高中化學實驗論文范文
興趣是一切學習教學活動順利有效開展的必要前提，要想提升學生或者教師對于化學實驗課程的積極性便要明確讓其意識到實驗在整個化學課程，甚至是高中課程中的重要性。
第1篇：高中化學實驗教學探究
一、化學實驗教學現狀及應注意的主要問題
1.注重培養學生的能力
開展化學實驗教學是有其目的性的，即提升學生的動手能力、觀察能力，使學生善于思考和總結.但是，就當下化學實驗課程的開展情況來看，多數學校似乎并沒有認識到這一問題.在實驗課堂上經常會出現忽視這一目的的情況.
2.投入、重視力度的把握
高中化學實驗課程的重要性是不言而喻的.但是現階段大部分學習在針對化學實驗課程教學涉及的軟硬件東都相當不足.其主要表現在兩個方面.一方面，
大部分高中化學教師受到“應試教育”的束縛，對于實驗教學的重視度不夠.學校本身對于高中化學實驗教學的管理和改革也相當缺陷.另一方面，
當下大部分學習中化學實驗的設備大多較為陳舊.有的學校甚至無法滿足五個人運用一套實驗器材的標準.因此，一旦脫離重視度和硬件投入，高中化學實驗的教學意義將不復存在.
3.教學目的性的樹立問題
現代的應試教育很容易忽略掉教學真正的本質，大多著重于提升學生考試成績.高中化學屬于理科類的范疇，本身考試成績占總成績的比例也不大，
某些教師對其實驗課程的重視程度也就隨之降低.有的高中化學教師甚至在開展實驗課程過程中沒有明確目的，甚至不明白到底是為了培養學生各方面的能力又或者只是應付課程的安排.對于實驗課程，
既沒有跟隨時代的變化完善自身教育方法及模式，也沒有引導學生如何將實驗課程與普通課程所學到的知識融會貫通，這一切都是因為對于實驗教學的目的性把握不準確.
二、針對化學實驗教學問題的相關對策
1.加大化學實驗課程的投入力度
投入力度主要集中于化學實驗室的硬件設備及相關實驗必備的試劑上，因為這些設備是正常開展化學實驗教學的物質基礎.而且要想從本質上提升教師或者學生的重視力度，
必須就要加大投入引發其對于化學實驗課程的興趣.如在進行火焰燃燒的講解時，教師可以先向學生提出問題“火焰燃燒的條件是什么?”、“火焰的顏色都是一樣的嗎?”教師再根據問題來設置課堂講解的內容，這樣不僅能激發學生對化學實驗課程的興趣，還能加深學生的記憶.
2.注意增強教師與學生對于化學實驗的積極性
興趣是一切學習教學活動順利有效開展的必要前提，要想提升學生或者教師對于化學實驗課程的積極性便要明確讓其意識到實驗在整個化學課程，甚至是高中課程中的重要性.針對于教師，
則應當充分地做好實驗課程的準備工作，在整個實驗過程當中也應為學生起到引導的作用，鼓勵學生積極動手，積極思考.如在進行氧氣制造的講解時，教師可以積極引導學生通過自己動手親身操作氧氣的制造過程.
也可以進行分成小組，各個小組采用不同的化學原料與方法制備氧氣.這樣學生就增強了學生的參與度，進而了解到各種制造氧氣的方法.
3.注意改革創新現有的教育模式
高中化學實驗教學中應當注意到教學手段需要更隨時代的變化而變化，傳統的教育模式對于新時代的學生來說可能難以接受.高中化學教師應當利用先進發達的多媒體技術給予學生最直觀的感受.就化學實驗課程而言，
教師可在實驗之前或者實驗的過程中播放相關的視頻，間接性的幫助學生進行實驗操作.此外，加強與學生在實驗課上的互動，在整個過程中善于提出問題供學生思考與回答，要求學生思考的內容與實驗的現象相互結合.
