化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新論文模板
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律;創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志，化學(xué)中存在著化學(xué)變化和物理變化兩種變化形式。
第1篇：提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
摘要社會(huì)的發(fā)展需要更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力。
針對(duì)這種現(xiàn)象，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，本文從改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)科研相結(jié)合、改變?cè)u(píng)定成績方法等方面進(jìn)行了初步探討，提出了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革建議。
關(guān)鍵詞有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新能力
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)動(dòng)力，只有在科學(xué)實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新、改革才能推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
目前，隨著高校教學(xué)改革的深入和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的不斷提高，教學(xué)目標(biāo)已逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備必要的儀器實(shí)驗(yàn)操作、獨(dú)立分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等一系列解決實(shí)際問題的能力上面。
對(duì)于社會(huì)需求較大的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)人才，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅有利于科學(xué)原理性問題理解，還可以充分掌握實(shí)驗(yàn)過程中各種操作規(guī)范;另一方面，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，對(duì)于今后走向工作崗位或從事科學(xué)研究具有重要意義。
因此，在教學(xué)方面要將提高學(xué)生綜合能力、獨(dú)立科研能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等問題貫徹在人才培養(yǎng)過程中，圍繞以上方面對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法進(jìn)行積極大膽的改革和探索，從而提高學(xué)生的獨(dú)立科研創(chuàng)新精神，而引入新的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。
為此，本文基于自身有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了實(shí)驗(yàn)改革建議，從而促進(jìn)學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平和創(chuàng)新性思維。
一、充分認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性
作為應(yīng)用化學(xué)、化工工藝及相關(guān)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)具有重要作用。
指導(dǎo)教師首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)該學(xué)科對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣;其次要充分講解實(shí)驗(yàn)過程中可能發(fā)生的危險(xiǎn)性及有害物質(zhì)的識(shí)別和毒性，盡可能地減少實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，如將廢液、固體廢物放在指定廢液桶或器皿，如果發(fā)生意外，應(yīng)讓學(xué)生提早熟悉針對(duì)不同化學(xué)藥品的防護(hù)措施和緊急事件的應(yīng)對(duì)方法[1]。
二、改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力
我國傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要以照本宣科為主，機(jī)械性地向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作方法等問題，該方法使學(xué)生處于被動(dòng)吸收知識(shí)的角色，極大地束縛了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
為此，本文建議在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)討論，教師從一個(gè)問題的多個(gè)角度設(shè)計(jì)可以開拓思維的問題，使學(xué)生在辯論、思考、再辯論的過程中尋找問題的答案，
充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用;同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些科研新發(fā)現(xiàn)和新知識(shí)，并簡要分析新內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，從而拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
對(duì)于課堂上爭議或分歧較大的難點(diǎn)問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行科學(xué)有見解性的釋疑，從而提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的求知探索欲，從而培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
課下向?qū)W生強(qiáng)調(diào)知識(shí)總結(jié)的必要性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的理論知識(shí)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行歸納總結(jié)、對(duì)比分析，做到溫故而知新，并且可以提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的疑難問題或者獨(dú)特設(shè)想，由知識(shí)的被動(dòng)接收者變?yōu)橹R(shí)開發(fā)者，提高自身的創(chuàng)新能力[2]。
三、通過科研實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性很強(qiáng)，將實(shí)驗(yàn)與科研課題結(jié)合起來，是在校生科研培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、提升創(chuàng)新能力的重要途徑之一，可以更好地充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合。
學(xué)生可根據(jù)各位老師的科研項(xiàng)目，選擇自己感興趣的課題，由科研豐富的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)提前進(jìn)入科研領(lǐng)域[3]。
項(xiàng)目研究過程中也有利于學(xué)生快速掌握氣相色譜、液相色譜、質(zhì)譜、紅外光譜等有機(jī)實(shí)驗(yàn)儀器的使用、了解學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展前言內(nèi)容等，通過教師對(duì)實(shí)驗(yàn)、研究方案等內(nèi)容的詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索問題的解決方案，在實(shí)際操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而確保大學(xué)生通過科研訓(xùn)練來提升自己科研創(chuàng)新能力。
四、改變?cè)u(píng)定實(shí)驗(yàn)成績的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方式，一定程度上可以反映學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)水平和儀器操作技能的能力，但目前一部分高校仍然采取標(biāo)準(zhǔn)化考試的方式作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式[4]。
作者認(rèn)為該方法不能全面反映學(xué)生真實(shí)水平，注重學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)是必要的，另一方面還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能、思考問題的方式方法、知識(shí)全面性等進(jìn)行全面考核。
建議在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中采取考試成績與平時(shí)成績相結(jié)合的方式，將學(xué)生平時(shí)對(duì)待實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的態(tài)度、分析處理數(shù)據(jù)的能力、對(duì)待疑難問題方式給出考核標(biāo)準(zhǔn)，并將成績分為優(yōu)、良、及格和不及格，表1為本文設(shè)計(jì)的一套有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定方法，可更客觀地反映學(xué)生各方面的能力。
通過這種考核方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)思考問題、開闊知識(shí)面的思維，進(jìn)而提升綜合能力[5]。
五、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與環(huán)保意識(shí)
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生揮發(fā)性有機(jī)物、毒性有機(jī)物等具有負(fù)面影響的污染物，不僅會(huì)影響自然環(huán)境，還會(huì)對(duì)學(xué)生身體健康產(chǎn)生持久性危害。
如何有效處理實(shí)驗(yàn)過程中的危害物質(zhì)，這就要求我們?cè)谡莆諏?shí)驗(yàn)技術(shù)原理的前提下通過合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)原材料，或者通過物理化學(xué)方法使產(chǎn)物傳化為無危害性物質(zhì)[6]。
這種實(shí)驗(yàn)改革方案不僅可以向?qū)W生傳達(dá)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理處理有害廢物的能力和技巧，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力與環(huán)保意識(shí)。
