- 相關(guān)推薦
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文（精選13篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇1
化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在化學(xué)課中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。它將直接反映出化學(xué)教師按照一定的教育思想、理論來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。現(xiàn)代高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生、教材(教學(xué)內(nèi)容)、教學(xué)媒體和化學(xué)實(shí)驗(yàn)這五個(gè)要素構(gòu)成的，它們之間不是簡(jiǎn)單的拼湊，而是彼此相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的有機(jī)整體。
在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師起著導(dǎo)演和管理者的角色，因此教師必須在教學(xué)階段游刃有余地組織和控制課堂進(jìn)程和紀(jì)律。一個(gè)好的教師應(yīng)該善于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，善于組織學(xué)生的活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)良好的課堂控制，并能根據(jù)課堂進(jìn)程掀起一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)高潮，這就要求教師必須持續(xù)不斷地在學(xué)習(xí)上給力，不斷提高自身素質(zhì)、管理水平以及與學(xué)生交流的技巧。
一、化學(xué)教師需提高駕馭新教材的能力
當(dāng)前，人教版高中化學(xué)新教材必修A和必修B，其知識(shí)編排體系已經(jīng)發(fā)生了重大的調(diào)整和變化，作為一名高中化學(xué)教師，如何領(lǐng)會(huì)新教材的編排理念和意圖，采用何種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的改革，是大家積極探討和共同關(guān)心的問(wèn)題。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：要改革課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的.過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的情況，加強(qiáng)課程的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展需要的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，精選學(xué)生在終身學(xué)習(xí)理念中必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變?cè)谡n程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、興趣索然的狀態(tài)，提倡并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于且勇于探究、勤于動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理、整理、刪選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)并鞏固和應(yīng)用新知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作、互幫互助的能力。
新教材在教學(xué)內(nèi)容上降低了部分知識(shí)的難度，淡化了知識(shí)的整體性，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性和差異性，注意了與生活、社會(huì)以及科技發(fā)展的聯(lián)系性。教師及學(xué)生必須對(duì)新教材知識(shí)內(nèi)容的編寫(xiě)和意圖正確理解并給予支持，并有自己辯證的、獨(dú)到的見(jiàn)解。新教材在排版上對(duì)每一個(gè)課題設(shè)置了一些欄目，如“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”、“資料”、“討論”、“調(diào)查與研究”、“活動(dòng)與探究”等卡片式知識(shí)，其目的是基于以人為本的人性化觀點(diǎn)，便于學(xué)生積極主動(dòng)去完成知識(shí)體系的建構(gòu)，也是把教師傳授型的教材變革為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主導(dǎo)探究型教材的標(biāo)志。
這些欄目的設(shè)置在課堂教學(xué)過(guò)程中起著效果不同的導(dǎo)航作用，比如“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”起著擴(kuò)展視野、培養(yǎng)興趣、接近生活的作用，資料起著“搭腳手架”、提供更多針對(duì)性信息的作用，“討論”起著交流互動(dòng)的作用，“調(diào)查與研究”起著倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦和動(dòng)手、主動(dòng)參與的作用，“活動(dòng)與探究”起著倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的作用等等。
二、關(guān)注個(gè)性差異，組織和把握好師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)的契機(jī)
“多元智力理論”闡明了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，學(xué)生進(jìn)入課堂之前的知識(shí)體系呈不規(guī)則的球形發(fā)展，這就要求每位教師正視學(xué)生的個(gè)體差異。一方面在教學(xué)中要重視“交流與合作”的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)的速度；另一方面在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候不能搞惟分?jǐn)?shù)論，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)知識(shí)意義體系建構(gòu)的主動(dòng)程度、參與程度、投入程度、合作程度作為重要內(nèi)容來(lái)研究。對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)必須予以重視和保護(hù)，我們的教學(xué)分工將越來(lái)越細(xì)，專(zhuān)業(yè)化程度也越來(lái)越高，總之，社會(huì)需要雜家，更需要各個(gè)領(lǐng)域、各行業(yè)高素質(zhì)、高技術(shù)的專(zhuān)家。因?yàn)樯鐣?huì)本身就是一個(gè)合作體，需要我們教師共同為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多方面、多領(lǐng)域高素質(zhì)、高技術(shù)含量的人才而教學(xué)。
三、合理利用媒體和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性創(chuàng)設(shè)情境，合理開(kāi)發(fā)在課堂教學(xué)中的情感資源
教師要把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的情感氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激活學(xué)生的經(jīng)歷、理智和情感體驗(yàn)，最終使他們輕松愉快地在情境中獲取新知識(shí)、學(xué)習(xí)新方法、培養(yǎng)新技能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)新教材中增加了很多活動(dòng)與探究的欄目，這些欄目的內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性。這就要求教師必須建立開(kāi)放的化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，弱化演示講授模式和實(shí)驗(yàn)歸納模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究模式，主張學(xué)生自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立思考，自己在試驗(yàn)過(guò)程中得出結(jié)論。因此，在保障教學(xué)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)安全的前提下，要盡可能地使學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，爭(zhēng)取更多的可能在實(shí)驗(yàn)室中授課，真正做到實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂、學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)。
同時(shí)，教師要盡量創(chuàng)設(shè)探究型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案，并能對(duì)眾多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案給予合理的評(píng)價(jià)和優(yōu)化，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的目的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿鞔_，動(dòng)手操作、小組討論、交流合作、結(jié)果分析等探究互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出多種可行的、易操作的實(shí)驗(yàn)方案，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)性、簡(jiǎn)約性和可行性的分析。
課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們必須利用現(xiàn)有師資水平、教學(xué)條件、學(xué)生自身的特點(diǎn)，正視課改過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題和困難，努力提高課堂教學(xué)效率；在推進(jìn)新課程的行程中，帶上我們的頭腦和眼睛上路，用我們敏銳的思考、用我們辯證的眼光去審視和總結(jié)我們?cè)?jīng)做的一切，做好正在做的一切，然后去改善我們將要做的一切。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇2
【摘 要】新課改背景下的高考復(fù)習(xí)工作是我們每一位高中教師值得探討的課題，我們應(yīng)該認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，找準(zhǔn)考試的方向；做好高三復(fù)習(xí)的總體規(guī)劃，講求戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生的答題策略和方法，讓學(xué)生高高興興的考試，考出一個(gè)好成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高考；夯實(shí)基礎(chǔ)；專(zhuān)題復(fù)習(xí)；答題心態(tài)；審題
高考是選拔人才的一種途徑，更是檢驗(yàn)一個(gè)人基本知識(shí)、綜合能力、心理素質(zhì)的一種有效方法。在新課程背景下怎樣組織學(xué)生復(fù)習(xí)，采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是我們每一位高三教師都值得探討的問(wèn)題。下面根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约旱目捶ǎ瑨伌u引玉，不當(dāng)?shù)牡胤骄凑?qǐng)批評(píng)指正。
一、我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了方向，我們?cè)趶?fù)習(xí)中才能方向明確有的放失，才能在有效的時(shí)間達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了新的要求：1.接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；2.分析問(wèn)題和解決（解答）化學(xué)問(wèn)題的能力；3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。并且在今年的新課標(biāo)卷中已完全體現(xiàn)出來(lái)，比如今年新課標(biāo)Ⅱ卷中的27題，題的信息量大，新的知識(shí)多，需要我們對(duì)題中給出的信息進(jìn)行整合，利用我們學(xué)過(guò)的離子方程式的書(shū)寫(xiě)、除雜質(zhì)的方法進(jìn)行思維，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力要求較高。那么我們?cè)诮衲甑膹?fù)習(xí)中就應(yīng)該側(cè)重這些化工題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能在大量的信息中找出題中有用的信息，找到解決問(wèn)題的方法。新課標(biāo)《考試說(shuō)明》將化學(xué)考試內(nèi)容分為“必考內(nèi)容”和“選考內(nèi)容”，我們應(yīng)該研究哪些是必考內(nèi)容，哪些是選考內(nèi)容，在難度和能力要求上有什么變化，哪些內(nèi)容刪去不考，哪些又是新增的內(nèi)容。
二、分析近幾年的新課標(biāo)高考題，弄清考試的方向。
20xx年是我們西藏進(jìn)入新課改以來(lái)的第一次高考，全國(guó)新課標(biāo)卷也分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，我們用的是Ⅱ卷，在難度上與Ⅰ卷有一定的差距，但在問(wèn)題的呈現(xiàn)形式、能力的要求上與Ⅰ卷相同，與以前的全國(guó)卷差別較大，題型更靈活，探究題增多，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要多參考以前的全國(guó)新課標(biāo)卷。通過(guò)分析，在題量上新課標(biāo)卷主要由七道客觀題三道主觀題和三道三選一的選做題構(gòu)成；分值上，客觀題42分，比以前的`全國(guó)卷少了一個(gè)題，少了6分；主觀題為43分，選做題15分；在出題趨勢(shì)上為注重基礎(chǔ)，突出主干，兼顧能力，形成新的熱點(diǎn)，依據(jù)教材不拘泥于教材，主干為：n及NA，離子反應(yīng)離子方程式，氧化還原反應(yīng)，反應(yīng)熱，電化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，速率平衡，離子平衡，無(wú)機(jī)化工，有機(jī)合成，實(shí)驗(yàn)探究；新的熱點(diǎn)為平衡常數(shù)，蓋斯定律。
