工商管理類人才職業能力培養研究論文

　　摘要：工商管理類人才職業能力的培養與企業市場主體對人才能力的需求存在結構性矛盾。本文提出了目前工商管理類人才職業能力培養存在的問題包括人才供給與需求的矛盾突出，應用型高等學校的定位不清晰，應用型高校教師的考評不合理，有關多主體的協同缺乏等。最后提出了工商管理類人才職業培養的對策建議，包括建立工商管理類人才職業能力培養的協同機制，準確定位工商管理類人才職業能力的需求，建立工商管理類人才職業能力培養的協同機制，重塑人才職業能力培養的考評體系等。

　　關鍵詞：應用型大學；工商管理；職業能力；協同機制

　　一、研究背景

　　自2001年起中國的大學畢業生人數每年都在創新高，從2001年的114萬，到2017年的795萬，差不多翻了七倍。畢業生人數的大幅度增長，也出現了畢業就失業的現象，部分高校、部分專業的大學生就業率不高，近日發布的《中國勞動力市場技能缺口研究報告》顯示，大學畢業生（含海歸人員）技能結構與市場脫節，眼高手低，工作滿意度低；而約有70%的企業認為“大學生在校期間學到的知識實用性不強”。工商管理類大學生也同樣存在類似的狀況，這類專業在很多高校的錄取分數線比較高，每年的高考志愿填報時也都是熱門專業，但是在學生畢業時，畢業生的就業卻沒有那么熱了。人才的供給與市場需求存在著結構性偏差，職業能力的培養缺失是一個重要的原因。

　　二、研究綜述

　　高等教育職業能力培養的認識與本質研究。職業教育當中的職業是指一般職業非專門職業，即Vocation而不是Profession。那么職業教育的本質屬性就是一般職業導向性，教育內容的選擇以一般職業為導向，教學環境應建立與一般職業相類似的真實情景為基礎，最重要的是要以學生能夠在一般職業中就業并且得到發展為主要目標。對應用型大學人才培養的認知。應用型大學首先由西方發達國家提出并投入教學實踐，相關研究迄今已有上百年的歷史。聯合國教科文組織公布的《國際教育標準分類法》根據人才類型和培養目標,將高等教育第5級分為5A1、5A2和5B三種類型,分別培養學術研究型人才、應用型專門人才和實用型職業技術人才。應用科技大學即相當于5A2類型。有學者認為:“我國高等院校中開設的工商管理職業教育課程，就是對高等專科課程甚至是本科課程的復制，有些學校開設的課程存在嚴重的照抄照搬現象。”在高等職業教育中，如果以工商管理類課程作為主導課程，對操作環節忽視，過分強調知識的系統性而不是實用性的話，不能夠完成對學生實踐操作能力的培養。高等職業教育的培養目標和普通高等教育的培養目標存在差異，因此，“兩者的課程體系以及課程的側重點也不同。因為工商管理類職業能力教育的職業性存在，高等職業教育的課程實施中要傳遞給學生更多的工商管理職業活動經驗。

　　三、目前工商管理類人才職業能力培養存在的問題

　　（一）人才供給與需求的矛盾突出

　　高校培養的工商管理類人才與企業等市場主體對人才的需求不匹配，存在結構性矛盾。我國的高等教育已經從精英教育跨入大眾教育階段，經過約20年的擴招，現在每年本科大學生的招生規模已經達300多萬，很多高校已經建設了新的校區，師資隊伍的規模也相應增大了許多。但是在人才培養的供給側方面的改革還遠遠沒有到位，從學校畢業的大學生很多面臨著畢業即失業的尷尬情況，據有關調查顯示，不能學有所用，專業對口的就業情況更是普遍，很多大學生覺得學校所學知識與實際工作聯系不大，企業等用人單位反映難以招聘到優秀學生，很多大學生眼高手低，職業能力欠缺，難以滿足工作崗位的需要。

