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高職財經(jīng)類畢業(yè)論文模式的改革與探索
摘要：針對當(dāng)前高職畢業(yè)論文水平低下、抄襲普遍的困境，本文闡述了案例分析報告、創(chuàng)業(yè)計劃書、畢業(yè)實習(xí)調(diào)查報告、教師帶隊的實證性課題研究等創(chuàng)新模式，并認(rèn)為多樣化模式應(yīng)該成為高職院校畢業(yè)論文的方向。
論文關(guān)鍵詞：高職,畢業(yè)論文,模式
我們知道，當(dāng)我們把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論高度時，我們把叫做模式，它是一種方法論，強調(diào)的是形式上的規(guī)律。以良好的模式為指導(dǎo)，能幫助我們事半功倍地完成預(yù)期目標(biāo)，恰當(dāng)有效地解決面臨的問題。而學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)模式是專指用以指導(dǎo)學(xué)生最終完成階段性學(xué)業(yè)，綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，解決實際問題的一次綜合性訓(xùn)練的根本方法，它對學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展、畢業(yè)論文的完成、實踐與理論的相互粹煉和提升起到烘云托月的效果。
其中財經(jīng)類高等職業(yè)教育的畢業(yè)論文模式安排應(yīng)著眼于財經(jīng)類高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能實用性人才”的需要，突出實踐能力、技能能力的培養(yǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)和水平，應(yīng)在諸如案例分析報告、創(chuàng)業(yè)策劃方案、畢業(yè)實習(xí)調(diào)查報告、教師帶隊的實證性課題研究等新模式上進行多方嘗試和突破，以期改弦更張，順應(yīng)時代發(fā)展的新潮流，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式上的自我創(chuàng)新與發(fā)展。
一、當(dāng)下高職財經(jīng)類畢業(yè)論文(設(shè)計)的現(xiàn)狀
當(dāng)今中國社會急速發(fā)展，社會存在的巨大變遷推動了社會意識包括教育理念的相應(yīng)變化，為此我國高等職業(yè)教育單位做了相當(dāng)多的努力，但在高職類學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)模式的改革問題上至今還沒有根本性突破，需要我們加緊研究與實踐。在這塊領(lǐng)域，我國高職生的畢業(yè)論文質(zhì)量問題正被廣泛質(zhì)疑，其論文水平之低，抄襲拼湊之盛，督導(dǎo)管理之難，常常讓人扼腕嘆息。探究原因無外乎有以下幾個方面：
(一)論題選域不寬、內(nèi)容空泛不實
當(dāng)前高職教育模式在基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置上，并不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，使得高職生的理論功底先天不足，加上他們自我學(xué)習(xí)、自我管理方面存在問題，在被要求撰寫論文時往往會感到茫然無措，不知道該寫些什么。在題目確定后，對于怎樣收集資料、整理資料、怎樣下筆更是感到困難。因此常常因循守舊地從他人處、網(wǎng)絡(luò)上找到些大眾化的論題，人云亦云地方便寫作。這些選題往往大而無當(dāng)、內(nèi)容空泛不實，體現(xiàn)不出新內(nèi)容和新知識的應(yīng)用以及與實際的結(jié)合。
筆者從09屆畢業(yè)班隨機抽取了一個班46名學(xué)生的論文選題作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)選擇“中小企業(yè)財務(wù)管理(包括融資問題、財務(wù)風(fēng)險防范問題)”的要占全班人數(shù)的31%，選擇會計電算化問題的也不少，占22%，而有16的學(xué)生選擇的是應(yīng)收賬款管理問題。學(xué)生樂于選擇這幾類題目的原因有三：一是由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，無需實際調(diào)研，這幾類文章相關(guān)資料最容易取得，按照對論文題目內(nèi)涵的膚淺理解，學(xué)生只需要利用計算機和網(wǎng)絡(luò)對收集的材料進行機械地剪輯、粘貼和堆砌，很容易達(dá)到論文要求的字?jǐn)?shù);二是這幾類文章寫的人多、中規(guī)中矩、不偏不倚，雖然拿不了高分，但最終評分也差不到哪兒去。據(jù)對這個班論文內(nèi)容的深入調(diào)查分析和答辯時對學(xué)生的詢問了解，雖然半數(shù)以上的學(xué)生能按照校方和指導(dǎo)老師的要求在論文中結(jié)合了具體企業(yè)的實例和數(shù)據(jù)，或是以一個具體企業(yè)的實例貫穿全文，但調(diào)查過程大多投機取巧，論文所引用的例子放之四海皆準(zhǔn)，未必真正是該企業(yè)的實際情況。