三、第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，課本知識(shí)是學(xué)習(xí)的精髓，我們只有把基礎(chǔ)知識(shí)打牢了，才能升華拔高。所以我們?cè)诘谝惠喌膹?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該按照課本編排的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，理清知識(shí)的脈絡(luò)，逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)后面的知識(shí)要不斷的回顧前面的知識(shí)，可以采取層層遞進(jìn)，逐步擴(kuò)大考試知識(shí)面的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
四、分類(lèi)總結(jié)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)，掌握解題方法，突破難點(diǎn)、追隨熱點(diǎn)。
（一）、在第二輪復(fù)習(xí)中要善于總結(jié)，把知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)對(duì)這幾年新課標(biāo)考題的總結(jié)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考察：物質(zhì)的量及其有關(guān)計(jì)算、離子方程式和離子共存、化學(xué)平衡、電離平衡和水解平衡、原電池和電解池、氧化還原反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)及有關(guān)計(jì)算，熱化學(xué)蓋斯定律的應(yīng)用、元素及化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（二）、在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，注意解題方法的講解，比如：1.氧化還原反應(yīng)方程式配平方法（1）標(biāo)價(jià)態(tài)，調(diào)系數(shù)；（2）電子轉(zhuǎn)移守恒；（3）質(zhì)量守恒。2.有關(guān)化學(xué)平衡的“始、變、平”解題法計(jì)算化學(xué)平衡常數(shù)；3.差量法、守恒法；4.蓋斯定律計(jì)算反應(yīng)熱，目標(biāo)化學(xué)方程式與已知化學(xué)方程式比較，通過(guò)加減消除中間量；5.電化學(xué)解題方法，解電解題的四步驟， （1）分析溶液中的陰陽(yáng)離子；（2）陰陽(yáng)離子移動(dòng)方向和放電順序；（3）書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)（注意電極材料是否放電，仍然按電子轉(zhuǎn)移守恒、電荷守恒、質(zhì)量守恒寫(xiě)電極反應(yīng)）；（4）合并電極反應(yīng)，書(shū)寫(xiě)電解總反應(yīng)。6.化學(xué)平衡圖像題解題方法，一看面、二看線、三看點(diǎn)、四作輔助線。先拐先平，先平速率大等，這樣的方法很多，需要我們不斷的總結(jié)，找出規(guī)律。
（三）、在復(fù)習(xí)時(shí)我們要善于抓住熱點(diǎn)，比如去年提出“美麗中國(guó)”這一概念，那么大氣污染、水污染的問(wèn)題是我們今年復(fù)習(xí)應(yīng)該值得重視的一個(gè)問(wèn)題。
五、培優(yōu)補(bǔ)差，不放棄每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于優(yōu)生采取診斷式的策略，幫助學(xué)生解決自己容易出錯(cuò)的地方。
對(duì)一些學(xué)困生主要還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，由教師精選一些基礎(chǔ)的題，每周集中訓(xùn)練，打牢學(xué)生基礎(chǔ)。還可以采取小組合作學(xué)習(xí)、兵教兵的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
六、進(jìn)行全真模擬訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，調(diào)整答題的心態(tài)。
（一）、高考不光是知識(shí)的比拼，還是心理素質(zhì)的比拼，只有過(guò)硬的知識(shí)良好的心態(tài)才能在高考中立于不敗之地。所以全真的模擬訓(xùn)練就變的尤為重要，只有在平時(shí)的訓(xùn)練中模擬高考的氛圍，學(xué)生在實(shí)際高考中才不會(huì)怯場(chǎng)，不會(huì)亂了方寸。
（二）、首先在平時(shí)訓(xùn)練中要教會(huì)學(xué)生答題的策略，要先易后難，敢于放棄，不去糾纏一些難題，要把有限的時(shí)間用在得分的題上。從考試說(shuō)明和近幾年的高考題來(lái)看，30%的是容易的題，50%的是中檔題，只有20%的是難題，我們的學(xué)生要是能把30%的容易題和30%中檔題的分?jǐn)?shù)拿到，那么化學(xué)成績(jī)都不會(huì)差，所以我們要敢于放棄，只有樹(shù)立這樣一種心態(tài)，我們?cè)诟呖贾杏龅诫y題才不會(huì)手忙腳亂，才會(huì)為后面容易題留出時(shí)間作答。其次在做題時(shí)，我們應(yīng)該留出充足的時(shí)間做選擇題，因?yàn)檫x擇題的分值大，而且是一些基礎(chǔ)題，得分率比較高，如果選擇題成功了，高考理綜就成功了。
（三）、在平時(shí)訓(xùn)練中還要教會(huì)學(xué)生怎樣審題，要避免一看就會(huì)，一做就錯(cuò)的尷尬，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤就是審題不認(rèn)真，馬虎大意，落入題中的陷阱。做題時(shí)審題要慢，做題要快，要用筆劃出題中的一些關(guān)鍵詞，比如：“增加了多少”與“增加到多少”，“過(guò)量”與“少量”；“PH值為多少”、“H+的濃度為多少”等等。
總之，高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，需要我們認(rèn)真總結(jié)，不斷歸納，找出適宜的復(fù)習(xí)方法，不斷訓(xùn)練，調(diào)整心態(tài)，找準(zhǔn)策略。最后滿懷信心的參加考試，才能取的滿意的成績(jī)。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇3
一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)面臨的困境
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情
學(xué)生是所有教學(xué)過(guò)程中的主體，同樣的，化學(xué)作為一門(mén)基本科學(xué)在高中課程，其教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生而展開(kāi)的。與其它基礎(chǔ)科學(xué)一樣，化學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但是高中生不僅要面對(duì)各門(mén)學(xué)科的沉重的負(fù)擔(dān)，而且還要面對(duì)高考的壓力，使得他們更加緊張，而缺乏對(duì)科學(xué)的探索興趣。我國(guó)學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，加之對(duì)學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有內(nèi)在的動(dòng)力，導(dǎo)致化學(xué)的學(xué)習(xí)效率低下。
（二）教學(xué)資料與教材要求不一致
對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，很多化學(xué)教輔資料中的習(xí)題，經(jīng)常出現(xiàn)表述與問(wèn)題等方面與教材的內(nèi)容要求不一致或甚至產(chǎn)生嚴(yán)重偏差的情況。而且，很多教師所用的教輔資料編寫(xiě)草率，質(zhì)量不過(guò)關(guān)。有的教輔資料內(nèi)容與標(biāo)注不一致，有的是以舊教材為基礎(chǔ)而進(jìn)行的重組，因此輔助教材中的習(xí)題的難度通常非常高，學(xué)生解決起來(lái)感到困難，這在一定程度上會(huì)打擊到部分學(xué)生的自信心，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、高中化學(xué)教育的應(yīng)對(duì)策略
（一）改進(jìn)課堂教學(xué)的模式
實(shí)際上，高中學(xué)生已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材中基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本概念的能力。學(xué)生可以在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)交流對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更有效地掌握，而且也可以提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣。對(duì)于稍顯困難的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就需要教師讓學(xué)生生成問(wèn)題與興趣，再加以合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)或交流中完成。對(duì)于非常深入而專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完全沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)時(shí)，一般無(wú)法通過(guò)自學(xué)或與同學(xué)交流完成，要解決這些問(wèn)題就需要教師要這時(shí)候針對(duì)所遇問(wèn)題加以詳細(xì)的講解與分析。在教學(xué)模式上的改進(jìn)，是為了將傳統(tǒng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受的方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大程度的給激發(fā)出來(lái)，提升學(xué)生的探究精神與合作意識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
（二）結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)
化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在實(shí)際生活中無(wú)處不在的，因此在教學(xué)過(guò)程中，需要教師靈活地將生活中相關(guān)實(shí)例引入課程及相關(guān)內(nèi)容的.教學(xué)中，體現(xiàn)出化學(xué)在生活中的作用與實(shí)用價(jià)值。特別是，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)具體問(wèn)題，結(jié)合高中生的階段的特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新而符合他們認(rèn)識(shí)規(guī)律的問(wèn)題。有機(jī)地將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，表現(xiàn)出教材和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)到其中的樂(lè)趣。處于青少年階段的高中生對(duì)自然現(xiàn)象與生活中未知充滿好奇和求知欲望，生活與教材的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。如：“碳和碳的氧化物”的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：古代人們?cè)诜课菪藿〞r(shí)，常會(huì)將木頭柱子的一端燒成黑色埋入泥土中，請(qǐng)問(wèn)當(dāng)時(shí)的人們?yōu)槭裁匆@么做呢？將木頭燒黑后有什么作用呢？他們運(yùn)用了什么原理呢？這一現(xiàn)象表明碳元素有什么樣的化學(xué)特性呢？如此，通過(guò)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考，并投入于積極地探求學(xué)習(xí)。
（三）重視實(shí)踐教學(xué)
新課改對(duì)學(xué)生教學(xué)中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了較高要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，必須讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐教學(xué)的樂(lè)趣，并從中獲得知識(shí)與能力的提高。實(shí)踐教學(xué)要掌握相應(yīng)的方法和技能；讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等；讓學(xué)生在這一過(guò)程中逐漸體會(huì)到化學(xué)知識(shí)都是從日常生活中提煉而來(lái)的。例如，當(dāng)在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，收集對(duì)自己身邊或新聞中的火災(zāi)事件作為案例。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所搜集的案例加以深入細(xì)致的分析、研究，從而找出火災(zāi)事故發(fā)生的原因；進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并就此提出自己就預(yù)防火災(zāi)事故的各項(xiàng)方案與措施。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，要面對(duì)高中化學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)的各種困境與問(wèn)題，我們先將存在的問(wèn)題分析清楚后再提出具體解決措施。高中教學(xué)改革在不斷地進(jìn)行著，作為教育工作者應(yīng)該采取積極主動(dòng)的態(tài)度，通過(guò)各種可行渠道了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，提前分析學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，以尋求最好的應(yīng)對(duì)措施。總而言之，要將化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而真正提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇4