六、結(jié)語
由此可見，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革并不是通過單一教學(xué)環(huán)節(jié)就可以解決的，需要建立完善的教學(xué)體系，在遵循以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)理念的基礎(chǔ)上，制定以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，探索出最佳的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，最終提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多社會(huì)需求的技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新
現(xiàn)階段社會(huì)更加重視對(duì)人才的培養(yǎng)，人才不僅要具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要具有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師就要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，更好的開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，
更能夠強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生更符合社會(huì)對(duì)人才的要求，這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)。
一、創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義
創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括創(chuàng)新“教”的內(nèi)容和創(chuàng)新“學(xué)”的內(nèi)容和方式，在創(chuàng)新過程中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探索的過程。
除此以外，在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠更好地與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且使學(xué)生能夠更好的處理人際關(guān)系，同時(shí)學(xué)生還能夠在與其他學(xué)生的交流溝通中獲得更多的思考方向，使學(xué)生日后思考問題時(shí)能夠考慮的更加全面，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新不僅能夠提高學(xué)生各方面能力，也能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)工作，有效提高化學(xué)教學(xué)效率。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略
通過上文的分析，我們能夠更加清楚創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，下面就主要提出四項(xiàng)創(chuàng)新策略。
(一)強(qiáng)化化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力
要想創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要強(qiáng)化教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，雖然在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師更多的是起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，但是在實(shí)驗(yàn)前，教師會(huì)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)步驟的講解，如果教師教授過程出現(xiàn)錯(cuò)誤，
會(huì)直接影響學(xué)生操作，增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)，因此應(yīng)該強(qiáng)化教師教授能力，除此以外，還需要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能夠更好的按照實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)的步驟參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，
同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)思考，使學(xué)生能夠更好地理解該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中包含的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的成長。
(二)結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生知識(shí)掌握情況，因此為保證學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)更有興趣，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)教師就要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)，從而有效提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生能夠更加積極的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
其實(shí)與枯燥的化學(xué)知識(shí)相比，學(xué)生更加喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如果能夠開展趣味性實(shí)驗(yàn)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。
例如，在進(jìn)行氧化鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以進(jìn)行趣味性試驗(yàn)，通過問題引出此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，教師可以問學(xué)生，“我們通常使用什么進(jìn)行滅火啊?”大多數(shù)學(xué)生都會(huì)回答“水”，此時(shí)教師就可以說：“今天，我們?cè)囈辉囁懿荒茳c(diǎn)火。
”這樣的趣味性實(shí)驗(yàn)更會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加專注于該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。
(三)借助“綠色化學(xué)”理念，開展綠色實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)階段，不論是我們的生活還是化學(xué)教學(xué)，都體現(xiàn)出了“綠色”的理念，出現(xiàn)了相應(yīng)的綠色化學(xué)概念，為了實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不僅要保證學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中掌握基本的化學(xué)知識(shí)，更要樹立學(xué)生綠色理念，提高學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)。
開展高中化學(xué)綠色實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用少量的化學(xué)藥品進(jìn)行試驗(yàn)，在保證實(shí)驗(yàn)效果的基礎(chǔ)上，該種實(shí)驗(yàn)方法能夠很大程度的減少了實(shí)驗(yàn)材料，避免浪費(fèi)的同時(shí)能夠使更多的學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜愛，從而更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
例如，在開展上述氧化鈉和水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)教師就可以借助“綠色化學(xué)”理念，為每位學(xué)生只分一點(diǎn)氧化鈉，一點(diǎn)氧化鈉就可以與水反應(yīng)發(fā)生燃燒現(xiàn)象，開展此項(xiàng)綠色實(shí)驗(yàn)不僅能夠保證每位學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)材料的節(jié)約使用，更能夠保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性，避免大塊氧化鈉與水反應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生危害。
(四)及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)
傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后通常由教師進(jìn)行簡單的總結(jié)，有時(shí)甚至沒有總結(jié)，但是要保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮出更大的作用，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)后需要及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)總結(jié)，提高學(xué)生的思考能力和學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)中對(duì)知識(shí)的記憶，從而提高高中化學(xué)教學(xué)效率。
例如，在實(shí)施氧化鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，使學(xué)生能夠在總結(jié)時(shí)再次回想一遍反應(yīng)過程和發(fā)生反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，加深學(xué)生記憶同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)，長此以往，學(xué)生會(huì)習(xí)慣實(shí)驗(yàn)后思考的模式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
總結(jié)：
總之，更好的開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難度，更能夠提高學(xué)生參與度與學(xué)生動(dòng)手能力，更全面的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長與發(fā)展。
通過本文的分析，希望化學(xué)教師能夠更加明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，并合理借鑒本文提出的創(chuàng)新策略實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，從而有效提高化學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生成長與發(fā)展提供動(dòng)力。
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