還會使學(xué)生陷入只有感覺和判斷卻無法論證的困境[2]。
(二)思想缺乏創(chuàng)新
一篇言之無物、人云亦云的畢業(yè)論文是如何“煉成”的?首先是互聯(lián)網(wǎng)這一便捷工具提供海量信息，然后在短時間內(nèi)學(xué)生用“剪刀+糨糊”方式復(fù)制粘貼出一篇所謂的論文。在此過程中，學(xué)生沒有對研究問題進行基本的思考梳理，更沒有對論題進行深入的分析論證，根本達(dá)不到鍛煉提高能力的目的。指導(dǎo)教師每年看到的本科畢業(yè)論文幾乎千篇一律，前后幾屆學(xué)生的論文題目也相差無幾，論文內(nèi)容更是看不到新穎、創(chuàng)意和特點，味同嚼蠟。
假如學(xué)生頭腦中對某一專業(yè)問題有興趣有思考，并且有自己的看法觀點，相信學(xué)生會把自己的想法在畢業(yè)論文中體現(xiàn)出來。而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文只是文字的堆砌，好一些的學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下對專業(yè)問題進行分析闡述，但往往深度不夠。歸根結(jié)底，是學(xué)生不能對專業(yè)知識展開獨立思考，平時的學(xué)習(xí)不過是對教師授課內(nèi)容的記憶背誦。因此，在論文選題時，毫無想法的學(xué)生才會從教師提供的備選題目中隨意選擇一個。在撰寫論文時，學(xué)生不過是重復(fù)課堂上教師講過的內(nèi)容，缺乏自身主動的思考和論證，更不要說創(chuàng)新。
(三)寫作訓(xùn)練不足
中國的學(xué)生比較習(xí)慣整齊劃一，考試有標(biāo)準(zhǔn)答案，寫作文有慣用套路。對于通過各抒己見探討真知的學(xué)術(shù)性論文不甚了了。雖然有的教師給學(xué)生布置論文式作業(yè)或測驗，但因缺乏有效監(jiān)管，學(xué)生多是應(yīng)付了事，這樣，有的學(xué)生甚至到大四還覺得畢業(yè)論文很遙遠(yuǎn)很抽象。沒有論辯性思維的基礎(chǔ)，四年大學(xué)中的寫作訓(xùn)練有限，畢業(yè)論文中出現(xiàn)明顯的質(zhì)量問題也就不足為奇。
很多學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時機械羅列概念、特征、原則，看不到作者的問題意識和論證思路，不能建立提出、分析和解決問題的基本框架結(jié)構(gòu)，把論文寫成了教材的體例;在論文層次安排上不會正確使用序號，引用參考文獻(xiàn)時不遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，不善于使用法言法語，對論文摘要和關(guān)鍵詞的作用一頭霧水等等現(xiàn)象，也特別突出。所有這些訓(xùn)練，都不是一朝一夕的事情。學(xué)生需要在四年大學(xué)學(xué)習(xí)過程中進行反復(fù)訓(xùn)練，否則不可能在最后的畢業(yè)論文撰寫中寫出一篇漂亮的論文來。
二、加強法學(xué)本科畢業(yè)論文改革的對策
(一)教育觀念：教育者要樹立能力培養(yǎng)意識
教育改革首先是教育者的改革。傳授知識是教師職責(zé)之本，但僅僅做到傳授知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須同時培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，要在扎實的專業(yè)知識和豐富的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與寫作表達(dá)的能力。法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到所講授課程和畢業(yè)論文對于學(xué)生能力培養(yǎng)的作用和意義，也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到當(dāng)前本科畢業(yè)論文存在質(zhì)量問題的根源所在，更應(yīng)該認(rèn)識到撰寫畢業(yè)論文的“功力”必須也只能源自整個本科學(xué)習(xí)過程。
教師在授課過程中，首先要幫助學(xué)生掌握該課程的知識體系，理順“知識點—知識脈絡(luò)—知識體系”結(jié)構(gòu)的關(guān)系。這樣點面結(jié)合，有利于學(xué)生理解該課程的知識，也有利于學(xué)生將該課程的知識與其他相關(guān)課程的知識結(jié)合起來，做到融會貫通。“理想的教與學(xué)應(yīng)該是全部課程結(jié)束后，學(xué)生能在頭腦中搭起以基礎(chǔ)課和專業(yè)課關(guān)鍵知識點為節(jié)點，相互有機聯(lián)系組成的專業(yè)知識架構(gòu)。”[3]