作為一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展。化學(xué)的重要作用，從在新課程中對(duì)其越來(lái)越高，越來(lái)越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的再次更新，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點(diǎn)分析
（一）注重應(yīng)用
研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。也因?yàn)榕c生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運(yùn)用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績(jī)至上。
（二）以學(xué)生為主
在我國(guó)傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實(shí)驗(yàn)，一般會(huì)采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，而不是在做實(shí)驗(yàn)，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，也只是走形式的演示實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂松散的現(xiàn)象。沒(méi)有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一則對(duì)學(xué)生的興趣提升沒(méi)多大意義，二則對(duì)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矝](méi)促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)的做法，在方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過(guò)程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對(duì)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，試驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思進(jìn)行引導(dǎo)。
（三）強(qiáng)調(diào)探究
探究性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績(jī)，對(duì)于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會(huì)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而通過(guò)各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來(lái)更好地解決實(shí)際工作研究中的問(wèn)題。
（四）重視能力
新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才會(huì)去解決問(wèn)題。此外，學(xué)生之間對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作交流，這無(wú)疑也提高了學(xué)生與人合作的能力。可以看出，新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己做，并不是說(shuō)教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)淺薄，只了解自己所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是所知甚少。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對(duì)于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解；對(duì)于實(shí)際操作中的問(wèn)題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生；對(duì)于實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)，如用過(guò)的試劑如何處理，都要給學(xué)生說(shuō)明，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)的最終目的.，是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)讓學(xué)生回答試驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。
三、建議方案
（一）采用分組教學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不難，但有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程還是比較復(fù)雜的。通過(guò)分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ)，通過(guò)互相合作來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。二是通過(guò)分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過(guò)分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中要督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細(xì)地把實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟、注意事項(xiàng)耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
既要總結(jié)實(shí)驗(yàn)得到的理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中注意，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。高中化學(xué)試驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對(duì)這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過(guò)新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇5
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純忽視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。所以，教師要充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑牧瞎膭?lì)學(xué)生自己去制作原電池，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力。
二、探究有效的化學(xué)教學(xué)策略
有效的教學(xué)策略意味著教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)而編制的學(xué)習(xí)方案。實(shí)質(zhì)上是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)能力。化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的'起點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以問(wèn)題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開(kāi)手腳，主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案和途徑，并通過(guò)相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問(wèn)題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
三、上課時(shí)因材施教，下課后有效布置作業(yè)
化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績(jī)好的學(xué)生會(huì)“吃不飽”，成績(jī)中下等的學(xué)生會(huì)“吃不了”，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在過(guò)去的化學(xué)教學(xué)中，教師通常布置過(guò)多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使教學(xué)效果事倍功半，使學(xué)生也不知所措。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以訓(xùn)練為主。教師可以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)強(qiáng)調(diào)和鞏固難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統(tǒng)作業(yè)寫(xiě)作方式缺乏思維性訓(xùn)練，所以，教師在布置作業(yè)時(shí)要，以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)獲取和鞏固化學(xué)知識(shí)，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。首先，要針對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)精選適量試題，要有針對(duì)性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識(shí)；要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。
四、總結(jié)
教師應(yīng)該盡自己所能去創(chuàng)造一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生自己參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望。最終，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的課堂。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇6
1.研究背景
新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級(jí)學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級(jí)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運(yùn)用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，或是個(gè)案研究，尚無(wú)在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對(duì)信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運(yùn)用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒(méi)有。因此，本研究的目的就是將組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)
國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者都對(duì)組織策略的概念進(jìn)行了界定。國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)如:溫斯坦(Weinstein,)和休莫(Hume,)認(rèn)為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來(lái)。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨(dú)立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識(shí)與己有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡(jiǎn)單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(Ormrod,)認(rèn)為，組織過(guò)程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來(lái)，有時(shí)也包括與己有知識(shí)建立聯(lián)系。國(guó)內(nèi)學(xué)者們給的見(jiàn)解如：杜曉新認(rèn)為，組織就是提取信息中的重要項(xiàng)目后再進(jìn)行歸類(lèi)，并對(duì)各類(lèi)及各類(lèi)所屬項(xiàng)目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
