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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的實(shí)踐探析論文
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基拙的自然學(xué)科， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)知識、方法、能力、思想教育的最為生動、活波的教學(xué)形式， 它幫助學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程， 深化學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)識目前， 我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動雖然比較受到重視， 但是仍然存在著很多問題， 如怎樣通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中存在的不足
（一） 實(shí)驗(yàn)定位不夠準(zhǔn)確
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中， 教師對實(shí)驗(yàn)的理解就是按照教材的要求， 將實(shí)驗(yàn)按照書本的要求一步步的做出來， 在這個過程中， 教師只是關(guān)注到學(xué)生的規(guī)范操作等方面， 而忽略了如何開拓學(xué)生思路， 對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面缺少有針對性的培養(yǎng)， 這種教育方式忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)， 妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
（二） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次單一
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的內(nèi)容， 往往注重學(xué)生的操作性， 學(xué)生在按照要求完成實(shí)驗(yàn)后， 就不再對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣， 在這個過程中也沒有更加深人的對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考， 實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容的單一大大減少了學(xué)生興趣， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容單一， 不能對化學(xué)知識進(jìn)行有效拓展
（三） 教學(xué)方法相對簡單
高中的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性思維， 在教學(xué)過程中， 化學(xué)教師知識按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 并嚴(yán)格要求學(xué)生按照指定的方法實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后沒有任何發(fā)散性思維的教育， 這種教學(xué)方式將學(xué)生原本對化學(xué)的興趣打消了， 將主動學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化成了被動應(yīng)付
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)措施
（一） 對于實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)
對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)可以體現(xiàn)在很多方面。首先， 不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)都涉及到一些較為專業(yè)的儀器設(shè)備， 之所以會選用各種較為復(fù)雜的儀器一個主要目的就是防止化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對于環(huán)境造成的污染。然而， 有的實(shí)驗(yàn)中對于這一點(diǎn)卻沒有充分考慮到， 那些實(shí)驗(yàn)裝置中忽略了實(shí)驗(yàn)尾氣或者產(chǎn)物的回收處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是很多。教師要對于這些現(xiàn)象有敏銳的察覺， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些不合理的實(shí)驗(yàn)裝置或者設(shè)備后要積極進(jìn)行改進(jìn)， 并且要提醒學(xué)生注意這些問題。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)， 鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ远己苡袔椭Ｔ谶M(jìn)行黑面包的實(shí)驗(yàn)時， 其所要證明的是濃硫酸具有脫水性， 但該實(shí)驗(yàn)通常是在敞開容器中進(jìn)行， 并且會生成有署氣體二氧化硫， 這時應(yīng)當(dāng)考慮將實(shí)驗(yàn)改為在密封的容器中進(jìn)行。例如， 使用25L飲料瓶代替燒杯， 在飲料瓶瓶蓋上鉆孔插入玻璃棒， 在瓶口附近扎上一些小孔用以排氣， 在小孔上放上脫脂棉。這種做法不但能完成實(shí)驗(yàn)， 同時也對尾氣進(jìn)行了處理。這就是一個非常好的典范。教師在發(fā)現(xiàn)一些并不合理的實(shí)驗(yàn)裝置時要及時進(jìn)行處理， 教師可以和學(xué)生對于一些問題先展開探討， 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保意識， 這同樣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分實(shí)踐的一個教學(xué)目標(biāo)。
（二） 對于實(shí)驗(yàn)藥品的改進(jìn)
不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)中， 對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生影響的一個直接因素就是實(shí)驗(yàn)藥品的使用。有些實(shí)驗(yàn)之所以會失敗， 這和藥品使用不當(dāng)有直接關(guān)聯(lián)。對于這類問題， 教師也要及時進(jìn)行改進(jìn)。首先， 要分析實(shí)驗(yàn)失敗的造成原因， 在準(zhǔn)確的探尋出原因的基礎(chǔ)上才能夠找到有效的解決策略。同時， 有的實(shí)驗(yàn)效果不太明顯， 學(xué)生觀察到的現(xiàn)象也不太理想， 這也可能是和實(shí)驗(yàn)藥品使用不當(dāng)有關(guān)。因此， 教師在這一點(diǎn)上也要積極做出改善。比如， 在金屬鈉燃燒試驗(yàn)中， 往往燃燒后的產(chǎn)物有一些黑色雜質(zhì)， 導(dǎo)致燃燒后的產(chǎn)物不能用于過氧化鈉的性質(zhì)檢測實(shí)驗(yàn)中。造成這一現(xiàn)象的原因就是金屬鈉需要保存在煤油中， 如果不對鈉進(jìn)行處理， 那么取出的鈉表層便會含有一些煤油， 黑色物質(zhì)便是煤油燃燒后的產(chǎn)物。對于這個問題， 教師要找到有針對性的處理方案。教師在取出金屬鈉時， 應(yīng)當(dāng)使用吸紙清除鈉表面所附著的溶劑， 并使用刻刀去除因接觸空氣而被氧化的表層， 再將金屬鈉放入裝有苯的容器內(nèi)進(jìn)行浸泡。這樣， 鈉表面的煤油以及被空氣氧化的部分就能夠充分清理干凈， 實(shí)驗(yàn)的效果不僅會更加明顯， 這個過程也讓學(xué)生看到了處理實(shí)驗(yàn)中的一些實(shí)際問題可以有的靈活方式。
（三） 改良實(shí)驗(yàn)進(jìn)程， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成效
實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生不僅學(xué)到知識， 更重要的是讓學(xué)生了解一些知識和規(guī)則是如何形成和發(fā)展的。在高中化學(xué)些實(shí)驗(yàn)過程中， 教師應(yīng)該對其作出一些改良， 并鼓勵學(xué)生突破教材限制， 拓展思維， 研究出與課本不同結(jié)論的實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 這不僅有利于改善實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教學(xué)成效， 而且有利于強(qiáng)化學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
三、鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時適度地創(chuàng)新
對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的基本責(zé)任和義務(wù)， 培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維， 學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題， 并作出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)， 是一個學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生通過自己對于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的一種質(zhì)疑和不解， 對現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)， 讓學(xué)生通過自己的分析和推理制訂自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃， 并對多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣， 也能通過自發(fā)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對化學(xué)知識進(jìn)行一種提煉。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中， 教師要善于對于一些并不合理的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效改進(jìn)無論是實(shí)驗(yàn)藥品選用的不合理， 實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)用的不合理或者是實(shí)驗(yàn)方式的問題等， 這些都會直接影響實(shí)驗(yàn)效果， 甚至?xí)䴖Q定實(shí)驗(yàn)的成敗教師要善于有效的對于這些問題進(jìn)行改進(jìn)， 這樣才能夠保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合成效。
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