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化學(xué)教學(xué)中的精彩
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化學(xué)教學(xué)中的精彩【1】
【摘要】在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實驗,不僅可以創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法,更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力、實驗?zāi)芰铜h(huán)保意識,從而有效地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】微型化學(xué)實驗 教學(xué) 作用
微型化學(xué)實驗(M.L.)是近年來國際和國內(nèi)化學(xué)界,在綠色化學(xué)思想下用預(yù)防化學(xué)污染的新思想對常規(guī)實驗進行改革而發(fā)展起來的化學(xué)實驗的新方法、新技術(shù),是以微型的儀器,盡可能少的化學(xué)試劑(試劑用量一般只為常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一),以減少試劑在器皿上的附著量而達到準確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等為目的,是化學(xué)實驗方法的變革。[1]
著名化學(xué)教育家戴安邦先生曾說過,“大力推行微型實驗,使全國中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)皆有學(xué)生的單人實驗作業(yè),以加強化學(xué)教的素質(zhì)教育作用。”[1]這說明中學(xué)微型化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)實驗改革的大趨勢。
針對目前中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的不足和素質(zhì)教育的要求,很有必要利用微型化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1.利用微型實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”,興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的基礎(chǔ),是推動學(xué)生探索知識,構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的一種動力。
由于微型化學(xué)實驗既安全又節(jié)約,教師可以放心地讓學(xué)生一人一組實驗,使微型化學(xué)實驗在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面起著傳統(tǒng)化學(xué)實驗無可比擬的作用。
學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下將生活中的廢舊物進行簡單加工制成各種微型實驗儀器,如用青霉素瓶可以充當集氣瓶、反應(yīng)器,用50mL的葡萄糖水瓶充當細口瓶,用一次性輸液管的細管可以做導(dǎo)管,用完整的一次輸液管可以做滴定管,用一次性輸液管的大肚部分可以做成滴管,用一次性注射器可以做試管或反應(yīng)器,還有各種口服液瓶和飲料瓶等都可以作為儀器。
在教學(xué)過程中,根據(jù)需要讓學(xué)生準備一些生活中的物品,以用來做實驗,會使學(xué)生充滿好奇,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
實驗是化學(xué)的靈魂、魅力和激發(fā)學(xué)生興趣的主要源泉,在教學(xué)中要充分利用微型實驗,發(fā)揮實驗的功能,提高教學(xué)效率。
2.利用微型實驗,促進學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能,體驗和了解科學(xué)的探究過程、方法,形成和提高創(chuàng)新意識,樹立科學(xué)價值觀的過程。
探究性學(xué)習(xí)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
[2]而微型化學(xué)實驗儀器的小巧、簡便、快速、節(jié)約、安全等優(yōu)點,方便學(xué)生遇到問題就設(shè)計實驗、做實驗,從實驗中思考并探討結(jié)論。
因此,微型化學(xué)實驗是開展探究性學(xué)習(xí)最有效的工具。
在教學(xué)中,可以將驗證性實驗改為探究性實驗,為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供平臺。
例如,講二氧化碳的實驗室制法時,先讓學(xué)生動手做以下實驗:
①碳酸鈉固體與稀鹽酸的反應(yīng),觀察反應(yīng)現(xiàn)象;
②純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反的反應(yīng),觀察反應(yīng)現(xiàn)象;
③石灰石與稀鹽酸的反應(yīng),觀察反應(yīng)現(xiàn)象;
④石灰石與濃鹽酸的反應(yīng),觀察反應(yīng)現(xiàn)象;
⑤石灰石與稀硫酸的反應(yīng),觀察反應(yīng)現(xiàn)象。