劉慧靈認(rèn)為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識(shí)地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來(lái)，使知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對(duì)材料的理解、保持與提取與運(yùn)用。綜合以上國(guó)內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點(diǎn)，作者認(rèn)為，組織策略首先是對(duì)學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來(lái)以形成有序、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識(shí)的獨(dú)立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識(shí)與己有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工”。比較、分類(lèi)、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運(yùn)用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，希望可以對(duì)這方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中組織策略的運(yùn)用情況，涉及四個(gè)階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類(lèi);第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。問(wèn)卷包括30個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查復(fù)習(xí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查解決問(wèn)題時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)。
4.結(jié)果與分析
根據(jù)問(wèn)卷回收的結(jié)果，項(xiàng)目20肯定回答百分比較高為%，說(shuō)明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時(shí)，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點(diǎn);但有%的同學(xué)對(duì)于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項(xiàng)目21肯定回答百分比約為50%，說(shuō)明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時(shí)，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來(lái)綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過(guò)知識(shí)之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目23肯定回答百分比最高為%，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識(shí)建立聯(lián)系。
項(xiàng)目22肯定回答百分比為%，說(shuō)明超過(guò)40%的`學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題時(shí)，常常會(huì)利用流程圖的策略來(lái)組織題給信息，幫助分析題意，解決問(wèn)題;項(xiàng)目24肯定回答百分比最低為%，說(shuō)明即使在面對(duì)較復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，很少學(xué)生會(huì)利用繪制表格的策略來(lái)呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問(wèn)題的突破口。根據(jù)對(duì)結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識(shí)，讓學(xué)生有個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識(shí)”，幫助學(xué)生潛意識(shí)接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)并進(jìn)行過(guò)程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時(shí)提供及時(shí)的提醒和幫助。
5.反思
本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點(diǎn)的普遍性；調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過(guò)程中的研究對(duì)象都是合作者，沒(méi)有在一定程度上，對(duì)問(wèn)題有針對(duì)性。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇7
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習(xí)模式，但是我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒(méi)有特別好的自主學(xué)習(xí)能力，因此自主學(xué)習(xí)模式也就不能很好的實(shí)現(xiàn)，因此在這篇文章里就講述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)這種學(xué)習(xí)模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建方法；必要性
一、前言
雖然我國(guó)的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進(jìn)行，也從整體上改善了我國(guó)教育的現(xiàn)狀，但是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中還是沿用著以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來(lái)了非常多的問(wèn)題，并且需要我們做出解決。通過(guò)從理論層面對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)重點(diǎn)課程，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有著比較積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，這就導(dǎo)致了多方面的不足。也就是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，而且當(dāng)前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現(xiàn)課堂的真實(shí)性，再加上課堂的主動(dòng)權(quán)一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動(dòng)就得不到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就給學(xué)生帶來(lái)了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構(gòu)想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)的時(shí)候就比較困難，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高有著諸多不利。在思維方面出現(xiàn)了脫節(jié)的問(wèn)題，以及化學(xué)的教材編排沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀。
三、自主學(xué)習(xí)模式的必要性
（一）有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
眾所周知，學(xué)習(xí)的目的是掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)各種在社會(huì)上生存的技能，但是卻沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，因此合適、合理的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的.，只要對(duì)的學(xué)習(xí)模式才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再加上在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到許多的困難，作為老師的我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生在遇到困難時(shí)才能做到隨機(jī)應(yīng)變，同時(shí)還可以養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心
可以這樣說(shuō)，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該制定輕松、簡(jiǎn)單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點(diǎn)都呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，這樣才能提高血學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)自主探索化學(xué)中蘊(yùn)含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。
四、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的方法
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，被許多的因素影響著，例如學(xué)習(xí)需要、價(jià)值意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣等，因此我們?cè)跇?gòu)建自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該綜合考慮各方面的因素來(lái)制定。
（一）如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，首要的任務(wù)就是認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰，是不同于被動(dòng)學(xué)習(xí)的。所以就需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)這方面能力的培養(yǎng)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一項(xiàng)合適、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且還應(yīng)該調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，做到在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。高中學(xué)生大都在１４~１８歲之間，自我控制能力和自我認(rèn)知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而不能把學(xué)生當(dāng)做容器進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這樣學(xué)生才會(huì)做到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相比嚴(yán)肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才會(huì)足夠的安全感，自身的創(chuàng)造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才會(huì)真正的喜歡化學(xué)，才會(huì)有學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習(xí)方式，才能更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。
（三）不斷提高教學(xué)水平
老師的教學(xué)水平也是會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)快速發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該做到不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且還要把自身積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上面文章的敘述我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)其實(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，進(jìn)而掌握解決問(wèn)題的方法，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這種學(xué)習(xí)模式的意義就在于獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，而且自主學(xué)習(xí)模式非常符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理活動(dòng)規(guī)律。所以，自主學(xué)習(xí)模式可以使用于整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)探究的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和終身學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[１]邱國(guó)援．新課程背景下的高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的思考[J]．基礎(chǔ)教育參考，２０１５（０３）：５５－５７．
[２]陽(yáng)佛送．對(duì)高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案編制的幾點(diǎn)策略[J]．試題與研究：教學(xué)論壇，２０１６（９）：３８．
[３]蔡小穎．基于多元智能理論下高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]．?dāng)?shù)理化解題研究，２０１６（３６）。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇8
1在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新教育
1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的教育理念