　　（二）應用型高等學校的定位不清晰

　　應用型本科高校的人才培養定位不清晰，工商管理類人才職業能力培養特色不足。目前我國本科高校主要分為研究型、研究教學型、教學研究型和教學型，不同類型的高校能夠獲取的有關辦學資源差別很大，傳統的985、211高校比一般普通高校可獲得更多的教學科研資源，造成很多高校的辦學定位依舊以研究型綜合大學為努力方向，不能準確定位自身的發展戰略，在人才培養方面也是按照傳統老牌高校的標準來，難以適應應用型人才培養的需求。工商管理類學科在人才培養方案、課程設置等方面沿襲精英教育的思路，偏重于研究型人才培養，而脫離了應用型本科的定位，使得各個學校難以發揮自身優勢，在人才職業能力培養方面缺乏足夠的重視和投入。

　　（三）應用型高校教師的考評不合理

　　目前對應用型高校教師的考核與其他高校教師的考核幾乎沒有什么區別。高校教師的考評特別是職稱的評聘，各類型的本科高校主要還是以課題、論文作為主要的評價標準，而人才培養的因素，特別是人才職業能力培養方面的投入與取得的成果尚未引起足夠的重視。課題與論文也是行政主管部門對高校的考核及資源配置的重要依據，人才職業能力的培養并不在教師職稱考核晉級的考核指標體系內，使得高校教師與經濟社會生活脫節，工商管理類專業的教師不懂經濟管理實踐，從理論到理論，偏重學術研究，本身不具備有關的職業能力，對人才職業能力的培養也理解不深刻，難以培養出具有較強職業能力的學生。

　　（四）有關的多主體缺乏協同

　　高校、行政主管部門以及企業等人才需求方在人才職業能力培養的協同方面不夠。人才職業能力的培養，是應用型本科高校的重要任務之一，同時也離不開企業等其他主體的協同。目前很多高校已經意識到僅僅依靠學校本身的師資、教學條件等還遠遠難以滿足人才職業能力培養的需求，開始通過校外實習實訓基地建設、企業頂崗實習、在企業開設課堂、請企業人員到學校課堂授課等多種方式推進人才職業能力的培養。但是從目前的實施效果來看，企業等校外主體的積極性還不足，校內外不同主體在教學內容、教學方式及人才培養方案都方面還存在著較多的分歧，其中的協調工作非常巨大。

　　四、建立工商管理類人才職業能力培養的協同機制

　　（一）準確定位工商管理類人才職業能力的需求

　　人才是企業的第一資源，工商管理類人才也是用人單位的重要資源，市場在資源配置中起到決定性作用，市場對人才的需求是高校人才培養的重要依據。隨著經濟社會環境的不斷變化，調研市場對工商管理類人才的職業能力需求，準確把握市場人才需求的變化，特別是對人才職業能力要求的變化是高校制定和調整人才培養方案的重要依據。

　　（二）建立工商管理類人才職業能力培養的協同機制

　　人才職業能力培養涉及到多個主體，其中教育行政主管部門是人才培養有關政策規劃的制定者，為職業能力的培養制定和更新相關制度，而高等學校是核心，承擔著人才職業能力培養的具體計劃、實施等工作，企業等市場主體是人才的需求方，人才職業能力培養的效果如何最終需要市場來檢驗，同時企業等市場主體也應該參與人才職業能力培養方案的制定實施，全程介入。

　　（三）重塑人才職業能力培養的考評體系

　　應用型本科高校的定位區別于傳統的學術研究型高校，應用型特別強調學生的知識應用到實際生產生活一線中，具備從事某一具體工作崗位的職業能力是應用型高校人才培養的重要目標。但是目前高校對學生學習效果的考評依據以傳統的知識考試為主，而忽視了職業能力的考核，對教師的考核依舊以傳統的課題論文為主，而忽視了教師本身的職業能力的考核，對應用型高校的考核評價也往往與其他類型的高校采取同樣的考核標準，難以體現出應用型特色要求。因此有必要重塑應用型高校學生、教師及高校本身的考評體系，充分考慮職業能力在人才培養中的作用，建立起適合應用型本科高校的特色考評體系。

　　參考文獻：

　　[1]龐世俊.職業教育視域中的職業能力研究[D],天津：天津大學，2010.

　　[2]陳飛.應用型本科教育課程調整與改革研究[D],上海：華東師范大學，2014.

　　[3]關溪媛.論順應社會需求的地方本科院校轉型[J],內蒙古財經大學學報，2015（08）.

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