學(xué)生做完之后,比較幾種實驗現(xiàn)象討論:在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適?為什么?而后得出結(jié)論:實驗室制取二氧化碳選用石灰石(或大理石)反應(yīng)跟稀鹽酸反應(yīng)最適合。
從而使學(xué)生牢固地掌握二氧化碳實驗室制法的原理,也使學(xué)生學(xué)會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。
在探究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會明白實驗不是“照方抓藥”,而是應(yīng)用所學(xué)的知識去設(shè)計、組合、改進各種儀器裝置,用實驗去探究現(xiàn)象和結(jié)論。
由此,微型實驗在促進探究性學(xué)習(xí)方面有著得天獨厚的條件,在教學(xué)中應(yīng)多加應(yīng)用。
3.利用微型實驗,增強學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
實驗?zāi)芰κ侵R、技能和各種能力的綜合表現(xiàn)。
許多概念的形成比較抽象,學(xué)生難以理解,而借助化學(xué)實驗?zāi)苋〉檬掳牍Ρ兜男Ч?/p>
學(xué)生通過自己的實驗活動,能夠熟練掌握基本實驗技能,而且學(xué)生親自動手操作,有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如果將一些演示實驗改為學(xué)生操作的微型實驗,讓學(xué)生人人動眼、動手、動腦去認識變化,解決實驗問題,可以從根本上改變老師做學(xué)生看的傳統(tǒng)演示實驗教學(xué)模式,還能增強學(xué)生動手實驗的能力。
例如,在講碳酸鈉與碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)時,讓學(xué)生動手做以下兩個實驗:
①分別將飽和碳酸鈉溶液與飽和碳酸氫鈉溶液逐滴加入稀鹽酸中,觀察反應(yīng)現(xiàn)象;
②將稀鹽酸分別逐滴加入飽和碳酸鈉溶液與飽和碳酸氫鈉溶液中,邊加邊振蕩,觀察反應(yīng)現(xiàn)象;
通過實驗,學(xué)生掌握碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的快慢程度以及反應(yīng)的機理,知道在碳酸鈉溶液中邊加邊振蕩的滴加鹽酸一開始不會有氣體生成,只有將碳酸鈉大部分轉(zhuǎn)化為碳酸氫鈉后才會有氣體生成。
因為親自做了實驗,學(xué)生會對實驗現(xiàn)象及結(jié)論都記憶猶新,對教學(xué)內(nèi)容的理解也比較透徹。
因此,通過微型實驗可以使學(xué)生在實驗中獲取知識和技能,而且還能在實驗中增強實事求是、勇于探索、勇于實踐的精神,訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能,掌握實驗的基本方法,進而培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
4.利用微型實驗,提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識。
綠色化學(xué)的目的是依靠科技發(fā)展創(chuàng)造污染系數(shù)低、資源和能源消耗少的化學(xué)反應(yīng)和生產(chǎn)工藝,其理想是不再使用有毒、有害物質(zhì),不再產(chǎn)生廢物,不再處理廢物,是一門從源頭阻止污染的化學(xué)。
微型化學(xué)實驗由于化學(xué)試劑用量少,實驗產(chǎn)生的有害物質(zhì)(廢水、廢氣、廢渣等)大大減小,使得污染達到最小化。
[3]例如,銅與硝酸的反應(yīng),改為用一次性注射器作的微型實驗,效果會更好。
實驗過程如下:
①在10mL注射器中加少量銅片,吸入約0.5mL濃硝酸,用橡膠帽(眼藥水瓶塞)封住,觀察銅與濃硝酸的反應(yīng)。
②當生成2mL～3mL的紅棕色氣體時,取下橡膠帽,吸入1mL左右的水,重新套上橡膠帽,觀察銅與稀硝酸的反應(yīng)(其中的二氧化氮已與水反應(yīng),而且反應(yīng)液中剛稀釋的硝酸是熱的,反應(yīng)不再需要加熱)。
③在注射器中吸入少量空氣,可以觀察一氧化氮被氧化的反應(yīng)。
④取下橡膠帽,把液體與氣體的混合物注入氫氧化鈉溶液中,可以除去一氧化氮和二氧化氮。
整個實驗過程中無氮的氧化物泄漏,而且實驗簡單可行,效果明顯,無污染,能達到實驗過程“綠色化”的目標。
在實驗過程中潛移默化地讓學(xué)生在頭腦中樹立綠色化學(xué)的思維方法,從環(huán)保的角度去思考反應(yīng)的綠色性,進而在平時的教學(xué)中樹立和提高學(xué)生的環(huán)保意識。
微型化學(xué)實驗是在綠色化學(xué)理念下,在微型化的條件下對化學(xué)實驗的創(chuàng)新性變革。
中學(xué)微型化學(xué)實驗在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強化動手能力、提高科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、樹立綠色化學(xué)觀念等方面有獨特功效,因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能的推廣微型實驗,充分利用其優(yōu)越性,培養(yǎng)學(xué)生能力。
參考文獻:
[1]劉一兵,沈戮.微型化學(xué)實驗的課程資源開發(fā)與利用[EB/OL].