在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新教育，首先就要改變教師的傳統(tǒng)理念。教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，教育并不只是一種灌輸知識(shí)的工具，它應(yīng)該是一種發(fā)展認(rèn)識(shí)的手段。因此，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍、平等、自然的教學(xué)環(huán)境是每一位老師必須要做到的。素質(zhì)教育的實(shí)施，就改變以往封閉式的教學(xué)模式。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不再是單向性的交流，而是師生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維提出自己的見(jiàn)解，這樣有利于學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，使課堂的效率得到提升。老師在教學(xué)中更多的充當(dāng)著引導(dǎo)和顧問(wèn)的作用，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的帶路上自信、自主、自強(qiáng)。
1.2課堂教學(xué)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異
若是教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)就會(huì)陷入茫然、被動(dòng)。新課標(biāo)的課堂教學(xué)要打破“籠統(tǒng)式”的教學(xué)方法，通過(guò)相關(guān)教學(xué)信息的反饋，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案。因此，教師在中教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)的清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，然后對(duì)學(xué)生針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)方案。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)的內(nèi)容和方法都要呈現(xiàn)出相應(yīng)的表達(dá)方式，從而滿足學(xué)生的需要，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)有濃厚興趣和天賦較高的學(xué)生，教師可以積極的引導(dǎo)他們?cè)谡n余時(shí)間繼續(xù)專(zhuān)研，從而進(jìn)一步的挖掘他們的潛能。
2高中化學(xué)中創(chuàng)新能例培養(yǎng)的途徑
2.1自主能力的培養(yǎng)
自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力[1]。只有主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮主體的作用，教學(xué)才能促使學(xué)生更好的發(fā)展。
2.1.1為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和機(jī)會(huì)
化學(xué)本身就是一門(mén)與社會(huì)緊密聯(lián)系的學(xué)科，然后新教材中更多的與實(shí)際中的閱讀教材、選學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生所感興趣的感性材料所聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)大大的增加了興趣。通過(guò)這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法，從而提升學(xué)生的.分析、應(yīng)變能力。
2.1.2加強(qiáng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練
創(chuàng)新教育是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)；教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找尋問(wèn)題的答案，并且還要幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索和思考，從而養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)的好奇心、渴望求知心，使學(xué)生既要學(xué)會(huì)又要會(huì)學(xué)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
在課堂中往往是教師在上面問(wèn)，學(xué)生在下面答。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的階梯式的問(wèn)題，學(xué)生積極的思考，表面上的確有一定的效果。但是長(zhǎng)期這樣，學(xué)生就會(huì)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中漸漸的失去了自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于設(shè)障、立疑，使他們?cè)谄匠Ｊ煜さ纳瞽h(huán)境中去感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)同日常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容時(shí)刻處于有疑問(wèn)可思，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師也應(yīng)該積極的鼓勵(lì)。
2.3鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維
化學(xué)教育上是戰(zhàn)士思維的過(guò)程，然而這一過(guò)程就是對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及今本理論的一個(gè)理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去參與化學(xué)規(guī)律的揭示以及概念的形成的過(guò)程。學(xué)生親自去感受、去揣摩、去體會(huì)、去試驗(yàn)、去模擬這個(gè)過(guò)程，就能領(lǐng)悟知識(shí)在形成的過(guò)程中所蘊(yùn)含的思想方法[2]；避免了學(xué)生囫圇吞棗和死記硬背的壞習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不只是獲得零碎的知識(shí)或者是已得出的結(jié)論，更重要的還是發(fā)展學(xué)生的抽象概括思維的能力，從而獲得探索教學(xué)的辦法，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，即是指解決問(wèn)題時(shí)，要思維靈活，從多角度看問(wèn)題，從多種途徑尋找答案[3]。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能使學(xué)生從一類(lèi)現(xiàn)象的結(jié)論向該現(xiàn)象中的其他現(xiàn)象進(jìn)行推論，使學(xué)生掌握的知識(shí)能夠融會(huì)貫通，舉一反三。
2.4注重試驗(yàn)，提升學(xué)生的觀察力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)诮淌业囊龑?dǎo)下，自己獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還能讓學(xué)生在新奇、成功的實(shí)驗(yàn)下激發(fā)他們的動(dòng)手操作能力，還能培養(yǎng)他們的觀察和分析的能力，更能讓他們從中找出事物的本質(zhì)現(xiàn)象和規(guī)律，并在其中找到樂(lè)趣。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇9
摘要：使用化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不準(zhǔn)確，不單單是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的障礙，也是學(xué)生考試失分的重要原因.影響學(xué)生規(guī)范能力的因素是多種的，本文主要從教師層面分析，并探究可行的解決方法。
關(guān)鍵詞：規(guī)范 化學(xué)復(fù)習(xí) 細(xì)節(jié)
無(wú)論高考還是平時(shí)測(cè)驗(yàn)，由于化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)不規(guī)范使考生失分的現(xiàn)象十分驚人，如將硫酸鋁鉀的化學(xué)式寫(xiě)成"KAlSO4"；如何檢查某溶液中含有Fe3+ 很多學(xué)生是這樣表達(dá)：加KSCN溶液；有些化學(xué)方程式不配平，條件狀態(tài)未注明等等，這些學(xué)生明明能知道答案，但卻會(huì)而答不全，會(huì)而答不對(duì)，而導(dǎo)致不必要的失分。高考越來(lái)越強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)，所以在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要高度重視化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)。不少教師認(rèn)為：學(xué)生規(guī)范能力的養(yǎng)成關(guān)鍵是在新授課中，高三學(xué)生已有一定的化學(xué)知識(shí)，對(duì)錯(cuò)誤也是根深蒂固，再談規(guī)范已為時(shí)過(guò)晚.筆者通過(guò)實(shí)踐認(rèn)為：若教師在高三復(fù)習(xí)課中重視以下幾方面的細(xì)節(jié)，規(guī)范教育將為時(shí)不晚. 搞統(tǒng)計(jì)，作診斷，明重點(diǎn)——符合目的性俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆.教師必須要了解學(xué)生，從學(xué)生的作業(yè)，試卷總結(jié)出他們哪些方面存在不規(guī)范，分析造成不規(guī)范的原因，這樣才能在課堂上有針對(duì)性，而且高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，只有充分了解學(xué)生，對(duì)癥下藥，復(fù)習(xí)課才會(huì)更有效。
一、有機(jī)化學(xué)題答題中的不規(guī)范主要表現(xiàn)為：
1，錯(cuò)別字方面：將酯化反應(yīng)寫(xiě)成"脂"化反應(yīng)，消去反應(yīng)寫(xiě)成"消化"反應(yīng)，羧基寫(xiě)成"酸"基，苯寫(xiě)成"笨"，碳碳雙鍵寫(xiě)成"炭炭"雙鍵等.2，化學(xué)方程式方面：分不清反應(yīng)是用"="，""還是"→"，一般的無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)用"="，可逆反應(yīng)，弱酸，弱堿的電離用""，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)用"→"；沒(méi)有注意生成物中"↑"和"↓"的正確使用；反應(yīng)條件寫(xiě)錯(cuò)或漏寫(xiě)，反應(yīng)漏寫(xiě)無(wú)機(jī)"小分子"，酯化反應(yīng)的生成物漏寫(xiě)"水"；用分子式代替結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.乙醇脫水生成乙烯，這是一個(gè)很普通的化學(xué)反應(yīng)方程式，發(fā)現(xiàn)比較典型的錯(cuò)誤反應(yīng)式有：①C2H6OC2H4↑+H2O
②C2H5OHCH2=CH2↑+H2O
③C2H5OH CH2=CH2+H2O
④CH3CH2OHCH2=CH2↑+H2O
⑤CH3CH2OHCH2=CH23，有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式表達(dá)不正確：原子間的連結(jié)方式易寫(xiě)錯(cuò)位，碳碳雙鍵，碳碳叁鍵等官能團(tuán)不要簡(jiǎn)化，如COOHCH2CH2OH(羧基連接錯(cuò))，CH2CH2 (少雙鍵)；缺氫少氫現(xiàn)象嚴(yán)重等.
4，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不全面：如怎樣鑒別分子中有醛基 大多同學(xué)回答是，加新制的氫氧化銅(少了具體的操作和現(xiàn)象)。
二，精語(yǔ)言，求規(guī)范，給方法——講究示范性蘇霍姆林斯基說(shuō)，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。因?yàn)榻處熃虝?shū)育人，言傳身教，能起到感化學(xué)生的作用，學(xué)生尊敬老師，常模仿教師的言行，教師在平時(shí)的教學(xué)中如何操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就按怎樣的操作來(lái)做實(shí)驗(yàn)；教師在平時(shí)的教學(xué)中如何書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)，化學(xué)式和化學(xué)方程式，學(xué)生就按怎樣的方式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范能力，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，而且還得嚴(yán)格要求自己，做到教學(xué)語(yǔ)言示范化，使學(xué)生有樣可學(xué)。具體來(lái)說(shuō)有以下做法：
1，教師的語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，準(zhǔn)確教師的語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性，啟發(fā)性，教育性和藝術(shù)性，做到準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，有條理.在課堂教學(xué)中，教師必須運(yùn)用準(zhǔn)確，科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)各種概念，原理和理論。
例如"1摩爾水是18克"的說(shuō)法就不夠科學(xué)，而應(yīng)該說(shuō)" 1摩爾水分子的質(zhì)量是18克".又如有的教師在說(shuō)有機(jī)分子式時(shí)，將"碳"元素讀成英文字母"C"，這種不科學(xué)的語(yǔ)言表明，化學(xué)教師注意嚴(yán)格的化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練是十分必要的.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)時(shí)，教師不僅要作出正確的操作示范，而且同時(shí)要用準(zhǔn)確規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
