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淺析高校基礎化學教學現狀及教學改革初探論文
論文關鍵詞：基礎化學 教學質量 教學改革
論文摘要：本文分析研究了目前高校基礎化學教學中存在的諸多問題，結合教學實踐，對如何改進教學內容，優化教學手段，激發學生興趣，提高學生綜合素質等進行了探索和嘗試，取得了較理想的效果。
近年來，人類生存與社會發展的矛盾日趨嚴重。要解決這個難題需要依賴各個學科統一協調，優化資源利用途徑和方法，以提供更有效、更安全的化學品來滿足社會的需要。因此，化學知識是大學生知識結構中重要的組成之一。用化學知識觀察、分析、解決實際問題的能力是學生素質全面發展所必須具各的。本文就如何在教學中培養學生正確的學習方法，提高學生的積極性以及思維能力做了一些初步研究和探討，讓學生能夠深刻領悟化學的豐富內涵，牢固掌握化學的基本理論，使學生具備扎實的基本功與初步的研究能力。
一、基礎化學教學的現狀
眾多高校雖然非常重視基礎化學教學，但是在目前的情況下，依然存在著一些問題:
1、化學課程內容“難、煩、舊”。據一項調查表明，學生普遍認為最難學的課程之一是化學課程。由于內容繁瑣，學生負擔過重，學習跟不上，失去了學習的動力。而內容陳舊，不能充分展示化學與人類生活的緊密聯系，也沒有將化學前沿課題向學生介紹，難以激發學生學習化學的熱情。
2、傳統的基礎化學教學方式己不再適應社會和科學發展要求。隨著科技發展，社會對人才的知識和能力結構提出了新的要求。目前不少院校的化學教學仍采用傳統教學方式，與高校人才培養目標極不相符，嚴重影響化學課程在大學人才培養中作用的發揮。
3、理論聯系實際不足�；瘜W課程是以實驗為基礎的學科，通過觀察現象總結規律進而上升為理論。即是說，學習這門課一定要注重理論與實驗相結合，要用實驗來驗證理論的正確性，調動學生的思維能力，提高學生的實際操作技能。過去的實驗教學僅憑幾個演示實驗來加深學生對化學的認知，使他們很少自主的尋找實驗方法和實驗途徑，很大程度上扼制了其主觀能動性，導致培養出來的學生大多高分低能，動手能力較差，畢業后無法很好的適應不同工作崗位的要求。
二、基礎化學教學改革探索
(一)對基礎化學教學內容進行改革
1、將基礎化學課程與其他課程，如物理化學、有機化學等進行同步改革，適當交叉融合，有利于知識結構的完整性。為拓寬知識視野，課程內容應圍繞化學與環境、化學與材料、化學與信息、化學與能源，乃至化學與生命等社會熱點問題，使學生更深刻地了解到化學知識在國濟民生中的重要作用，激發學生的學習熱情。
2、突破舊框架，建立新的課程體系。該體系應在理論部分起點高，從微觀到宏觀，宏觀理論與物理化學相融合，使化學四大平衡有更堅實的基礎。對于組成物質的元素知識部分，采用點面結合、以點帶面、舉一反三的格局，將化學知識拓展到相關的學科領域，從而了解化學在科技發展和社會進步中的重要作用。
3、用現代視角處理教學內容，把傳統的宏觀理論與近代科技新發現緊密相連，把化學基礎知識與現代科技的成就和應用相聯系，同時注重新學科新領域與化學的交叉滲透。
4,重視人文素質的培養與教育，使學生了解化學工作者對提高人類生活質量、促進科技進步以及社會可持續發展等方面所肩負的義務和使命，激發學生學習化學的興趣和積極性，用科學家的先進事跡與杰出貢獻來激勵學生奮發努力。
(二)充分利用現代多媒體技術手段，提高學生的學習興趣
1、多媒體教學可以將多種信息集成一體，取眾之長，將抽象的概念轉化為形象、直觀的圖像，具有靈活的交互功能。多媒體表現力豐富，一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容都能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，調動其學習積極性。在傳統教學手段下，學生往往不能正確處理好聽講與筆記的關系;教師上課時也需大量板書，非常疲勞，影響教學質量。而存多嫂休教學中，學生可以專心聽講，只需下載教師的課件，即可達到學習的目的;多媒體技術也可以減輕工作量，教師不必長時間寫板書，有助于教師更加有效的組織課堂教學。
2、合理利用多媒體，發揮其輔助教學功能。多媒體教學信息量大，變換快，教學中師生雙向交流少，屏幕影像、文字接踵而至，學生無法承受，教學親和力下降。因此，應用多媒體教學要適度，根據教學需要選擇合適的方法，讓多媒體與常規教學方法有機配合，以達到最好的教學效果。
(三)實驗教學改革，著力培養學生的動手能力
傳統的化學實驗教學缺乏趣味性和探索性，更缺乏創造性，學生機械地按照實驗步驟進行操作，不利于發揮學習的主動性，不能適應素質教育的要求。所以首先在實驗課之前要求學生寫好預習報告，其內容包括目的要求、實驗原理、藥品試劑、儀器設備、實驗步驟、預計結果等。通過預習報告可以加強學生實驗主觀能動性和思維能力，提高學習效果。另外，還要根據化學學科自身的發展與認知規律，構建新的教學體系，改革實驗教學的內容，使實踐教學內容更加符合培養學生的創新能力的需要。
(四)探索靈活多樣的教學方法，激發學生學習興趣，培養學生綜合能力
1、運用比較法�；A化學概念、公式多而復雜，通過比較法可使學生全面掌握知識，運用比較法進行概念教學和公式的推導，挖掘其內在聯系，尋找共同規律，同時找出各自的特點幫助學生將所學的知識連貫起來;
2、采用啟發式教學法，以提問的方式引入。例如，在講解“配位化合物”一章，以一個簡單的實驗，導入配合物的相關知識點:往硫酸銅溶液中加入氨水，產生沉淀，再加過量的氨水，沉淀溶解。通過該現象提出下列問題:沉淀溶解后生成了什么物質，什么是配合物，配合物的組成和命名，如何用配合物的化學鍵理論解釋其立體構型等。隨著問題的逐步深入，學生的思維逐漸處于興奮狀態，注意力更易集中，從而起到較好的效果。
3、利用討論式教學法，培養學生的綜合能力。討論式教學法倡導自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給了學生。例如，無機化學元素部分性質多、反應方程式多、邏輯推理少，提不起學生的興趣。根據這一特點，可采用討論式教學法，把元素部分分成若干專題，布置各小組，讓學生查資料、寫講稿、并上臺講，教師再加以補充、歸納和總結。通過這一教學法，學生學習主動性和自學能力進一步加強，給學生創造了合作學習、鍛煉口才、造就良好心理素質的機會，也培養了學生綜合表達、展現自我的能力。
三、總結
本人在教學實踐中，針對基礎化學教學工作的現狀，在尋找教學規律、改良教學方法、優化教學手段等方面進行了一系列富有成效的探索，提高了學生學習的積極性和效果，鍛煉了學生的思維能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同時也豐富了自身的教學經驗。但此項改革還剛剛起步，有待今后與各位同行進一步探討。
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