[2]莊素英.化學(xué)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2006,(6):13.
[3]謝志剛,宋仲容,王家平.無機化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透[J].化學(xué)教育,2006,(8):21.
追求化學(xué)有效教學(xué)【2】
摘要: 本文介紹了有效課堂教學(xué)的概念,并探討了化學(xué)有效教學(xué)的前提、途徑、關(guān)鍵和意義。
關(guān)鍵詞: 化學(xué)有效教學(xué)前提關(guān)鍵途徑意義
追求“有效教學(xué)”,已經(jīng)成為目前各科課堂教學(xué)改革的一個熱門話題。
對于什么是“化學(xué)有效教學(xué)”,如何實施“化學(xué)有效教學(xué)”,大家已經(jīng)有了不少的研究成果和實踐經(jīng)驗。
總的來說,所謂的“化學(xué)有效教學(xué)”是指在化學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生的知識、技能、情感、思維品質(zhì)等都得到了變化和發(fā)展的教學(xué),是教師的教育思想、課程理念、義務(wù)技能和教學(xué)藝術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到高度融合的教學(xué),更是師生相互啟迪、共同影響、協(xié)同進步、不斷發(fā)展與成長的教學(xué)。
說到底,它是化學(xué)課堂教學(xué)改革的進一步深化、細化和精致化的必然產(chǎn)物。
為使我們對問題的認識更加全面,對問題的思考更加深入,對問題的研究更加廣泛,我認為在化學(xué)有效教學(xué)中我們還需在下列幾個方面作進一步的研究。
一、什么是有效教學(xué)
有效教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡量少的時間、精力和物力的投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標,滿足社會和個人的教育價值需求。
所謂“有效”,主要表現(xiàn)在通過教師一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了具體的進步和發(fā)展。
教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識或?qū)W生學(xué)得好不好。
如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲,即使教師教得很辛苦,但學(xué)生沒有得到發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵是要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、學(xué)好這樣一系列問題,使學(xué)生主動真正參與到學(xué)習(xí)活動中來,使教和學(xué)各個環(huán)節(jié)緊密銜接,相互適應(yīng),并取得最大效益和最佳結(jié)果。
有效教學(xué)的關(guān)鍵因素就在于“教”與“學(xué)”能有效進行。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實施化學(xué)有效教學(xué)的前提
興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”實際上,興趣是一種積極的認識傾向,是一種復(fù)雜的個性品質(zhì),能推動學(xué)生去探索新的知識,發(fā)展新的能力,使學(xué)生獲得持久的興趣,是促其主動性發(fā)展的基本條件。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,愉快教學(xué)。
激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多,教師可以采用多種方法,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,在教學(xué)中充分運用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法,利用化學(xué)這門課程的特點,把學(xué)生帶進實驗室,讓學(xué)生自己動手操作實驗,這樣有助于更直觀、更形象地把所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代的教學(xué)媒體相結(jié)合,強化學(xué)生的視聽感覺,盡量做到能看的讓他們看,能做的讓他們做,能摸的讓他們摸,充分發(fā)揮他們多種器官的作用,讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中,引發(fā)求知欲,使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí),較好地實現(xiàn)教學(xué)目標。
如在講酸和堿的性質(zhì)時,我們可以把學(xué)生帶進實驗室,讓學(xué)生自己動手做實驗,從而了解這兩種物質(zhì)的性質(zhì)。
如此,學(xué)生不僅能掌握書本知識,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
三、合理的課堂結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵
新型的課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探索知識。
要做到這一點,教師必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動口、動手、動腦筋上下功夫,讓他們主動參加教學(xué)活動,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性,形成以學(xué)生思維為核心,能力為目標,育人為目的的素質(zhì)教育模式。
主次分明、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個方面:
1.充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
備課包括備教案、備學(xué)生、備教具、備板書及實驗器材等。