例如，不能把"試管"說(shuō)成"玻璃管"，不能把"蒸餾水"說(shuō)成"清水".另外教師必須語(yǔ)言精練，言簡(jiǎn)意賅，做到字字句句都有目的，如"取少許溶液于潔凈試管中"，焰色反應(yīng)操作"取潔凈的鉑絲蘸取待測(cè)物"。
2，教師在板書(shū)時(shí)要規(guī)范
①規(guī)范書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)文字，它使用簡(jiǎn)便，又能表達(dá)確切的科學(xué)涵義；它具有形象直觀，詞簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，既抽象，又嚴(yán)密.教師要規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)，符號(hào)，書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式時(shí)筆畫(huà)端正，不連筆書(shū)寫(xiě)，注意字母的大小寫(xiě)；并嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生受到規(guī)范的，嚴(yán)格的教育和影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的知識(shí).而不要以為高三學(xué)生是無(wú)所謂的，心理學(xué)告訴我們，人的模仿性是與生俱來(lái)的，其模仿能力也是很強(qiáng)的，高三學(xué)生也不例外。
如在書(shū)寫(xiě)有機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式時(shí)，教師為了快速只寫(xiě)碳鏈：C4H10的同分異構(gòu)體有C-C-C-C， C-C-C，而學(xué)生則在不經(jīng)意間受到了這種"示范"的影響，在考C試中就只寫(xiě)碳鏈而不配上氫。
②規(guī)范，完整寫(xiě)出解題過(guò)程和格式 有些教師對(duì)化學(xué)習(xí)題的解答特別是書(shū)寫(xiě)的重視程度不夠，認(rèn)為高三復(fù)習(xí)重要是對(duì)知識(shí)的梳理，教會(huì)學(xué)生方法和解題思路，而不必板演解題的過(guò)程；要么嫌麻煩，有意或無(wú)意的存在"偷工減料"的情況.如(06全國(guó)I)由硫酸鉀，硫酸鋁和硫酸組成的混合溶液，其pH=1，c(Al3+)=0.4 mol·L-1，c(SO42-)=0.8 mol·L-1，則c(K+)為A.0.15 mol·L-1 B.0.2 mol·L-1 C.0.3 mol·L-1 D.0.4 mol·L-1
筆者在一個(gè)班級(jí)詳細(xì)板演解題過(guò)程：已知pH=1，所以c (H+)=0.1 mol·L-1根據(jù)電荷守恒有：c (H+)V+3 c(Al3+)V+ c(K+)V=2 c(SO42-)Vc (H+) +3 c(Al3+) + c(K+) =2 c(SO42-)c(K+)=2 c(SO42-)—c (H+) -3 c(Al3+)=2×0.8 mol·L-1 -0.1 mol·L-1-3×0.4 mol·L-1=0.3 mol·L-1
結(jié)果可想而知：在板演過(guò)班級(jí)的學(xué)生基本能運(yùn)用電荷守恒來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題，而沒(méi)有板演的班級(jí)，仍有一部分學(xué)生不會(huì)做.所以，教師"多講"不如"多寫(xiě)"，把整個(gè)解題過(guò)程在黑板上板書(shū)，使學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的同時(shí)，更促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
3，建構(gòu)語(yǔ)言表達(dá)的有關(guān)模式很多情況下，學(xué)生已經(jīng)具備了解決問(wèn)題的知識(shí)，卻不能將知識(shí)組織起來(lái)，流暢地表達(dá)自己的思想，觀點(diǎn).這是因?yàn)閷W(xué)生頭腦中缺乏必要的句法結(jié)構(gòu)，根據(jù)語(yǔ)法啟動(dòng)理論，需要教師幫助他們?nèi)ソ?gòu)語(yǔ)言表達(dá)的有關(guān)模式，給學(xué)生提供模仿，學(xué)習(xí)的范本，突破典型的問(wèn)題。
例如：怎樣鑒別稀鹽酸和稀硫酸 答案：用試管分別取樣，向試管中分別滴入氯化鋇溶液，有白色沉淀生成的原溶液是稀硫酸，無(wú)明顯現(xiàn)象的是稀鹽酸。
有關(guān)物質(zhì)鑒別的問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)模式是：如不這樣強(qiáng)調(diào)，學(xué)生往往說(shuō)成：向溶液中加入氯化鋇，稀硫酸生成白色沉淀，稀鹽酸沒(méi)現(xiàn)象；或就回答加氯化鋇.又如，描述出稀HNO3 與Cu片在燒瓶中反應(yīng)的現(xiàn)象 答案：Cu片逐漸溶解(固體)，表面有氣泡產(chǎn)生(氣體)，溶液變?yōu)樗{(lán)色(液體)，燒瓶上方出現(xiàn)紅棕色(氣體).學(xué)生往往只寫(xiě)了其中一方面，教師要強(qiáng)調(diào)回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通常應(yīng)從固體，液體，氣體各方面觀察，做到全面規(guī)范地表達(dá)。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的表達(dá)模式：
溶液：
1，顏色由…變成…
2，液面上升或下降(形成液面差)
3，溶液變混濁
4，生成(產(chǎn)生) …沉淀
5，溶液發(fā)生倒吸
6，產(chǎn)生大量氣泡
7，有氣體從溶液中逸出
8，有液體溢出
固體：
1，固體表面產(chǎn)生大量氣泡
2，固體逐漸溶解面
固體體積逐漸變小(變細(xì))
4，顏色由…變成…
氣體：
1，生成…色氣體
2，氣體由…色變成…色
3，先變…后…(加深，變淺，褪色)
4，色味語(yǔ)言表達(dá)的模式，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化以后，被學(xué)生掌握，根據(jù)語(yǔ)法啟動(dòng)理論，今后如學(xué)生要表達(dá)類(lèi)似的問(wèn)題，他們會(huì)自動(dòng)生成語(yǔ)法，產(chǎn)生相應(yīng)的句法結(jié)構(gòu)，組織出合理的句子。
三，創(chuàng)情景，激動(dòng)機(jī)，喚欲望——增強(qiáng)情趣性新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者.如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種有利情景，寓教于樂(lè)，利用豐富多彩的活動(dòng)采用各種形式加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次，多角度，多方面的訓(xùn)練，動(dòng)手寫(xiě)，動(dòng)嘴說(shuō)，以提高說(shuō)，寫(xiě)的能力， 使學(xué)生形成技巧熟練化學(xué)用語(yǔ)。
1，采取不同的教學(xué)方式，給學(xué)生"說(shuō)"的機(jī)會(huì)教師都有這樣的體會(huì)看過(guò)多遍不如教上一遍，其主要原因是"說(shuō)"在起作用，從理論上講是通過(guò)"說(shuō)"對(duì)知識(shí)做了"精制"，所以記得牢.因此，教師在復(fù)習(xí)中可以通過(guò)口頭提問(wèn)，板書(shū)口述，轉(zhuǎn)譯，學(xué)生討論等做法，為學(xué)生提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在"說(shuō)"的同時(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。
例如，有這樣一個(gè)問(wèn)題：新制氯水為什么要用棕色瓶保存 正確的回答是："防止氯水中的次氯酸見(jiàn)光分解".而有學(xué)生卻這樣回答："見(jiàn)光分解".這樣的`回答很不具體，很不準(zhǔn)確.教師可引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后及時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤的地方。
2，回歸課本，給學(xué)生"讀"的機(jī)會(huì)在人們的觀念中只有語(yǔ)文，外語(yǔ)等文科知識(shí)需要"讀"，像物理，化學(xué)等理科知識(shí)只要看懂，理解就可以了，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，知識(shí)的載體--教科書(shū)，是教師傳播知識(shí)的工具，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，同時(shí)它又是學(xué)習(xí)化學(xué)語(yǔ)言很好的范本，通過(guò)讀化學(xué)書(shū)，學(xué)生不僅可以掌握大量的化學(xué)術(shù)語(yǔ)，化學(xué)習(xí)慣用語(yǔ)，積累"化學(xué)詞匯"，還可以學(xué)習(xí)化學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，表達(dá)模式。
比如，怎樣描述物質(zhì)的性質(zhì)，怎樣敘述實(shí)驗(yàn)操作步驟等.化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)幾乎全部出自課本，"年年題不同，歲歲題相似".在學(xué)生不會(huì)，爭(zhēng)議，困惑時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生要回歸課本.如濃硫酸沾在皮膚上怎么辦 先用"毛巾"還是直接"水沖" 人教版化學(xué)必修第一冊(cè)第130頁(yè)倒數(shù)第二段，明確指出"應(yīng)立即用大量水沖洗"。
3，多種渠道，給學(xué)生"寫(xiě)"的機(jī)會(huì) 俗話說(shuō)，好記憶不如爛筆頭.好多教師認(rèn)為上課時(shí)間緊張，練不如講，教師認(rèn)為講清楚了，學(xué)生肯定會(huì)了.其實(shí)學(xué)生只知意思，而不會(huì)用學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)。教師從嚴(yán)要求，營(yíng)造各種環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)范.不但在課堂上要求"寫(xiě)"，課后要有針對(duì)性的練習(xí)，在每一次練習(xí)或考試后，都要及時(shí)反思，及時(shí)糾正，究錯(cuò)，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤的根源，每隔一段時(shí)間都要回頭進(jìn)行反思，確保在考試中做到"錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)，會(huì)做的不失分"。
4，巧用"錯(cuò)本"，給學(xué)生"練"的機(jī)會(huì) 錯(cuò)本，是教師將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤摘錄出來(lái)的范本。教師要充分利用好該資源，可改編成選擇題等形式，作為例題或練習(xí)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤.例在講PH試紙的使用時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生以前練習(xí)的錯(cuò)誤，編了這道題：
測(cè)定白醋的PH下列操作正確的是：
A.用玻璃棒蘸取少許白醋
B.用玻璃棒蘸取滴在試紙上
C.用玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上
D.先將PH試紙濕潤(rùn)，用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上
E.用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上，然后與比色卡對(duì)照讀數(shù)抓本質(zhì)，提能力，培規(guī)范——突出實(shí)效性學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的含義，把符號(hào)，圖式與物質(zhì)的特征，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，以豐富聯(lián)想為線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，從而減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率.如裝置氣密性檢查的教學(xué)：筆者第一次用"先總結(jié)再練習(xí)"方法教學(xué)。設(shè)問(wèn)：如何檢查下列裝置的氣密性
用加熱法：將導(dǎo)氣管放入水中，給氣體發(fā)生裝置微熱，若不漏氣將觀察到：導(dǎo)氣管末端有氣泡產(chǎn)生，停止微熱后導(dǎo)氣管末端有一段倒吸的水柱 關(guān)鍵詞為"浸液，加熱，冒泡，水柱"。
用液壓法：塞緊塞子，關(guān)閉活塞，通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗向試管中注水至漏斗中液面與試管中液面形成高度差，一段時(shí)間內(nèi)不變，則證明該裝置氣密性良好.關(guān)鍵詞"關(guān)塞，加液，靜置，液面".練習(xí)：請(qǐng)檢查下面裝置的氣密性
學(xué)生的回答：用酒精燈加熱，導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，撤掉酒精燈有水柱產(chǎn)生；或到入水，形成液面差則氣密性良好。
他們無(wú)從下手，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：學(xué)生沒(méi)有理解本質(zhì)，只是強(qiáng)化記憶，易混淆，新情景就不會(huì)運(yùn)用.于是筆者改變教學(xué)方法，即"給出兩種方法——對(duì)比分析——總結(jié)——應(yīng)用"。
但用同樣的習(xí)題，在對(duì)比分析上化了較多時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考：影響氣體體積有哪些因素 兩種方法有何共同點(diǎn) 何時(shí)檢查 讓學(xué)生在思考討論中得出：首先形成密封體系(通過(guò)關(guān)塞或加水實(shí)現(xiàn)，所有的出氣口均要關(guān)閉，但只有一頭是"軟"關(guān))然后改變條件(溫度或體積)，使定量氣體在前后有壓強(qiáng)的改變，在"軟"關(guān)一頭產(chǎn)生明顯現(xiàn)象，以達(dá)到檢查氣密性的目的；且檢查氣密性均在裝藥品前.這樣學(xué)生明白其本質(zhì)就是利用壓強(qiáng)差，不管是何種裝置，都是這樣的。
通過(guò)這樣的分析，在以后的練習(xí)，考試中，學(xué)生都能規(guī)范表達(dá)，因?yàn)樗麄兝斫饬藢?shí)質(zhì).細(xì)節(jié)決定成敗，在倡導(dǎo)"立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)"的新課程理念下，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的難度要求普遍降低，但對(duì)解題的規(guī)范，實(shí)際的動(dòng)手規(guī)范等細(xì)節(jié)方面的要求卻逐步提高。