4.注意教師與化學實驗教學的關系
究其本質來看，化學實驗教學想要開展進行好化學實驗的活動的關鍵因素還是教師.因為教師是實驗課程開展進行的核心人物，即組織者.應當注意的是教師在進行試驗的過程當中，應當為學生營造起輕松的氛圍，
一方面，可以供學生充分的思考，也可以提出自己的想法或者意見.另一方面，化學教師應當注意適當地增加實驗的次數和細化實驗的環節.實踐是最好的學習方法，能夠更好鞏固學生所學到的知識.如進行氧氣制造的實驗時，
教師要先進行示范性教學，并按照科學的步驟一步步進行實驗操作.在學生單獨進行實驗時，要加強對學生操作的指導，發現不對的要及時予以糾正.而且教師應當注意改善實驗教學當中的方法，以達到整個實驗過程更加的系統化、科學化.
三、結束語
高中的化學實驗課程雖然一直以來被人們所關注，但在實際教學過中，師生往往會忽視掉真正的化學實驗課程.為了能夠實現學生的全方位發展，增加未來人才的核心競爭力，改善化學實驗課程的現狀是必須的.在實際教學過程中中，
應當注意加大對該項課程的投入力度，同時激發學生的興趣.注重發揮教師在整個課程當中的核心作用，樹立培養目標.使我國高中化學實驗課程的水平得到提升。
第2篇：高中化學實驗教學理念轉變
一、高中化學實驗教學理念的轉變
首先，新課程注重培養良好科學的態度和探究精神，使學生更好地理解實驗的科學價值。
科學實驗的本質是探究、認識“客觀事實”和檢驗科學合理性的探究活動。
通過科學探究培養學生的科學態度、正確看待科學實驗的價值，體現了探究和創新的精神與不怕挫折、持之以恒的意志品質。
其次，新課程注重培養學生通過實驗探究，學習科學方法和科學探究技能。
科學方法是指人們在認識和改革客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維方法和行為方式。
而中學階段需要學生學習的實驗探究技能主要包括：收集和處理信息的技能、實驗探究過程的技能、表達和交流的技能以及寫實驗報告和做記錄的技能。
因而新課程把實驗融入教學過程之中，通過實驗這種實踐活動，可以讓學生經歷實驗探究的過程，逐步提高學生運用實驗技能和科學方法解決實際問題的能力。
二、新課程中化學實驗教學理念轉變的具體體現
首先，優化了實驗形式，提高學生參與的程度，體現學生的主體性。
在新課程理念背景下，化學實驗不再只是作為一種途徑和手段，驗證性地為教學服務。
而是讓學生自己動手，提高學生的主體參與程度，把課內實驗向課外延伸，在形式上比較靈活，有針對性地讓學生通過實驗構建知識。
這樣，學習不再是簡單的積累，而是新舊知識經驗的相互作用以及由此而引發的認知結構的重組，使學生根據已有的知識，獨立地或在教師啟發下，設計出各種實驗方案，成功地解決問題，激起更大的學習熱情。
其次，內容的設置從實際生活出發，適應于學生現代生活和未來發展的需要。
現實生活中各學科間的聯系越來越緊密，在實驗教學中增加了更多跨學科內容。
例如，了解當地的環境污染情況，參與有關的環境檢測活動;采取何種方法可除去水中的沉淀物;區分毛織物和化纖織物;用雞蛋清做蛋白質的鹽析與變性實驗等等。
這些內容對學生的全面發展和綜合素質的培養起到了重要的作用。
讓學生知道知識的實用性和價值性，感受到化學就在我們身邊，化學與我們的生活與社會發展密切相關。
從2007年至今，《普通高中化學課程標準》實施了近十年，從教學實踐來看，高中化學實驗教學逐漸向探究性、主體性、趣味性、創新性的教學模式方向發展。
新課程理念更重視學科間的聯系，在教學中注意聯系生活實際，拓寬學生視野。
讓學生適應社會，不僅是時代發展的需要，更是一份義不容辭的責任。
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