化學(xué)教師在備課時,要確定一節(jié)課的教學(xué)目的和要求,找出教學(xué)重點和難點,了解學(xué)生的思想動態(tài)及化學(xué)知識和能力的狀況,并據(jù)此確定教學(xué)方法。
備課越充分,教案設(shè)計得越詳細、越科學(xué)合理,課堂教學(xué)效率就會越高。
同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。
這樣學(xué)生會帶著濃厚的求知欲聽課。
教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合,就會減少課堂的“損耗”,從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。
2.采用恰當有效的教學(xué)方法。
隨著教學(xué)觀念的更新,教學(xué)方法也要有所改變,這就要求教師進一步優(yōu)化教學(xué)方法。
因此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)。
一般來說,教師所要進行的教學(xué)內(nèi)容不外乎包含三個部分:復(fù)習(xí)已經(jīng)教過的內(nèi)容,教學(xué)新的章節(jié)內(nèi)容,進行各種形式的訓(xùn)練。
在每個環(huán)節(jié)中,教師采用的教學(xué)方法應(yīng)有所不同,如采用筆頭練習(xí)、測試、提問等復(fù)習(xí)方法;利用實驗、借助講解、動手操作等加強學(xué)生的運用能力,以加深印象,鞏固記憶。
教師要隨時根據(jù)情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,保證所教的內(nèi)容學(xué)生都能接受,達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
四、小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)的重要途徑
小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)的重要組織形式,在教師的指導(dǎo)下,開展小組互動,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性,小組成員協(xié)同合作,共同實現(xiàn)小組合作目標,并且主要以合作目標達成的效果作為獎勵和評價的主要依據(jù)。
教師在化學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的方法和理念,有助于提高學(xué)生的動手能力,有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
化學(xué)課堂教學(xué)中可采用以下幾種合作學(xué)習(xí)的方式:
1.話題討論。
在課堂上的話題討論是小組合作學(xué)習(xí)的主要活動形式之一。
教師要根據(jù)新課程標準的要求,把握教材的精髓,選擇具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題,以便于學(xué)生能在討論中充分運用所學(xué)知識,鍛煉自己的綜合運用能力。
每個小組成員自由發(fā)表意見,經(jīng)記錄員整理后,由匯報員向全班匯報。
2.動手實驗。
化學(xué)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科,它的特點決定了化學(xué)教師花在指導(dǎo)學(xué)生做實驗的時間更多。
在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂,更多的是教師做,學(xué)生看。
而現(xiàn)在的課堂要求學(xué)生自己動手,親自體驗試驗的快樂,體驗成功的喜悅,更快、更牢靠地記住所學(xué)知識。
這真正做到了減輕學(xué)生課后的負擔(dān),符合新課標的要求,順應(yīng)了時代發(fā)展的要求,適應(yīng)了素質(zhì)教育。
五、實施化學(xué)有效教學(xué)的重要意義
實施有效課堂教學(xué)模式,既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)之精華,又解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多問題。
主體參與有效課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)之間的關(guān)系是批判與繼承的關(guān)系。
1.繼承了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師的主導(dǎo)性,也重視了其“教”的功能。
2.評判并解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法解決的問題。
如解決了以“教”為主的“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”等低效課堂教學(xué)問題。
3.充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)、樂意學(xué)。
4.重視了課堂教學(xué)過程中生成性問題的解決。
5.讓教師更了解學(xué)情,促使教師的問題應(yīng)對水平和應(yīng)對能力的提高。
6.促進了教學(xué)的其它環(huán)節(jié)的有效性,如解決了集體備課形式化、備課筆記教條化、課堂教學(xué)低效化等一系列問題。
長期以來,大家對傳統(tǒng)的教學(xué)方法已深信不疑,覺得以前的方法是相對“安全”和“可靠”的,因為在教師的控制下,學(xué)生所做的事情是教師可以“預(yù)知”的,而在任務(wù)型教學(xué)模式下,根據(jù)社會情況的真實性特點,活動的結(jié)果具有不可預(yù)知性和多樣性。
因此,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不斷提高自己的應(yīng)變能力,擴大自己的知識面。
此外,教師還要十分重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與度和在交流活動中能否獲得經(jīng)驗。
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