教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其規(guī)范的教學(xué)會(huì)使學(xué)生受益終身，教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，注重教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范性，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇10
1做好高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)演示
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生集中精力，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要求動(dòng)腦、動(dòng)手，才能學(xué)好化學(xué)，而實(shí)驗(yàn)本身也具有生動(dòng)、形象、真實(shí)的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實(shí)驗(yàn)演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實(shí)驗(yàn)演示就是指在課堂教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認(rèn)真的觀察[2]。做好實(shí)驗(yàn)演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)：
1.1注重演示方法
一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)演示才能真正達(dá)到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重演示的方法，滿足突出重點(diǎn)，符合直觀、安全、可靠、簡(jiǎn)單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＪ紫仍谏险n之前，做好備課，明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過(guò)程、結(jié)果等；其次要設(shè)計(jì)好整個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，并對(duì)于突發(fā)情況做好準(zhǔn)備工作。
1.2引導(dǎo)學(xué)生思考
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也能積極的思考問(wèn)題，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要結(jié)合教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說(shuō)明，還要提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象上。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程、內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。
例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，首先明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗(yàn)和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前和實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行以下問(wèn)題的思考，一是為什么氨會(huì)形成噴泉，說(shuō)明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過(guò)程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能?chē)姵霭咨膰娙咳前睔馀c氯化氫氣體反應(yīng)為什么會(huì)發(fā)生現(xiàn)象？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過(guò)提出以上這些問(wèn)題，要求學(xué)生觀察的同時(shí)結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對(duì)該堂實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的能力。
2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)
所謂分組實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手、獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)[3]。分組操作實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動(dòng)手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。待學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成之后教師要做出評(píng)價(jià)，對(duì)操作錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時(shí)還要表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)操作規(guī)范的學(xué)生。
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)
在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和儀器等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深印象，也避免了在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的'時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐
化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個(gè)人活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，邊講邊實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。
2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行探索，在實(shí)驗(yàn)完成之后，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、探討，以達(dá)到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
3強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗(yàn)
3.1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫娜诤现R(shí)。例如運(yùn)用CO2與NaOH做噴泉實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)用性較強(qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測(cè)量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實(shí)驗(yàn)的鞏固作用
根據(jù)教材的內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)部分具有鞏固化學(xué)知識(shí)作用的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如水與過(guò)氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應(yīng)既能放熱還能生成O2，在設(shè)計(jì)上可以使用脫脂棉花將過(guò)氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣。可以根據(jù)化學(xué)教材的內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和裝置進(jìn)行改造，例如運(yùn)用電解的方法來(lái)制取Fe(OH)2、采用套管的方法來(lái)比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩(wěn)定性、銅與稀硝酸反應(yīng)生成NO氣體的驗(yàn)證等。
總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線，提升實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中不斷的思考、探索、反思、總結(jié)。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇11
一、高中化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)新課程的熱情與興趣在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)可改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知方式，教師不再靠黑板粉筆等教具來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生面對(duì)的不再是黑底白字的板書(shū)和教師滔滔不絕陳述，而是一個(gè)無(wú)奇不有的精彩世界。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，吸引他們的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高記憶能力；使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，降低思維難度；使知識(shí)的傳承變得淺顯易懂、直觀形象。
2.信息量大，教學(xué)效率高高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，探究多，板書(shū)多，例題及習(xí)題多。用傳統(tǒng)教學(xué)手段需要大量時(shí)間。多媒體教學(xué)可以借助先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)手段來(lái)傳遞更多的信息量。教師可以在有限時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，向?qū)W生傳遞更多的信息。增加師生互動(dòng)，開(kāi)展多樣化的探究學(xué)習(xí)，并在深廣度上有更多的發(fā)揮余地，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生知識(shí)面并滿足不同學(xué)生的求知欲的目的。
3.有利于突出重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維采用多媒體教學(xué)不僅能展示一些示意圖或動(dòng)畫(huà)效果，還可通過(guò)設(shè)置不同的大小字體、不同顏色的文字，把講解和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容形象地表示出來(lái),以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。不僅如此，運(yùn)用多媒體教學(xué)還使教學(xué)重點(diǎn)由單純的傳授知識(shí)、技能、技巧轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
二、高中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的不足
1.多媒體教學(xué)由于省略了板書(shū)過(guò)程，教學(xué)節(jié)奏加快。如果教師組織不得當(dāng)，學(xué)生的思維和反應(yīng)就跟不上，理解就不深刻，可挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2.用多媒體進(jìn)行邏輯性的公式推導(dǎo)和習(xí)題講解時(shí)，不能步步為營(yíng)引導(dǎo)學(xué)生。教師的講解與板書(shū)未統(tǒng)一，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)不協(xié)調(diào)，學(xué)生對(duì)此教學(xué)方法不親切、不友好，學(xué)生的感覺(jué)像看電影一樣走馬觀花，對(duì)知識(shí)不能更深刻地理解和接受。
3.教師過(guò)分依賴(lài)多媒體教具,不利于青年教師的全面成長(zhǎng)。當(dāng)遇到不可預(yù)知因素(停電或機(jī)器損壞),教師易措手不及、無(wú)所適從,影響教學(xué)進(jìn)度及效果。
4.教師的勞動(dòng)量加大。教師不僅要熟悉多媒體軟硬件，還要備教材、備學(xué)生、備課件、備模擬教學(xué)，總結(jié)教學(xué)反思，備課時(shí)間增多，教學(xué)容量增加，教師的工作量也增大。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇12
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于高中化學(xué)的作用
1、刺激感官，提升學(xué)生興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種聲音、圖像的綜合運(yùn)用，這種多感官的方式，比著傳統(tǒng)的課堂教師單純的講授更能吸引學(xué)生的注意力，從感官刺激上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠促使課堂教學(xué)效果更好的實(shí)現(xiàn)。
2、加大信息量，提升教學(xué)效率。媒介是傳遞信息的工具，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)手段是一種多維的信息傳遞方式，通過(guò)這種方式，信息能夠更好的傳遞給學(xué)生，且由于借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的傳遞手段，信息的傳遞更加的生動(dòng)形象，信息傳遞量也更大。有時(shí)候一段文字才能說(shuō)明的內(nèi)容通過(guò)一張簡(jiǎn)單的圖片就能夠形象的說(shuō)明，從而增強(qiáng)信息傳遞的廣度和寬度，提升課堂的教學(xué)效率。
