高中生活化教學(xué)化學(xué)論文
一、利用生活常識(shí)引導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)
在人類(lèi)社會(huì)的生活中，化學(xué)現(xiàn)象無(wú)時(shí)無(wú)刻在上演著，高中教師應(yīng)把這些生活常識(shí)教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，使一些并不起眼的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的興趣，并且讓學(xué)生不斷思考，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力。例如，在講。臭氧的性質(zhì)時(shí)，教師可以利用日常生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感知和了解，暴雨過(guò)后，如果去嗅聞空氣，就會(huì)感覺(jué)到無(wú)比清香。這個(gè)例子，會(huì)讓學(xué)生感知到化學(xué)存在于簡(jiǎn)單的生活中，教師再加以引導(dǎo)，為學(xué)生解答疑惑，雨水會(huì)讓空氣得到凈化，空氣中的粉塵會(huì)下沉，閃電過(guò)后，周?chē)难鯕鈺?huì)有部分產(chǎn)生臭氧，臭氧可以消滅空氣中的細(xì)菌，空氣的質(zhì)量就會(huì)提高。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生更容易理解化學(xué)的變化。
二、生活化的化學(xué)概念探究
化學(xué)學(xué)科的概念比較抽象，很難理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科需要注意的問(wèn)題。如果想讓學(xué)生掌握一些很難理解的化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)教師就應(yīng)該運(yùn)用一些生活常識(shí)巧妙地結(jié)合知識(shí)點(diǎn)豐富化學(xué)概念。例如，氧化的概念，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只教授化學(xué)式，學(xué)生理解起來(lái)就很困難。這個(gè)時(shí)候，教師要運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中存在的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如可以用真空包裝鐵粉，再用網(wǎng)包包裝鐵粉，這樣是為了證明鐵粉在真空下不易被氧化，鐵粉如果暴露在空氣中與氧氣接觸，一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)生生銹現(xiàn)象。這樣的解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解得更深刻，掌握得更牢固，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的效果。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化
高中化學(xué)課程需要大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這些實(shí)驗(yàn)最好從生活中去獲取，進(jìn)行生活化教學(xué)。通過(guò)日�？梢砸�(jiàn)到的物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以節(jié)約化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成本，更重要的是，讓學(xué)生能真切感知化學(xué)與生活是密切相關(guān)的。例如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生去搜集化學(xué)物品，讓學(xué)生去挖一些泥土，讓學(xué)生做水果電池，讓學(xué)生用純堿和泡打粉蒸饅頭。教師要充分了解生活中的化學(xué)反應(yīng)，注重生活細(xì)節(jié)，觀察生活的每一個(gè)角落，與高中化學(xué)結(jié)合起來(lái)。生活化化學(xué)教學(xué)，由于是從日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，化學(xué)知識(shí)容易被學(xué)生接受。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生活中化學(xué)的能力。
四、作業(yè)趨于生活化
每個(gè)學(xué)科都會(huì)有相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生去做，化學(xué)課程也一樣。作業(yè)和習(xí)題，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用。所以，化學(xué)教師應(yīng)該讓課后習(xí)題回歸于生活，讓學(xué)生在家運(yùn)用生活物品去做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講。沉淀現(xiàn)象后，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在生活中實(shí)驗(yàn)沉淀現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的探索性思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生提高自主創(chuàng)新的能力。作業(yè)趨于生活化，從生活中得到真知，有利于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。生活化的教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的領(lǐng)悟能力，對(duì)化學(xué)方程式有更深層次的理解。生活本來(lái)就是一個(gè)大課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。將生活中的現(xiàn)象運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，也是一筆不小的財(cái)富。由此可知，高中化學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解有一定難度。在化學(xué)教學(xué)中，教師要融合社會(huì)生活知識(shí)，歸納經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去感知抽象化的化學(xué)方程式。高中化學(xué)教師必須順應(yīng)新課程的要求，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不斷從生活中去得到啟發(fā)。只有這樣，才能提高化學(xué)教學(xué)效率，才能促進(jìn)高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。教師必須以生活化教學(xué)為主要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，把抽象化的變成具象化的，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到看到。
作者：穆姿秀 單位：甘肅金昌市第一中學(xué)
第二篇
一、生動(dòng)化知識(shí)呈現(xiàn)
