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高中化學實驗教學思考論文
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學中的關鍵環節．實施高中化學實驗教學，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的科學素養和綜合能力．本文就高中化學實驗教學談點看法．
一、確立學生實驗的主體地位，讓學生參與到實驗教學中
在以往的教學中，教師是主體，學生只是被動接收知識的容器，是課堂教學的聽眾，處于附屬地位，教師讓學生做什么，學生就做什么，沒有學習的主動性．這與新課程改革相違背．在實驗教學中，需要確立學生的主體地位，讓學生親自動手做實驗，并在實驗中認真觀察實驗現象，記錄實驗數據與實驗結果，對實驗中出現的問題進行大膽猜測．實驗結果與教材上的實驗結果不相符時，教師要鼓勵學生大膽猜測造成失誤的原因，并不斷改進．同時教師要為學生提供主動參與的機會，讓學生有更多的機會親自動手進行實驗．學生主體地位的確立，可以引發學生參與實驗教學的主動性，激發學生的學習興趣，有利于學生實驗技巧的形成與教學效果的增強．在教學中，教師要增強實驗的趣味性與實用性，激發學生進行實驗的興趣．興趣是學習的動力，是行動的先導．學生只有對實驗教學產生濃厚的學習興趣，才能以學習的主體地位參與進來，才能提高參與的積極性與主動性．教師也要注重將演示實驗轉變成學生動手實驗．教師演示實驗必不可少，但要慎重選擇、科學運用，要讓學生有更多的時間和空間進行動手實驗．只有這樣，學生的主體地位才能確立，才能為實驗教學打下堅實的基礎．
二、分組實驗，建立互動式教學模式
在高中化學教程中，教師應該轉換角色，要從傳統模式下的知識傳播者過渡到學生學習的引導者，幫助學生獨立開展化學實驗，這樣可以鍛煉學生的智力和動手能力，也能幫助學生掌握所學知識．對于一個實驗的設計，教師要考慮全面，不僅要考慮化學實驗的難度，還要考慮到學生的知識水平，以此為出發點開展化學實驗教學．筆者的教學方法主要是進行小組式實驗操作，按照學生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案，讓學生進行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學實驗．在化學實驗過程中，學生可以各抒己見，隨意地進行創新性實驗，也可以和其他小組進行實驗競賽，這樣才能做到互相協作、共同學習、共同發展．
三、重視實驗的探索性，提高學生的創新能力
在當前的化學教學中，大部分的實驗屬于驗證性實驗．在驗證特定物質的性質、提取方法以及各種化學反應的基本原理時，學生只需根據說明進行簡單模仿即可完成，根本體現不出任何的創新之處．探索性實驗則不同，它最主要的目的是把教材中設計的各種實驗與學生已掌握的化學知識結合起來，進行更高意境和更新內容的操作實驗，把學生的潛力充分挖掘出來，引導他們積極思考，大膽創新;讓學生站在一個全新的起點，更高的境界與高度上親身體驗科學探索的過程，探究新知，發現和解決新的問題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進行觀察和思考，增強知識遷移能力，激發創新靈感．
四、改革與創新實驗教學手段
實驗教學手段直接影響實驗教學的效果．隨著課程改革的不斷深化，對于化學實驗教學手段的認識也在不斷深化，先進的科學技術不斷轉化為新的教學手段被引入到化學實驗教學之中．如，在實驗教學中應用多媒體技術，充分運用電腦、錄像、投影等手段，突出現象、增強動感、擴大實驗效果．為了增強演示實驗效果，發揮化學實驗應有的作用，在教學中可以利用攝像頭拍攝實驗情況，連接教室的多媒體，通過多媒體現場播放實驗的全過程，從而增強了學生的主動參與意識，培養了學生的實驗興趣．有些實驗現象可以通過攝像頭拍攝進行放大，使學生的觀察更加方便、清楚．此外，教師還可以在實驗教學中使用現場多媒體投影技術．投影技術主要是對實驗現象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象，增強學生學習的積極性和參與程度，為培養學生的觀察能力提供有利的條件，從而提高高中化學實驗教學效果．總之，在化學實驗教學中，教師應精心安排實驗內容，巧妙布局實驗的形式，力求使實驗做到準確、安全、簡明、美觀，讓實驗更具有藝術性，從而提高學生進行化學實驗操作的能力和興趣．在實驗教學中，教師要鼓勵參與、強調過程、突出創新，促使學生主動探究實驗，聯系實際解決問題，有助于學生理解并鞏固所學知識，有利于培養學生分析、解決問題的能力，同時也可以培養學生實事求是、認真謹慎的科學態度．
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