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生活化教學在高中化學課中的應用研究論文
隨著我國教育改革進程的不斷加快， 高中教學活動按照新課標要求必須把生活化的改革理念融入教學， 進而促進教育教學內容實現生活化發展， 使得生活和教育活動互相聯系互相影響。在高中教學中， 化學教學和我們日常的社會生產、生活活動都息息相關。在當前的高中化學教學中實現化學課程的生活化教學已經成為當前素質教育活動的重要研究課題。通過化學教育生活化促進學生全面發展， 激發化學學習興趣， 提升化學創新探究能力已經成為當下十分重要的教學任務。
1我國高中教學生活中化學生活化教學發展中存在的問題
（1） 學校領導、老師以及學生對高中化學生活化教學的教學方式不夠重視， 不能夠很好的應用起來。
在傳統的應試教育觀念的影響下， 高中教學教育對高中學生的動手操作以及探究創新能力的重視程度遠遠不夠， 而且化學老師在進行高中化學課程教學的時候， 往往自己占主體地位， 忽視學生的感受， 他們經常照本宣科的把化學知識傳給學生， 并且在進行化學實驗的時候往往采用演示法教學方式， 對于學生、生活素材等對化學學科的影響忽略不計， 從而導致學生在自己的生活中遇到化學問題時不能夠用化學知識進行解決。
（2） 在現如今的化學生活化教學活動中， 高中教學缺少科學合理的理論引導。
現如今， 在素質教育的引導下， 中學教育開始把生活化教育作為辦學的教學目標， 然而在實際生活中， 國家、學校并沒有提出任何關于進行生活化教學的理論或者實踐經驗。此外， 在學生學習或者老師教學的不同階段以及不同的課程標準中， 怎樣把生活化教學貫徹到高中化學教學中已經成為制約高中化學發展的關鍵。不同階段中學生各方面的發展能力不一樣、而且針對他們的課程標準也不一樣， 這就使得現在的高中化學生活化教學活動缺少發展動力和發展方向。
2我國高中教學生活中化學生活化教學的有效實施途徑
（1） 首先， 在高中化學生活化生活教學中， 必須把社會熱點與教學結合起來， 以此來激發學生的學習動力。
現如今， 化學在我們的日常生產生活中的實用性很強， 與我們社會經濟生活的發展息息相關。此時老師必須緊跟時代潮流， 把自己的化學知識進行不斷充實和完善， 時刻關注化學領域的前沿動態。在進行化學課堂教學的時候， 化學專業老師必須把教學內容和社會熱點結合起來， 給學生提供及時有效的熱點知識。比如說， 近些來社會各界人士普遍重視日常的食品以及人身安全問題， 在化學老師講到食品添加劑的化學原理時候， 可以引導學生通過自主查閱收集有關食品添加劑的材料知識， 進而使他們的食品安全意識得到提升， 讓他們通過對食品熱點問題的關注來提升他們的社會責任感。這些生活實例， 容易引起學生的好奇心讓他們更加主動地學習， 進一步探究新知的興趣油然而生。
（2） 其次， 在高中化學生活化生活教學中， 必須通過創設問題情境來調動學生的化學思維， 讓他們主動去思考探索。
現如今在課堂上創設問題情境已然變成了高中化學教學生活化實施的主要途徑之一。問題情境可以科學有效的調動學生的學習興趣， 以此來使得學生的問題意識得到強化， 因此在實際課堂教學中， 教師必須要創設問題情境， 調動學生化學思維。比如說在學習氯氣的性質時， 老師用學生感興趣的經典動畫片《名偵探柯南》來進行情景導入， 提出問題， 為什么把兩種不同的消毒液混在一起， 會置人于死地？通過這種方式來指引學生去主動進行思考， 從而更加有興趣去學習化學知識。
（3） 在高中化學生活化生活教學中， 必須聯系生活， 學以致用。
在我們的日常生產生活中導出都有化學， 比如說， 菜刀、鋤頭在潮濕的空氣中為什么會生銹、為什么有的鐵制容器 （如水龍頭） 要鍍鉻等。事實上， 教師培養學生進行化學學習主要是為了讓他們將學到的化學知識運用到實際的學習生活工作當中， 用它們來解決自己遇到的生活中的實際問題。因此， 化學教學需要培養學生的化學思維方式， 讓他們運用學到的化學知識和技能解決實際問題。
（4） 在高中化學生活化生活教學中， 必須開展社會調查， 拓展教學形式， 增強探究能力。
在高中化學生活化生活教學中， 教師必須將學校小課堂與社會大課堂聯系起來， 通過組織學生進行社會調查， 帶領他們到附近的農村、工廠、風景區等實地進行參觀、考察， 然后把調查詳情以專題調查報告的形式呈現出來， 并附上修改意見， 以此來提升高中生的化學學習能力。此外。老師還可以通過課內外收集到的各種有用信息的交流， 培養學生的科學情感， 提高學生的創新精神與實踐能力， 從而使學生體驗化學的實際應用價值。
總而言之， 現實生活中的高中化學生活化教學活動的實現在科學的理論指導和社會各層面的關注程度等方面相對缺乏。希望通過國家、社會、學校以及學生的共同努力， 能夠把高中化學生活化教學順利的開展下去， 從而讓學生在生活學習化學知識并應用到生活當中， 學以致用。
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