(二)論文指導(dǎo)缺乏全程監(jiān)控
目前，大多數(shù)高職院校畢業(yè)論文啟動時間安排在第五學(xué)期期末，正好和教學(xué)計劃中的畢業(yè)實習(xí)階段重合，這樣的時間安排影響學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫上的精力投入。因為學(xué)生實習(xí)分布在各地，只能在校外完成畢業(yè)論文，這就影響了教師的指導(dǎo)工作和學(xué)生論文的完成。雖然指導(dǎo)教師可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式遠(yuǎn)程指導(dǎo)，學(xué)生也可以利用實習(xí)的機會收集第一手資料，但由于會計工作的特殊性，作為剛參加會計工作的實習(xí)人員，學(xué)生經(jīng)常要加班加點，工作任務(wù)較為繁重，學(xué)習(xí)精力有限，很少把時間花在論文的調(diào)研上。再加上實習(xí)單位的資料遠(yuǎn)不如學(xué)校豐富，指導(dǎo)老師又鞭長莫及，無法一一下企業(yè)對學(xué)生進行全程跟蹤，學(xué)生往往對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。況且在就業(yè)導(dǎo)向和就業(yè)壓力下，一些學(xué)生實際上沒有實習(xí)單位或雖有實習(xí)單位但去的時間很少，直到學(xué)校規(guī)定的定稿日期前夕，只能在網(wǎng)絡(luò)、書籍或雜志中找到相關(guān)材料進行抄襲、剪輯和拼湊，論文寫作環(huán)節(jié)前松后緊，倉促應(yīng)付了事，最終導(dǎo)致論文的質(zhì)量較低。
(三)論文考核重形式輕內(nèi)涵
高職院校的畢業(yè)論文每年都要抽查并在全省范圍內(nèi)排名，為了使本校論文抽查達(dá)到理想的效果，學(xué)校非常注重材料的積累和論文的過程管理，往往要求學(xué)生和指導(dǎo)老師填寫大量表格，以使上交的過程性材料顯得較為豐富。雖然學(xué)校的初衷正確，但論文準(zhǔn)備的前期過程過于復(fù)雜，程序過多，缺乏實際效果。反之，這樣做的后果往往導(dǎo)致指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中需要花費大量的精力指導(dǎo)學(xué)生填制過程性材料的表格，或是過度注重論文格式，嚴(yán)格要求學(xué)生用什么樣的字體、字號、行距、段距、哪里字該加粗，哪里字不該加粗等等。而師生對論文主體的探討與交流反而被忽視，對學(xué)生論文中專業(yè)理論的運用和基本技能的掌握情況則不太重視。這樣做既浪費學(xué)生的時間，也浪費指導(dǎo)教師的時間，使本來應(yīng)花在畢業(yè)論文上的時間大打折扣，畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。二、高職財經(jīng)類畢業(yè)論文(設(shè)計)創(chuàng)新模式
舊模式下的高職論文寫作，到了誠如經(jīng)濟學(xué)家吳敬璉所說“改革我們正在過大關(guān)”的階段，從社會需要的高職生培養(yǎng)方向出發(fā)，力求人才培養(yǎng)的多樣化和實用性，就高職生畢業(yè)論文模式而言，筆者認(rèn)為可以擴展為以下幾種形式：
(一)案例分析報告型畢業(yè)論文
對于強調(diào)實踐能力的高職教育來說，讓畢業(yè)生扎實細(xì)致分析一個顯在案例比單純走走畢業(yè)論文或畢業(yè)報告的過場更富有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實性，由此，我們可以借鑒MBA的教學(xué)方法，要求有此意向的學(xué)生積極撰寫綜合案例分析報告，實踐對自己已有專業(yè)知識的大檢閱。即在一大堆現(xiàn)實而含混就近得到的材料中理清問題發(fā)展的脈絡(luò)和線索，分清事情的輕重緩急，探究事實背后的原因，分析遠(yuǎn)因近因、內(nèi)因外因，寫出具有分析意義的案例報告，或多或少為解決在眉睫的問題提供一些思考的方式和途徑，以達(dá)到學(xué)科綜合訓(xùn)練、在探究摸索中自我提高的目的。
