提高化學作業實效性的探索論文

　　摘要:作業過程是學生的學習過程。本文介紹了提高化學作業選題、學生做完題后檢查、批改、反饋及矯正等幾個環節實效性的做法。

　　關鍵詞:提高;化學作業;探索

　　作業是課堂教學的延伸,是對教學結果的檢驗、鞏固,也是把知識轉化為技能,培養學生能力和情感與態度價值觀,促進學生發展的重要途徑。給學生布置一定量的作業,是教學的重要過程之一。本文就提高化學作業幾個環節的實效性進行一些探討。

　　一、精心選擇作業

　　精心選擇好作業題是提高作業實效性的前提。選擇化學作業題時,一是要根據三維教學目標,選擇的習題能涵蓋主要目標,使學生鞏固和消化所學知識,培養方法,并使知識轉化為技能技巧;二是要根據學生的認知規律,從發展學生智能的需要出發,以雙基知識為載體,把雙基知識、基本能力與基本方法貫串在習題中,配以適量的思維容量組合成有助于學生智力和創造才能發展的習題;三是習題類型要多樣,如理解性的、應用性的、開放性的、探究性的等,使學生感到有趣味性,訓練學生不同方面的能力;四是要使作業訓練題與各層次學生學習相適應,并控制作業的數量和難度。

　　(一)培養學生形成檢查作業及反思的習慣

　　培養學生形成檢查作業的習慣是提高作業實效性的關鍵。學生在做作業中經常出現會做的題目反而做錯,產生這種情況的原因很多:一是學習能力差而理解錯題意或未掌握解題方法,二是審題時粗心看錯題目的答題要求而出錯。要教給學生檢查作業的方法:做完作業后,首先是再次讀題目,明確答題要求;其次是檢查答題是否正確、有無差錯或是否規范?通過自我檢查發現和糾正作業上的錯誤,提高作業的質量。

　　(二)教給學生反思方法,培養學生形成反思的習慣

　　要求學生在檢查完作業后反思:本題屬什么類型,考查什么知識點,解題思路和方法是什么?解題過程及步驟是什么,要注意什么問題等。通過反思,既能強化對知識的鞏固,又提高了學生運用知識能力和解決問題能力,提高了學習效率。

　　二、采用多種形式批改作業

　　作業的批改要花費教師很多時間和精力,為把教師能從大量的作業批改中解放出來,讓教師有更多的時間研究教法,提高教學質量,我們根據作業的內容不同而采用不同的批改形式。

　　(一)全收全批改。對于初入門時開始學習的知識和化學的核心知識,為使全體學生都能理解,采用全收全批改的形式。批改時發現有典型錯誤和有共性錯誤的作業要進行記錄,以便評講時反饋給學生,這樣可使教師掌握學生在學習上的缺漏,講評時對癥下藥,必要時在課后要對基礎差的學生進行輔導。

　　(二)全收部分批改。對于一般內容的學習,教師采用全收部分批改,以減少老師批改作業的工作量,以此了解學生此次作業情況。教師最重要的是要整理好各類學生答題的存在問題以及作業錯誤的原因,以便評講有的放矢。

　　(三)當面批改。每次批改作業后有針對地輪流請三四個學生當面交流,請他們敘述解題思路或請他們敘述這樣做的理由。老師給予適當的指導,促進學生對所學知識的理解和方法的掌握。這一點對于學困生作用更大,通過批改作業與個別輔導相結合,會切實提高作業的教學效果。

　　(四)學生互相批改。在進行章節復習、階段復習和總復習等內容時,作業可采用公布答案,讓同桌之間互相交換批改,批改后學生互相討論、交流,糾正錯誤。教師則收集學生練習中出現的問題。這樣做能調動學生學習的積極性,促進學生主動參與,培養學生的合作精神和學習能力。

　　教師在學生作業的批改中,通過收集學生學習上的缺漏及薄弱之處,以發現在教學上存在的問題,研究改進教學的方法,提高教學效率。

　　三、及時評講與矯正

　　作業批改后,教師要及時評講與矯正學生作業上的錯誤,這是使學生作業質量產生飛躍的重要因素。評講的重點是對作業存在問題分析及作業上的典型錯誤分析。分析時,重點指導學生從化學原理著眼,從解題思路、方法、答題格式要求上思考。找出錯誤原因及錯誤所在,矯正學生出現的錯誤,拓展學生對知識的理解程度,引導學生歸納解題方法,掌握解題步驟,總結解題規律。對于出現錯誤的題目,要求學生重做,并反思出現錯誤的原因,避免今后出現同樣的錯誤。如果錯誤是非智力因素問題,例如是看錯題目、理解錯題意的,強調以后只要認真審題,就可以防止出錯;如果是知識缺漏的要復習有關知識;若是方法缺陷或薄弱則啟發學生總結解題方法,這樣做使習題教學的有效性大大地提高。

　　作業訓練過程是學生的一個學習過程。通過作業訓練,不斷地訓練學生的技能,鞏固雙基知識,完善學生的認知結構,培養學生的終身學習能力。我們要優化作業各個環節的教學,發揮學生的主體作用,調動其學習積極性,提高作業的質量。通過作業訓練,更好地發揮激勵功能,全面提高學生的科學素養。

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