其次教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考。在知識積累的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的恰當(dāng)運用，才能體現(xiàn)出知識的價值，這個價值的實現(xiàn)，必須有學(xué)生對知識的積極思考。學(xué)生的思考不是源于教師在課堂上的灌輸，而是教師對學(xué)生積極引導(dǎo)之后學(xué)生進行主動的、自覺的思考。法學(xué)知識是關(guān)于社會實踐的知識，很多問題不是事實問題，也不是邏輯問題，而屬于價值判斷問題。即便是立法層面已經(jīng)明確了的問題，教師仍然可以在闡明立法規(guī)定的前提下，引導(dǎo)學(xué)生做價值層面的反思與探討。教師對學(xué)生思想的引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。只有教師的適當(dāng)引導(dǎo)加上學(xué)生自身的積極思考，才能實現(xiàn)知識的體系化和立體化。也只有學(xué)生獨立思考，才有學(xué)生創(chuàng)新的可能。
最后教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。功在日常中，是提高寫作能力的不二法則。教師在授課過程中，可以就某個事件、觀點給學(xué)生布置寫作任務(wù)，篇幅可以不長，但在論文規(guī)范方面要嚴(yán)格要求。教師幫助學(xué)生掌握論文層次結(jié)構(gòu)的安排、引用參考文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，使其學(xué)習(xí)撰寫論文摘要和確定關(guān)鍵詞，講解如何就一個觀點展開論證等。
畢業(yè)論文是法學(xué)本科學(xué)生綜合能力的集中呈現(xiàn)，不可能靠本科畢業(yè)之前的“突擊”一蹴而就。本科畢業(yè)論文工作必須延伸至整個法學(xué)本科教育培養(yǎng)過程，法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)工作的整體觀，為學(xué)生提供必要的引領(lǐng)。通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷積累知識與能力，才能獲得水到渠成的效果，完成高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。
(二)教學(xué)管理：規(guī)范本科畢業(yè)論文的管理
優(yōu)秀的教學(xué)管理是成功教學(xué)活動的必要條件，本科畢業(yè)論文工作離不開教學(xué)管理的積極調(diào)控。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排與就業(yè)時間重合只是畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的客觀原因，但在就業(yè)壓力巨大的現(xiàn)階段，作為教學(xué)單位必須考慮這個現(xiàn)實問題。通常本科的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)安排在第八學(xué)期，這個時間正是學(xué)生忙于尋找就業(yè)機會的階段。在就業(yè)和完成畢業(yè)論文之間，學(xué)生自然選擇就業(yè)，對畢業(yè)論文得過且過。實踐中也的確有部分學(xué)生對畢業(yè)論文缺乏正確的認(rèn)識和指導(dǎo)教師疏于管理的現(xiàn)象。因此，合理設(shè)計培養(yǎng)方案，加強對畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的管理是必要而迫切的。
建議畢業(yè)論文工作的整體安排提前，第七學(xué)期開始畢業(yè)論文工作。在畢業(yè)論文工作開始之前制定時間進程表，確定論文工作的主要時間點和工作任務(wù)。畢業(yè)論文管理工作主要包括以下階段：一是準(zhǔn)備開題階段，需要每年更新畢業(yè)論文備選題目，論文題目應(yīng)體現(xiàn)社會熱點和前沿問題，建議將專業(yè)課教師所承擔(dān)的科研項目列入備選題目;之后召開畢業(yè)論文動員大會，說明畢業(yè)論文的基本要求、畢業(yè)論文的主要注意事項，強調(diào)畢業(yè)論文在本科學(xué)習(xí)過程中的重要地位和作用;然后是開題，開題環(huán)節(jié)務(wù)必認(rèn)真對待，對于不認(rèn)真選題的學(xué)生起到督促作用，也可以幫助其明確寫作目的和內(nèi)容。二是論文撰寫階段，指導(dǎo)教師須與學(xué)生保持經(jīng)常性聯(lián)系，對論文結(jié)構(gòu)、觀點、參考書目和形式等進行指導(dǎo)。其中設(shè)置論文的中期檢查，統(tǒng)計學(xué)生的論文進展情況，這也可以起到對學(xué)生的監(jiān)督作用。三是評閱和答辯階段。制定評閱和答辯標(biāo)準(zhǔn)，告知學(xué)生答辯方式和要求。四是論文總結(jié)階段，對本輪論文工作進行整理總結(jié)和反思。總之，要做到各個環(huán)節(jié)無管理真空，實現(xiàn)寫作環(huán)節(jié)的全過程管理，教學(xué)管理人員和指導(dǎo)教師務(wù)必嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)范。
(三)畢業(yè)論文形式：探索多種方式
