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醫學專業生物化學課程教學論文范例
1通識教育的概念及與專業教育的關系
通識教育（generaleducation），又被稱為一般教育或通才教育，來自于西方的教育思想家。國內外教育家對通識教育的涵義解釋是豐富多彩、見仁見智的，但在各自不同的闡述中，達成共識的是：通識教育不是簡單意義上的教育方法和內容，而是一種教育理念，其目的在于培養學生健全人格和良好德性，使學生得到全面發展的教育[1]。第一個把通識教育與大學教育聯系在一起的是美國博德學院教授帕卡德（A.S.Packard）。之后，英國、德國、法國、日本、印度、俄羅斯等諸多國家也有類似的教育理念與做法。20世紀末通識教育理念進入我國大學教育界，眾多教育家對通識教育與我國提出的素質教育、自由教育和通才教育等教育進行了辨析，通過辨析，逐步在我國高等教育中推行這一教育理念。通識教育具有多樣化與聯系性的特點。正確理解它的多樣性與聯系性，是把握通識教育科學內涵、促進通識教育實施的一個重要方面。通識教育理念與專業教育的有效結合能較好地解決近代以來大學教育極端專業化和功利化所帶來的一些弊端[2]。在通識教育與專業教育兩者的關系中，存在許多爭議，作為醫學院校專業課程的一線教師，筆者較為認同通識教育和專業教育之間是相互促進、相互融合、相互滲透的關系，也就是說醫學院校對于學生從事專業工作所必需的專業基礎知識、基本理論和基本技能必須通過其專業課程學習進行培養，但在專業課程教學中，教師要始終貫徹通識教育理念，并指導教學過程（包括教學內容和教學環節等），以有效提高學生綜合素養，激發學生作為醫務工作者的人文意識，倡導學生加入到基層衛生組織服務隊伍中去。
2醫學專業生物化學的專業地位
總體而言，其內容包括五大板塊：人體的化學物質組成，生物分子的結構與功能，人體的正常代謝及調控，遺傳信息的表達與調控，肝臟、血液等重要器官與系統的生物化學[3]。通過五大板塊內容的學習，為醫學各專業學生的專業課程學習和后期實習及臨床工作奠定基礎。臨床上各種疾病發病機制的闡明以及診斷、治療與預防等都需要生物化學提供必需的理論和技術；利用其理論和技術，護理專業可以更好地進行臨床護理與康復指導，醫學檢驗技術專業可以更好地理解檢驗項目中各指標代表的臨床意義，藥學專業則可將其理論、原理和技術用于指導藥物研究、藥品生產、藥物質量控制與臨床應用。
3運用通識教育理念指導醫學專業生物化學教學
3.1以通識教育理念指導擴展內容的選取
3.1.1通過教學培養學生愛國主義情懷
生物化學學科發展歷史悠久，近年來又有許多重大進展和突破，教學中可以時間為線串聯、國別為線并聯講解學科發展史，并重點講解我國人民為生物化學的發展做出的努力和取得的成績，激發學生的學習興趣和愛國熱情。早在四千多年前，我國勞動人民就會用糧食釀酒，而釀酒用的曲實質就是酶。“藥王”孫思邈用中草藥治療維生素缺乏疾病；《本草綱目》一書中記載了444種動物代謝產物和分泌物。近代留美生物化學家吳憲對于國際生物化學貢獻斐然，但熱愛祖國，終身保留中國國籍。1965年，我國科學家實現了世界上首次人工合成蛋白質的壯舉；1994年，中國作為唯一發展中國家參與了人類基因組計劃，協助這項盛大計劃的順利實施和完成。2002年，我國科學家宣布中國水稻“精細圖”完成[4]。這些知識既體現中國人民的智慧，又展現了現代科學家利用所學建設祖國、回報祖國的偉大壯舉。作為青年學生，要用飽滿的學習熱情和扎實的專業知識投入學習與工作，實實在在地熱愛祖國、建設祖國。
3.1.2通過教學內容講授培養學生健康生活理念
生物化學由于其內容包括機體化學組成和物質代謝及調節等知識，所以很多知識點與健康生活理念息息相關。比如，在“物質代謝”中講到糖異生概念和甘油三酯的體內合成途徑時，強調生活中部分女生“以瘦為美、節食減肥”觀念和行為對身體帶來的不利影響，指導學生培養“健康是美”“管住嘴邁開腿”的正確觀念；在“肝的生物化學”中分析肝臟的“物質代謝中樞”重要作用，強調吸煙、飲酒、高脂飲食對肝臟功能的損害，培養學生遠離煙酒的良好生活習慣；在“水代謝”講解中強調機體每日所需水量為1500ml，而在飲用水中能更好地被機體吸收和利用的是白水。
