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初中化學教學小論文

時間:2022-10-06 14:05:25 化學畢業論文 我要投稿
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初中化學教學小論文

  初中化學教學是在教學過程中傳道授業解惑,對學生進行理論性引導,同時對學生自主學習能力的培養。下面我們來看看初中化學教學小論文,歡迎閱讀借鑒。

初中化學教學小論文

  初中化學教學培養學生自主學習能力教學實踐

  摘要:

  初中化學教學是在教學過程中傳道授業解惑,對學生進行理論性引導,同時對學生自主學習能力的培養,因此,探討了如何培養學生自主學習的興趣,以及研究自主學習能力培養的角色轉換,激發學生化學實踐的探究精神,并結合多年的教學經驗提出了相關對策,強化動機,激發興趣;知識整合,培養學習策略。希望能提高高中生的自主學習能力。

  關鍵詞:

  自主學習 教學手段 實驗教學

  在初中化學新課程下,教師利用教師和教材的有機結合進行教學研究,強調自我思考、探究和發現事物的學習意識,讓學生“主動發現”并“積極學習”。以創新的教育思想來審視自己,培養學生的興趣,使學生掌握科學的學習方法,形成良好的學習習慣,從而把學生培養成敢于創新,能運用教學手段、思維模式、教學角色轉化及教學內容的設定等,以培養有自主學習能力的新型人才。

  一、通過教學手段,激發學生自主學習興趣

  初中化學教學應以“激發學習動機,增強學生學習的主動性”為教學策略,培養學生對于化學學習的興趣,激發學生的好奇心和豐富想象力,并且鼓勵學生動手與動腦,敢于質疑,借助化學實驗激發學生的學習興趣,培養學生的自主學習能力與興趣,引導學生對于初中化學的學習思考,并且積極運用化學思路清晰分析問題,透過表象看本質,通過分析,運用理論結合實踐,轉換學習思路,培養學生良好的分析問題能力,創造學生有價值、有意義的創新性思維。通過學習榜樣、言語說服,增強學生的自我效能感,根據學習成敗促成的化學自主學習動機,使學生饒有興趣、愉快學習,自覺主動地習得知識,營造開放、靈活的教學環境,創造自由探究、獨立思考的學習空間。同時結合當地的一些化學事件,為學生的自主學習提供豐富的素材,促使學生能夠主動合作,這有利于學生好奇心的激發,讓學生能夠積極開展對問題的提出、分析、思考與探究,培養學生展開自主學習的動力源泉。

  二、教學角色的轉化,激活學生思維模式

  在初中化學教學中,教師要轉變角色。雖然在目前課堂上,很多教師還是習慣在課堂上以知識講授為主,少有給學生自主學習與獨立探究的空間,在這種教學氛圍下,不僅會抑制學生對于課程的學習興趣,學生對于知識的理解與掌握也很難深入。所以,理應以學生作為教學主體,透過有趣的教學活動,培養學生自主學習的能力。合作學習是角色轉變、調動學生學習方式的主要形式,是培養學生教學角色的突破口。合作學習是以學生為主,強調知識的構建與學生的主動參與度。教學角色轉變,給學生制訂相應的本節課的學習內容和學習目標,圍繞某些問題進行的、精心設計討論的問題。這也是在合作的基礎上學生教與學角色中總結出來的。教師在設計討論問題時應遵循適度性原則,討論問題應當具有一定的難度和挑戰性,且難度應適宜。教師在設計討論問題時應遵循階梯性原則,一方面拓寬思路、廣度和深度,另一方面增強問題的有效進行。同時也要考慮到滿足異質小組內不同學生水平的需要,充分發揮互助合作的功能。例如,在教學角色轉換的課堂設立中讓學生思考金屬與酸的反應速率”究竟與哪些因素有關的問題,同樣離不開學生間的合作學習。在教學中,我根據學生的可能猜測:與金屬活動性強弱,與酸的濃度、溶液溫度等有關,將學生分成幾個教學角色小組,并且組織學生采取控制變量法進行分組實驗,讓學生推薦小組長來匯報研究成果,將各小組實踐結果匯總于黑板上,并經討論研究得出綜合性實驗教學結論,這樣的教學角色探究活動,讓學生感到團隊合作精神與參與的喜悅感。

  三、拓展實驗教學內容,培養實驗探究精神

  通過拓展實驗教學內容,突破傳統“授教”思路,運用實踐學習的授課方式開展實驗,在教學過程中,教師要演示實驗,讓學生主動示范演示,其他同學要觀察示范者的操作實驗是否規范,如何糾正。讓學生的注意力與實踐結合在一起,通過想象觀察,比教師單獨做實驗效果會更好,尤其是學生實驗獲得成功時,教學效果更是師生共有的。此外,如果教師可將一些演示實驗讓學生親自去做,如初三化學中有關“鐵的性質”內容,教材為演示實驗,我將由學生實驗的方式運用在教學過程中,有效解決實驗困惑。如,有這樣一個習題:將一根燃著的蠟燭吹滅后,立即用燃著的火柴靠近時,會看到什么現象,原因是什么?這個問題若單憑教師口頭講述,填鴨式教學,對于學生來說也是滿頭霧水,但若先讓學生去做實驗,然后由學生自主討論與分析最后再講解,學生便很快能總結與掌握相關學習要求及目標。通過學生自主實驗的教學途徑,不僅有效地激發了學生的學習興趣,也能有效提高學生動手動腦、靈活掌握與探究的初中化學能力。

  四、總結

  美國教育心理學家布魯納認為:學習就是依靠發現。在初中化學教學中,培養學生主動學習能力既是一種教育方法,也是一種思維方法。要想培養學生的自主學習能力,就需要教師有意識地激發學生的好奇心,通過教學手段,激發學生自主學習興趣。教學角色的轉化,激活學生思維模式。同時,通過拓展實驗教學內容,培養實驗探究精神。培養學生主動地進行學習,強調學生自我思考、探究和發現事物,學生由“被動接受”知識轉化為“主動發現”的“積極學習”和“自主學習”。

  作者:張彥文 單位:甘肅省蘭州市第八十一中學

  參考文獻:

  [1]鞏立珍.在初中化學教學中滲透綠色化學理念的研究[D].山東師范大學,2013.

  [2]肖峰.在初中化學教學中實施游戲化教學的實踐研究[D].天津師范大學,2012.

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