所有教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的靈魂在于體現(xiàn)出學(xué)生未來從業(yè)所需的各種能力。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備較強的資料檢索整理能力，未來才能從浩繁的案件材料中快速獲取有效信息;應(yīng)當(dāng)具備較強的分析論證能力，未來才能對各種法律問題抽絲剝繭、以理服人;應(yīng)當(dāng)具備較強的文字駕馭和語言表達(dá)能力，“筆桿子”和“嘴皮子”是法律人的兩大法寶，較好地掌握這兩項能力，能夠幫助法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生準(zhǔn)確表達(dá)觀點，更好地解決法律問題。法學(xué)本科畢業(yè)論文既要反映國家法律規(guī)定的初步科研能力要求，也應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)鍛煉其未來從業(yè)所需的各種能力。
三、從結(jié)果倒推過程：明晰法學(xué)本科畢業(yè)論文的定位
對法學(xué)本科畢業(yè)論文的所有改革措施，都指向一個根本問題，即法學(xué)本科畢業(yè)論文的定位問題，定位統(tǒng)領(lǐng)著法學(xué)本科畢業(yè)論文要不要改以改革及如何改革的問題。
我國的高等教育早已從精英化教育進入大眾化教育。從教育精英化到大眾化最大的改變，是培養(yǎng)出來的人才不再以從事知識傳承創(chuàng)新的科研人員為主，而是遍布于各行各業(yè)運用專業(yè)知識從事基本專業(yè)事務(wù)的普通勞動者。大眾化教育背景下，“科學(xué)研究不再是大學(xué)的唯一任務(wù)或目標(biāo)，甚至不是最主要的目標(biāo)，培養(yǎng)和教育社會所需人才成為大學(xué)最主要的任務(wù)和目標(biāo)”[4]。應(yīng)用型人才成為大眾化教育階段的主要培養(yǎng)目標(biāo)，特別是對處于法學(xué)教育金字塔底層的眾多地方本科院校而言，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是這類院校法學(xué)專業(yè)存在的社會價值所在。畢業(yè)論文作為本科教育的組成部分，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，不僅體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的研究能力，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)他們必要的文獻(xiàn)檢索能力、語言表達(dá)能力、文字駕馭能力和推理論證能力。法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)能夠從事法律實務(wù)工作的應(yīng)用型人才，而不僅僅是培養(yǎng)專門從事法學(xué)研究的理論型人才。“對法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識，是進行法學(xué)高等教育的起點，也是開展法學(xué)學(xué)位論文寫作工作的前提。”[5]高等教育發(fā)展階段的轉(zhuǎn)換決定對本科畢業(yè)論文定位的重新認(rèn)識。
目前，法學(xué)本科畢業(yè)論文的眾多問題為法學(xué)教育敲響警鐘，提醒身處法學(xué)教育領(lǐng)域的人們反思問題根源何在。出現(xiàn)問題，固然是教學(xué)工作有怠惰，教學(xué)管理有疏漏，但更關(guān)鍵的問題也許是今天我們對畢業(yè)論文的認(rèn)識已經(jīng)不合時宜。在高等教育精英化階段，畢業(yè)論文被賦予科研導(dǎo)向的內(nèi)涵，其理論性學(xué)術(shù)性的定位不言自明。今天教育發(fā)展階段有所不同，畢業(yè)論文的內(nèi)涵發(fā)生了變化，我們有必要對本科畢業(yè)論文的定位做出明確說明，幫助教育制度的執(zhí)行者盡快轉(zhuǎn)變認(rèn)識。在大眾化教育階段，法學(xué)本科畢業(yè)論文的定位不應(yīng)完全是理論型的，而應(yīng)當(dāng)定位于以應(yīng)用能力型為主、理論型為輔。接下來就要求，教育管理者和專業(yè)課教師必須與時俱進，重新認(rèn)識本科畢業(yè)論文，積極推動和參與各個環(huán)節(jié)的改革。轉(zhuǎn)變認(rèn)識的意義，既在于更好地指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也在于推動高等教育切實地從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變。
畢業(yè)論文是“果”，教學(xué)過程是“因”，對于法學(xué)本科畢業(yè)論文這個不令人滿意的“果”，教學(xué)過程這個“因”雖不是唯一的卻極為重要。從教學(xué)過程入手，建立體系化教育教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)管理方式，充分理解法學(xué)本科畢業(yè)論文的內(nèi)涵，做出合理定位，為畢業(yè)論文做充足準(zhǔn)備，可以成為破解法學(xué)本科畢業(yè)論文存在問題的有效路徑。法學(xué)教育是高等教育的重要組成部分，法學(xué)教育的質(zhì)量關(guān)系著法治的未來。希望通過法學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量提升，以點帶面，帶動整個法律人才培養(yǎng)體系的良性演進。
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