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化學(xué)教育中反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
1為強(qiáng)化學(xué)生的反思能力應(yīng)書(shū)寫(xiě)反思日志
要求學(xué)生每天書(shū)寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)狀況就是反思學(xué)習(xí)日志，內(nèi)容主要是：當(dāng)天學(xué)習(xí)的核心，自身能夠處理的疑難問(wèn)題，各個(gè)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，較為混雜的常識(shí)，學(xué)習(xí)的領(lǐng)會(huì)和認(rèn)知以及各個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)概括，單元、階段歸納，所理解到的獨(dú)特感想等等。
利用學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日志的形式能夠更好的應(yīng)用反思性學(xué)習(xí)。化學(xué)反思日志是為了記載學(xué)生對(duì)于學(xué)到概念和方法的了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)會(huì)、疑慮以及這樣通過(guò)舉一反三的形式對(duì)于所學(xué)的化學(xué)概念和化學(xué)推論的形式得到對(duì)某個(gè)概念處理的獨(dú)特看法，學(xué)習(xí)手段的運(yùn)用和整改，歸納對(duì)于學(xué)習(xí)成果的自身評(píng)比和成敗的原因，化學(xué)學(xué)習(xí)的心情、感想態(tài)度的體會(huì)等，這樣的做法讓老師能夠及時(shí)的知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感情況及疑惑，能夠明確教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、深遠(yuǎn)性和廣泛性，提升課題教學(xué)的實(shí)用性；同時(shí)還能夠讓老師了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以便于因材施教，實(shí)行分層教學(xué)的形式。
運(yùn)用學(xué)習(xí)日志的形式，學(xué)生不但能夠及時(shí)記載自身學(xué)習(xí)的過(guò)程，還能夠把自己的作業(yè)、試題、別人的看法、個(gè)人的想法和自身評(píng)判的總結(jié)記載在學(xué)習(xí)日志里面，學(xué)生還可以制作一個(gè)收集錯(cuò)題的日志，這樣就能夠?qū)嵭凶晕腋恼瑢ふ义e(cuò)誤的原因，防止同樣的問(wèn)題再次發(fā)生。學(xué)生這樣經(jīng)常定時(shí)的查看回顧，能夠進(jìn)行改正的同時(shí)還可以更正自身的缺陷，在此過(guò)程里學(xué)生的反思能力獲得了有效的提升。
2設(shè)立相互反思的形式可以運(yùn)用小組討論
同桌合作學(xué)習(xí)或幾個(gè)人（4~6人）為一組進(jìn)行共同學(xué)習(xí)就是小組討論體系。在一個(gè)公平、公正的狀況下將在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常發(fā)生的某個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題在小組中實(shí)行研討。在小組里面每個(gè)人都能夠闡述自身的意見(jiàn)，從而進(jìn)行相互研討，并對(duì)于組員的意見(jiàn)提出疑問(wèn)。通常情況下，高中生的意識(shí)進(jìn)步水平和概念基礎(chǔ)存在缺點(diǎn)，因此在反思的時(shí)候不能分析的很全面。并且對(duì)于自身的認(rèn)知通常較為籠統(tǒng)，造成在分析過(guò)程中欠缺透徹性。還能夠發(fā)生錯(cuò)誤的反思，這種狀況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力中造成不良影響。
所以，教師不但要倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)行反思，還應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生反思并非個(gè)人的行為，而是具有團(tuán)體意識(shí)的個(gè)體活動(dòng)，它需要反思者具備通達(dá)的、負(fù)責(zé)的、執(zhí)著的態(tài)度，還應(yīng)當(dāng)具有合作、調(diào)整、信任的環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)多制造與學(xué)生進(jìn)行溝通、討論的機(jī)會(huì)，試圖制造出平等、和諧的環(huán)境。在學(xué)生方面，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的互相溝通反思，積極的參溝通反思的活動(dòng)中，強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的談話、小組議論等溝通方式，綜合提升溝通的層次，從而提升反思成果。
3通過(guò)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑牽引出反思的理念
古人云：疑是思之始,學(xué)之端。在教學(xué)過(guò)程中教師需要指引學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出疑惑，即便沒(méi)有疑問(wèn)也要進(jìn)行假設(shè)，把自己位于一個(gè)特殊的場(chǎng)景里面，從而對(duì)問(wèn)題指出疑惑。宋朝思想家張載說(shuō):只有質(zhì)疑于讀書(shū),才能找到問(wèn)題、剖析問(wèn)題、處理問(wèn)題,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的收益、新的愉悅。
4總結(jié)
總之，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況強(qiáng)化對(duì)于反思的認(rèn)知，意識(shí)到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的程序中反思是一項(xiàng)不可或缺的步驟，意識(shí)到反思能夠提升學(xué)生化學(xué)的學(xué)生成績(jī)和拓展學(xué)生的能力，尤其是提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、懂得學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性。孔子日:學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆.溫故而知新。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一項(xiàng)需要常常檢查與反思的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程方面，化學(xué)老師務(wù)必應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這個(gè)重要性，教學(xué)過(guò)程中需要常常指引學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行回想與反思，使學(xué)生的反思能力和反思手段更加豐富，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于反思能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到反思的重要性。
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