高中化學實驗論文模板
學生探究能力的培養需要學生走出課堂，在課外實驗中開闊視野，培養創新意識，提高實際參與能力.這能有效的培養學生的探究能力，學生在完成實驗的時候，綜合素養也與之得到提升。
第1篇：高中化學實驗探究式教學
一、高中化學試驗教學中探究式教學的構建條件
1.教師深刻領會課改理念
新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習慣、探究意識是新課改對于高中化學教學的要求。
因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領會新課改的基本內涵和要求，在此基礎結合所教學生的實際情況，制定探究式教學的實施策略。
同時明確自身的主要任務是引導和評價，對于學生的探究過程及時的指導，幫助學生矯正學習方向。
2.學生具有較強的學習興趣和探究、思考習慣
探究式教學的基礎是學生有探究的欲望，這又取決于學生有學習的興趣。
興趣是最好的教師。
因此實施探究式教學必須要激發學生的學習興趣，幫助學生建立好奇心。
當然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓練和引導，因此從這個角度上來看，探究式學習對于學生而言是一個不斷適應、改變的過程。
3.學校的大力支持
從上文中我們已經可以看出，探究式教學需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學的操作中可能存在著學生的學習成績下降，考試成績不理想的問題。
這就需要學校給高中化學教師更多的支持和理解，學校應該將目光放長遠一些，不能僅僅看重學生的考試成績，更應該注重學生的實際能力和思維習慣的訓練。
如果學校不能夠教師更多的機會和時間，那么探究式教學實施的可能性很小。
二、高中化學試驗教學中探究式教學的實施策略
高中化學試驗教學中探究式教學需要學校、教師、學生三者的努力，才能有構建的基礎，可見也只有在此基礎上，才能具體實施探究式教學。
結合探究式教學的實施步驟，筆者從創設合適情境，注重過程性評價，結合學生的實際情況三個角度提出探究式教學的實施策略。
1.創設情境，鼓勵探究
情境是探究式教學的重要環節，因此在高中化學試驗教學中教師需要創設適當的教學環境，鼓勵學生形成探究的好奇心。
情境的創設需要結合實際的教學內容和試驗內容，結合學生的生活環境，對學生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導學生參與到試驗探究中來。
2.注重學生的探究過程，鼓勵學生自主探究
對于學生的考試成績減少關注度，更加注重學生在探究過程中的表現，高中化學試驗教學多是在試驗中引導學生發現問題，思考問題，并提出解決問題的方法，因此我們應該有清晰的認識，學生的探究過程才是學習的效果最集中的地方，我們的評價也應該從過程入手。
三、結語
探究式教學在高中化學試驗教學中運用是適合新課改對于高中化學教學要求的，也是真正從學生的角度上考慮學生的長遠發展。
這也是一個長期的探索過程，各個學校的實際情況不同，實施的策略也不同，我們的教育部門和學校應該著眼于長遠，幫助學生實現學習能力的提升。
化學教育是課程教育中具有重要地位的教育教學內容，應該引起我們的教師的思考。
第2篇：高中化學實驗中探究能力培養
一、優化教學方式，結合演示講解
在做實驗的時候，教師需要首先為學生進行演示，這是讓學生熟悉操作步驟以及注意事項的有效途徑.對此，教師要優化教學手段，在演示實驗過程的時候，要與原理講解結合在一起，一步實驗一句理論，
讓學生對為何這樣操作有個大概的了解，以便學生在自己操作時做到心中有數.高中教材中的很多實驗都適合采用邊演示邊講解的方法，比如，鹽類的水解過程、物質含量的測定、物質的分離和提純、電池工作的原理等，
教師通過對每一步現象進行分析講解，讓學生一點點的接受，更容易理解與記憶.此外，在境界的過程中，教師要積極與學生交流，了解學生對實驗內容的掌握情況，對學生提出的問題進行及時的解答，對學生提出的具有創意的實驗方法也要積極給與回應.