3、理解重點(diǎn)難點(diǎn)，提升教學(xué)效果。在化學(xué)課堂上，存在著很多讓學(xué)生難以理解的地方，比如一些化學(xué)原理、化學(xué)概念，大多具有抽象的特征，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方式能夠把這些抽象的'東西具體化，從而幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)課堂，提升教學(xué)的效果。
二、高中化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該注意的原則
1、要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，是為了帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心，鍛煉他們的獨(dú)立思維能力。因此借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去解決，去查找。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、要強(qiáng)調(diào)以解決問(wèn)題為導(dǎo)向。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題是人們探求未知世界的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。探究問(wèn)題是高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)樵诟咧谢瘜W(xué)里，總會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，需要學(xué)生去解決，去發(fā)現(xiàn)，這是化學(xué)的魅力所在。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生分析、解決、探求問(wèn)題的能力。鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中的學(xué)生，正是思維和行為方式形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。目前在生活中，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生并不能將課堂上所學(xué)運(yùn)用到生活中，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力還需要進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，可以給學(xué)生一個(gè)極大的工具，讓他們自主自立的去解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
3、要強(qiáng)調(diào)對(duì)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于學(xué)科的劃分比較細(xì)，學(xué)生受學(xué)科的限制和約束，思維不能得到充分的拓展。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要將化學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科融合在一起，促進(jìn)學(xué)生多種知識(shí)的學(xué)習(xí)，把化學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)，一方面能夠方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面也進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。
4、堅(jiān)持師生互動(dòng)。現(xiàn)代信息的發(fā)展是為了讓人更快更好的學(xué)習(xí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以加強(qiáng)師生的互動(dòng)，學(xué)生在有問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)Email的方式或者是網(wǎng)上信箱的方式及時(shí)的和老師形成互動(dòng)，老師在課下能夠根據(jù)學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，借助網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠使課堂擺脫空間和時(shí)間的限制，使老師和學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。
三、高中化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略
1、從擴(kuò)充知識(shí)的角度出發(fā)。雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)高中化學(xué)水平的提高有著重要的作用，但是在實(shí)際的運(yùn)用中也不要唯多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是從，不要過(guò)多過(guò)濫的使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而是要根據(jù)實(shí)際的需要，合理分配多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的時(shí)間，不讓學(xué)生形成多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)疲憊。堅(jiān)持在適度的情況下，向?qū)W生傳授適合的內(nèi)容，不讓學(xué)生因?yàn)檎n堂內(nèi)容的過(guò)多而感覺(jué)“吃不消”，也不能讓學(xué)生因?yàn)檎n堂的過(guò)于生動(dòng)，而忽視對(duì)核心知識(shí)的記憶。
2、從方便交流的角度出發(fā)。通過(guò)開(kāi)通多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和老師能夠獲得一個(gè)課外交流平臺(tái)，學(xué)生和老師可以在網(wǎng)上自由交流。方便了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也能夠進(jìn)一步密切學(xué)生和老師的關(guān)系。學(xué)生在生活中遇到各種化學(xué)問(wèn)題，能夠和同學(xué)、老師共同探討，課外交流平臺(tái)能夠進(jìn)一步彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的良好互動(dòng)。
3、從滿足需求的角度出發(fā)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的所有出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)是有限的，需要課下進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，方便學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置也要從滿足學(xué)生需求的角度出發(fā)。
四、結(jié)論
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)法應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)課堂有好處，它能夠增大課堂的信息量，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，創(chuàng)造師生交流的情感場(chǎng)。因此在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用中，應(yīng)該趨利避害，充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升課堂效率。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇13
1.高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
新課改要求，高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是單純的應(yīng)試能力。但是，大多數(shù)高中化學(xué)老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以考試成績(jī)?yōu)榛疽罁?jù)評(píng)價(jià)學(xué)生能力的高低，學(xué)生為了獲得高分而學(xué)習(xí)化學(xué)，缺乏主動(dòng)性，這種傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式使學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，課堂教學(xué)效率低下，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生成為化學(xué)教育的失敗者。
2.高中化學(xué)教育教學(xué)新模式的運(yùn)用
2.1增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的真實(shí)性
對(duì)于高中化學(xué)老師而言，在課堂教學(xué)中，一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為及心理特點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際需求作為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容，制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情境和氛圍，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，一定要給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自己做實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)的獨(dú)特魅力。比如，高中化學(xué)老師可以4個(gè)人一組的方式將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組通過(guò)舉手表決選出一位小組長(zhǎng)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由每個(gè)小組組長(zhǎng)領(lǐng)回實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照老師的`要求做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行明確記錄，然后統(tǒng)一上交給老師。這樣一來(lái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，在一定程度上還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。
2.2積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式
化學(xué)作為一門(mén)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上與教師的課堂教學(xué)水平的高低有密不可分的聯(lián)系。新課改要求老師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，對(duì)于高中化學(xué)老師而言，在課堂教學(xué)中，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)單一課堂教學(xué)模式向多元化的轉(zhuǎn)變。比如，對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的課程，老師可以給學(xué)生列一個(gè)大綱，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，等到正式上課時(shí)，由小組推選一位成員到課堂上講解課程內(nèi)容，并由其他小組的成員負(fù)責(zé)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，最后由老師統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)，完善課程內(nèi)容，這樣一來(lái)，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.3建立一套完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系
當(dāng)前大多數(shù)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，都是將考試成績(jī)作為基本標(biāo)準(zhǔn)，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于高中化學(xué)老師而言，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際需求，在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的有效性。比如，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純看考試成績(jī)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，考試成績(jī)和課堂表現(xiàn)各占50%，并且對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，老師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，老師也應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)水平。
3.結(jié)語(yǔ)
高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用課堂教學(xué)新模式，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)策略，以有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文】相關(guān)文章：
高中化學(xué)論文11-21
高中化學(xué)教學(xué)論文11-03
高中化學(xué)論文15篇11-22
淺談高中化學(xué)教學(xué)論文（精選19篇）07-06
行為金融投資管理論文06-15