教師要讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)靈活。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常是以教師的知識(shí)口述為教學(xué)的主要形式，學(xué)生不僅十分被動(dòng)，對(duì)于很多知識(shí)的理解與體會(huì)也不夠深入。在新課程背景下更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，要注重對(duì)于學(xué)生思維的有效激發(fā)，就需要從知識(shí)的生動(dòng)化呈現(xiàn)做起。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)方法，可以有意識(shí)地將相關(guān)教學(xué)點(diǎn)融于學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或者生活實(shí)例中來(lái)讓學(xué)生加以體會(huì)，也可以創(chuàng)設(shè)一些趣味化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效生成。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體性，而且能夠提高知識(shí)教學(xué)效率。例如，在講。電解飽和食鹽水時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看。黑筆寫(xiě)紅字的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只見(jiàn)教師拿出一張濾紙，用鉛筆在濾紙上寫(xiě)字，但寫(xiě)出的卻是紅色的字體，學(xué)生紛紛被這有趣的實(shí)驗(yàn)吸引，目不轉(zhuǎn)睛地觀察，迫不及待地追問(wèn)教師是怎么回事。教師這時(shí)就可以引出即將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)電解飽和食鹽水。通過(guò)學(xué)習(xí)這一新知識(shí)，學(xué)生了解到濾紙先用氯化鈉、無(wú)色酚酞的混合液浸濕，然后平鋪在一塊鉑片上，接通電源后，鉛筆就可以寫(xiě)出紅字筆跡了。這種知識(shí)呈現(xiàn)的方式，不僅非常生動(dòng)靈活，而且吸引了學(xué)生的探究欲望。這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為知識(shí)教學(xué)作好鋪墊。
二、深化對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在實(shí)際教學(xué)中有著很好的教學(xué)實(shí)踐意義，這同樣是對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體地位的一種良好體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)獲取，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用。在這樣的基礎(chǔ)下，教師應(yīng)當(dāng)深化對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這將會(huì)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。一方面，教師要善于挖掘課本中的探究題材，可以透過(guò)課后的那些有意思的教學(xué)活動(dòng)來(lái)為知識(shí)教學(xué)提供輔助。另一方面，教師要善于展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的有效創(chuàng)設(shè)，不要將教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本，要及時(shí)對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行一些補(bǔ)充與延伸。這樣才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面與視野，才能為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供根基。教師要善于為學(xué)生提供豐富的探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中進(jìn)一步發(fā)展和提高自己的各方面素養(yǎng)。高中化學(xué)新教材中安排了許多適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中也應(yīng)有意識(shí)地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，如氯水成分的探究、氫氧化鋁的制備優(yōu)化方案的探究、鐵鹽和亞鐵鹽的探究等。這些都是非常好的教學(xué)題材，每一個(gè)題材都可以成為學(xué)生小組合作的主題，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)掌握程度帶來(lái)輔助功效。
三、多樣化課堂教學(xué)形式
新課程背景下同樣需要教師多樣化的課堂教學(xué)形式，這對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升也有著很重要的教學(xué)實(shí)踐意義。多樣化的課堂教學(xué)模式，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。有些教師沒(méi)有做到多樣化課堂教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)方式仍然單一，教師的講授仍然是堂課主體。在這樣的氛圍下，不僅有礙于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握也只能夠停留在表面。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)形式，要善于利用各種良好的教學(xué)輔助工具，這不僅能夠提升課堂教學(xué)的吸引力，也能夠讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有更多收獲�；瘜W(xué)學(xué)科是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是用肉眼所看不到的用手摸不著的。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要跨越這一層障礙。要想讓學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)有更直觀的體會(huì)，就必須要有良好的課堂教學(xué)形式作為輔助。教師可以合理地利用多媒體教學(xué)輔助工具，這樣能夠化解知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)的各種障礙。例如，在講。原電池時(shí)，教師可以用多媒體課件模擬鋅原子失電子、氫原子在銅表面得電子的過(guò)程，揭示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，能使學(xué)生很快地理解和接受這一真實(shí)的反應(yīng)過(guò)程，而且記憶深刻。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)不適合在課堂上展開(kāi)，尤其是一些有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，教師同樣可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。例如，在教室或?qū)嶒?yàn)室里進(jìn)行一氧化碳通過(guò)血紅蛋白使大腦缺氧等毒性實(shí)驗(yàn)往往不具備可操作性，而借助64*23等動(dòng)畫(huà)軟件就可制作形象逼真的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到這一反應(yīng)的發(fā)生過(guò)程，進(jìn)而更好地理解這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
總之，新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不僅要讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加豐富多樣，也應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這都有助于課堂教學(xué)效率的提升。此外，教師要設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)的吸引力，從而讓學(xué)生有更多收獲。
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