學生在了解實驗操作步驟及細節之后，獨立自主的完成實驗，有效的鍛煉了學生的智力與探究能力，對學生的學習態度也有較好的改善.教師要摒棄不好的教學方法，不要與學生隔離開來，認真研究學生的學習特點，不斷優化實驗教學方式.
二、解放學生思想，鼓勵大膽質疑
受到長期應試教育的影響，部分學生在實驗課堂中，只是被動的接受，機械的進行學習，對于遇到的問題，不敢說出來，時間一長，問題就越積累越多.知識是在疑問中得來的，一個被禁錮住的思想是不可能有多么偉大的成就的，思想應該變得靈活而不是呆板.
造成這一現象也有教師的原因，教師在平時要多鼓勵學生大膽說出自己的問題，不要因為學生的問題過于簡單就忽略掉.對于表現優異、敢于提出自己質疑的學生，教師要給與表揚，而對于不敢提出質疑的學生，教師要慢慢的引導，解放學生的嘴，讓學生說出自己的疑惑，
讓學生意識到知識體系的完善需要大膽的質疑，在質疑中彌補自己的知識漏洞.比如，在H2還原CuO的實驗中，H2+CuO=Cu+H2O，教師分別采用兩種方法進行實驗，即先加熱CuO后通H2、先通H2后加熱CuO兩種方式，這兩種方式得出的實驗結果不同，此時教師要鼓勵學生大膽質疑，
思考問題出現在什么地方.由于實驗器材與實驗物質完全相同，學生就會產生強烈的好奇心，于是紛紛提出自己的看法，教師要表揚學生的大膽質疑，并進行總結:由于兩種方法會導致與CuO反應的H2濃度不同，空氣中的CO等也會還原CuO，因而會使得還原出來的Cu的質量也不相同.所以，
在做該實驗時，要先通入H2，排干凈里面的其他氣體.這樣，學生在質疑中會加深對實驗的印象，進而加深了對實驗原理的記憶，對培養學生的自主探究能力有很大的幫助.
三、走出實驗課堂，拓展學生視野
學生探究能力的培養需要學生走出課堂，在課外實驗中開闊視野，培養創新意識，提高實際參與能力.這能有效的培養學生的探究能力，學生在完成實驗的時候，綜合素養也與之得到提升.教材中的實驗課題是有限的，要想更好地提高學生的探究能力，教師要開展多項實驗活動，
來豐富學生的化學實驗學習途徑.比如，教師可以建立化學實驗興趣小組，舉辦化學實驗講座，指導學生參加實驗比賽等，通過多途徑的刺激，學生的自主探究能力會得到很大的提升.課下實驗的完成，需要學生以小組的形式來進行，一個人的力量是有限的，只有多人合作，
才能完成目標.每個小組要確立自己的實驗方案，再進行集體探究、分析、總結、報告等，最后教師給與評價.比如，探究某河流的污染程度及原因，學生需要提出水樣，進行化驗，分析水樣中含有的化學成分含量，判斷污染類型.在課外，學生的自主性會更強，
也更能調動起學生的積極性.與實驗室不同的是，在課外，更能鍛煉學生的思考能力與探究能力.實驗結果是學生親自探尋得到的，與實驗室里“未做先知”不同，這種未知性也是調動學生參與度的重要原因，學生在探究過程中會開做自己的眼界，對化學有一個全新的認識，
了解化學對生活的幫助，就會全身心的投入到化學學習中去.綜上所述，探究能力是高中生學習知識的有力武器，而高中化學實驗是培養學生探究能力的有效途徑.
【高中化學實驗論文】相關文章：
高中化學實驗論文08-27
高中化學實驗SO褪色實驗分析論文10-09
高中化學實驗改進的實踐探析論文10-08
高中化學實驗論文10篇10-08
高中化學實驗總結探討論文10-08
高中化學實驗改革方法探討的論文10-08
高中化學實驗教學思考論文10-09
高中化學實驗教學途徑論文10-09
高中化學創新實驗教學論文10-09
高中化學趣味實驗設計探索論文10-08