3.1.3通過教學內容培養學生的社會責任感
醫學生就業的主要去向是各級醫藥衛生相關組織和單位。醫藥衛生組織和單位是社會部門中重要的一個組成部分，與百姓生活息息相關，所以醫學生的社會責任感尤為重要。在生物化學教學中，恰當結合教學內容引入社會熱點，組織學生討論，培養學生的社會責任感。比如，在“蛋白質的化學”章節中增加嬰兒奶粉中摻入三聚氰胺以提高奶粉中蛋白質含量的文字材料和對嬰兒造成損害的圖片資料強調食品安全的重要性[5]；在“核酸的化學”章節中強調名噪一時的核酸廣告宣傳的營養價值沒有理論依據，即核酸并非機體必需營養物質；在“維生素”章節中強調維生素補充的每日需要量以及過量補充脂溶性維生素可能產生的副作用，揭露一些廠家廣告夸大產品作用等現象。通過在教學內容中滲透相關知識，培養學生社會責任感。
3.1.4通過擴展教學內容幫助學生明確職業方向，制定職業規劃
生物化學學科在近50年來蓬勃發展，眾多科學家通過縝密的實驗設計、反復的實驗研究、仔細的實驗分析一步步推動著學科的進步，他們也因此獲諾貝爾獎垂青。這些科學家各有特點，通過介紹他們的人生和科研經歷，幫助學生明確職業方向，樹立遠大職業理想，有目標地學習和生活。
3.2以通識教育理念改進教學形式，豐富教學手段
3.2.1引入微課輔助教學，培養學生自主學習能力
由于我校參與了國家級資源共享課程建設，有適合醫學專科層次的微課資源。所以，學期初，教師發布微課資源，鼓勵學生課前做好預習，課后做好復習，培養自主學習能力，以適應現代教學節奏以及就業后面臨的執業和職稱考試。
3.2.2開展實驗教學，培養學生實踐能力
實驗教學是生物化學教學的重要組成部分，但由于目前各校的教學調整，許多學校壓縮了實驗課學時，將重心放在了理論教學上，這與通識教育理念指導下的學生素質培養相沖突。因此，在保證各專業學生實驗教學學時與條件的前提下，于經典驗證性實驗開設后增加設計性實驗，以促進學生全面發展。
3.2.3在教學中為學生創造機會，培養學生團隊協作精神和語言表達能力
傳統教學以教師為主、學生為輔，學生習慣于依賴和接受，缺乏獨立思考。針對這種現象，在通識教育理念指導下，筆者嘗試在學期初將班級學生分組，將簡單章節，如維生素的概念與分類、部分疾病的生化病因等布置給學生，各小組充分準備后，將收集整理的材料制作成PPT，每組展示和講解[6]。結果發現，學生不僅喜歡這種形式，課堂學習氛圍好，而且知識點掌握得更為牢固，在考試中該部分得分率更高。課堂上，給出肝臟檢驗報告單，讓學生分組討論不同指標來自于哪個章節，血清中谷丙轉氨酶等升高或降低有什么臨床意義，并形成小組報告，便于學生理解和記憶。通識教育作為一種指導性教育理念，與專業教育是相輔相成、滲透共生的關系。正確認識和理解通識教育理念，能幫助專業課程教師在挖掘教學內容深度的同時，進一步拓展教學內容的廣度，提升自己的認知層面；同時，在通識教育理念指導下，激發專業課程教師對教學形式和手段不斷變革，滿足現代化教學需求和人才培養目標需求，最終培養出優秀的醫學專業人才，滿足社會需求。
參考文獻：
[1]陸一.從“通識教育在中國”到“中國大學的通識教育”[J].中國大學教學，2016（9）：17-24.
[2]張慧潔，孫中濤.我國大學通識教育研究綜述[J].高等工程教育研究，2009（5）：81-87.
[3]何旭輝，呂士杰.生物化學[M].北京：人民衛生出版社，2015.
[4]何丹.淺談高職高專護理專業《生物化學》緒論教學體會[J].教育界，2012（33）：142.
[5]何丹，姜建輝.淺談醫學生物化學教師的備課體會[J].衛生職業教育，2011，29（14）：66-67.
[6]何丹.淺談提高護理專業生物化學教學效果的優化措施[J].衛生職業教育，2016，34（12）：47-48.
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