淺析公共衛生管理專業課程建設探索的論文

　　公共衛生管理專業是以培養醫藥衛生管理專門人才為目標。對于公共衛生管理專業在課程教育設置中很多都是不合理的，在教學內容中很多都是重復的，學時相對也較多，需要結合專業的特點進行分析，還要對一些相關性管理學科的重復內容進行整合學習，使課程設置和教學內容更科學合理。

　　教學課程的設置是提高教學質量的根本途徑，也直接關系到大學專業人才的質量和能力培養的效果。隨著社會不斷的發展，各個學科的知識不斷的增加，教學內容交叉重復的課程越來越多，在對課程教學之間又缺少相互聯系，導致學生的負擔十分沉重，因此需要對課程進行教學改革，讓課程更加合理，滿足學生的學習需求，對于公共衛生管理專業，要讓課程教學體系整體化和科學化，以適應社會對公共衛生管理專業人才的需求，推進公共衛生管理專業專業的順利發展。

　　1、公共衛生管理專業課程設置存在的問題

　　根據教育部有關規定，公共衛生管理專業在培養學生的過程中，要對現代管理理論和方法等知識進行培訓，能在文教、科技、體育、衛生、環保、社會保障等公共事業單位行政管理部門從事管理工作的應用型人才。對于學生主要就是學習現代管理科學方面的基本理論，接受基本素質和能力的培養和訓練，更好的掌握現代管理理論和技術方法，能夠更好的從事公共事業單位的管理工作，具有規劃、協調和決策的能力。對于公共衛生管理專業畢業的學生必須滿足以下幾個方面的基本能力：(1)掌握管理科學、經濟學和社會科學的基礎理論和能力;(2)具有適應辦公自動化、應用信息管理系統的必須定量分析技能;(3)還要對質量管理和數據收集處理的基本知識和能力進行掌握;(4)熟悉我國有關的法律規定和制度;(5)具有較強的社會調查和寫作能力。

　　1.1醫學課程設置所占比重過大。公共衛生管理專業在醫學院校開辦的過程中，為了突出醫學的優勢，因此在公共衛生管理專業專業課程體系中，認為醫學課程設置尤為重要，只有這樣才能突出醫學院校公共衛生管理專業專業區別于其他類院校公共衛生管理專業專業的特色，長期形成了“醫+管”的課程設置模式，導致醫學教育課程多，課時總量大的問題。加之過去公共衛生管理專業專業招收的是文科學生，學生學習醫學課程的難度大，學習負擔沉重。

　　1.2專業課程設置不盡合理。由于公共衛生管理專業發展時間較短，很多課程設置上面十分不合理，對于醫學院校采用的“醫+管”的模式，在專業課程上有很多的不合理，主要表現在忽視各學科的內在聯系和對學生創新能力的培養，對于教學的知識體系混亂;課程分類不準確，課程教學功能不明朗;對于教學的內容沒有及時更新，在對社會上存在的實際問題不能很好的解決。

　　2、公共衛生管理專業課程設計思路與實踐

　　2.1醫學課程的整合

　　在對公共衛生管理專業課程設計中，要針對學生能力進行設計，很多學生從事衛生管理、衛生監督、預防保健、計劃生育、疾病控制等方面的管理工作。要求學生更好的掌握自身學習的專業知識，對于以前學習的十多門課程，內容相對較多，教師在教學中很難把握深度，導致學生學習中不夠重視，教學效果較差。為了讓學生在不違背醫學教育認知規律的基礎上，依據專業培養目標，我們對醫學課程進行了整合，采取與臨床醫學專業教學分離，設置獨立的適合公共衛生管理專業專業的醫學課程，即把醫學課程整合為基礎醫學概論和臨床醫學概論兩門醫學課程，學時也做了相應的調整。

　　2.2管理專業課程的合理調整和整合

　　作為醫學院校公共衛生管理專業培養的學生，主要就應該以學生能力、素質作為衛生管理專業人才的基礎，應具備衛生事業管理和研究的初步能力，并對醫療衛生事業的發展作出經濟分析和預測。因此必須要具有扎實、廣泛的人文基礎和管理學知識，必須掌握和了解經濟發展的客觀規律以及國內外經濟形勢。在實際的學習中，需要制定符合知識、能力、素質協調發展的課程體系，還要明確管理的理論知識，要以醫學為基礎的課程建設思想。對專業課程設置進行了適當調整，增加管理專業課程門數及學時數，增設了符合市場需求的相關課程，如衛生政策研究、健康教育學、衛生管理統計等課程。對一些內容陳舊的課程則直接砍掉，如初級衛生保健。這樣在總學時相對不變的基礎上，精減了近 268 學時的空間來發展管理專業課程及基礎課程教育。

　　3、課程整合的實施保障

　　在對課程整合中并不是簡單的將幾門課程柔和起來，這是需要我們對整個課程進行科學調查和分析，在實際的教學中應該有相應的機構和師資作為教學保障。具體說需要以下保障：

　　3.1需要有組織保障。學校應設置基礎醫學概論教研室、臨床醫學概論教研室等相關機構。

　　3.2要有專職教師。在教學中對教師進行統一培訓，在教學中有統一的、科學的教學方法和教學模式，要對教學內容全盤把握，使相關學科的教學恰當的聯系和銜接，避免重復、脫節，做到由淺入深，循序漸進。

　　3.3在課程整合中，要采取專家、教師、學生意見，及時了解課程整合教學反饋情況，以便及時調整課程內容，使之更好的適應人才培養的需要。

　　3.4還要對渠道培養高素質的教師團隊，例如，教學的經驗和外出的進修等。在課程整合中對師資的要求高，這需要教師不斷提高自身素質，增加對專業知識和相關學科知識整合的研究。

　　3.5優化教材。教學教材是教學的重點，對于學生學習中至關重要，我們應該對教材實踐案例進行精心挑選，保證教材的優越性。同時教師在教學的過程中

　　要對教材不合理的地方做出調節，對衛生改革的新思路、新理論、新做法，提出現實中出現的新問題和前沿討論課題，彌補教材滯后的不足。

　　4、結束語

　　科學教育改革的新構想，其特征是突出科學、技術，新醫改政策下，衛生體制改革的發展要求醫學院校公共衛生管理專業建設要緊跟時代步伐，從事衛生事業管理專業培養的中醫藥高等院校肩負著衛生管理隊伍建設的任務。

【淺析公共衛生管理專業課程建設探索的論文】相關文章：

旅游管理專業項目建設探索論文10-09

高職旅游管理專業課程建設論文10-09

旅游管理專業課程建設綜述論文10-09

旅游管理專業課程體系建設管窺論文10-09

淺析中職學前教育專業課程的設置論文10-09

對數學專業課程教學創新探索論文10-12

探索人事檔案管理的信息化建設論文10-09

工商管理改革淺析論文11-04

淺析小學學校文化建設論文10-09

探索旅游管理頂崗實習的論文10-09