案例分析報告具有很好實戰(zhàn)鍛煉價值。按照素材來源和創(chuàng)作成分的大小，案例可以寫成紀(jì)實型的，也可以寫成紀(jì)實-創(chuàng)作型的。但創(chuàng)作要合情合理，它不等于杜撰，創(chuàng)作是以論文的主題和中心為導(dǎo)向的，是以相關(guān)理論為框架的，不能脫離這個框架憑想象杜撰或虛構(gòu)。從具體形式和功能來看，描述-評審型案例的論文寫作，正文部分負(fù)責(zé)描述客觀情況、引出問題、提供解決問題的方案，分析部分則對正文內(nèi)容中方案的優(yōu)缺點、可行性以及方案在成本-效益方面的考慮進行評析;在分析-決策型案例的論文寫作中，正文內(nèi)容隱含部分待解決的問題，案例的敘述要從大的背景資料逐漸聚焦到某些具體的部門、人物、事件及其所面臨的決策困境，通過對管理情境的描述逐層揭示問題，并做出決策;而比較型案例的論文寫作，是將兩個或兩個以上特定的同類可比對象同時加以描述，從一定的工作和管理的經(jīng)驗出發(fā)，著眼于現(xiàn)實可操作性，身臨其境地去面對問題，尋求解決之道。
(二)創(chuàng)業(yè)計劃書
創(chuàng)業(yè)計劃書是指圍繞一個具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù)，描述公司的創(chuàng)業(yè)機會，闡述創(chuàng)立公司、把握這一機會的進程，說明所需要的資源、提示風(fēng)險和預(yù)期回報，并提出行動建議。近幾年來，面對越來越大的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。許多高校也都鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生由擇業(yè)向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。高職學(xué)生進入社會，其競爭力本來就不強，如果能在畢業(yè)前夕的論文寫作環(huán)節(jié)為自己量身定制一份創(chuàng)業(yè)計劃書，則不僅能將幾年所學(xué)的理論知識靈活運用于實踐，而且還能解決實際的就業(yè)問題。因為一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書必須包括市場和戰(zhàn)略、操作、團隊以及籌資方式、投資方式、財務(wù)分析等財經(jīng)類專業(yè)必須的知識的運用，其撰寫過程本身就是對學(xué)生專業(yè)知識的一次綜合考查。高職教學(xué)強調(diào)對高技能人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后干的都是一些實踐性強的工作，所以相對于寫常規(guī)的畢業(yè)論文來說，創(chuàng)業(yè)策劃書更適合高職學(xué)生。在論文寫作階段完成的創(chuàng)業(yè)計劃將提交到學(xué)院評審，有指導(dǎo)老師為學(xué)生提出相關(guān)意見，幫助他們今后創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)項目計劃如果被認(rèn)為具有較強創(chuàng)新性、可操作性，學(xué)院還可以為學(xué)生向有關(guān)部門爭取創(chuàng)業(yè)基金。
另外，近年來在高職教育教學(xué)改革中，每年都允許學(xué)生參加全國各省、市大學(xué)生的有關(guān)各種競賽活動，如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)生如果在比賽中獲得了獎項，學(xué)校應(yīng)該允許學(xué)生可以申請不做畢業(yè)論文。因為學(xué)生參加此類大賽，從市場調(diào)查分析到財務(wù)預(yù)算、從組織架構(gòu)到管理模式、從硬件投入到企業(yè)文化建設(shè)等項目設(shè)計的整個過程的每個環(huán)節(jié)，都需要他們?nèi)牧ν度肴ピO(shè)計、分析、論證，這不僅讓他們綜合運用了所學(xué)知識，而且在解決問題中不斷進行再學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的實踐能力、動手能力和快速反應(yīng)能力，也豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。
(三)畢業(yè)實習(xí)調(diào)查報告
即將原先讓學(xué)生完成一篇畢業(yè)論文的要求改為讓學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上完成一篇畢業(yè)實習(xí)調(diào)查報告。調(diào)研報告原則上要以學(xué)生自己的工作或?qū)嵙?xí)單位為背景來寫，當(dāng)然如果實在是沒有落實單位的也可以去親戚朋友的單位搞調(diào)研。調(diào)查報告要求用自己所學(xué)的理論加以分析說明，要有自己的觀點。如“企業(yè)所得稅的籌劃問題”這一論文選題，可把所學(xué)的財務(wù)會計和國家稅收理論用于分析某一企業(yè)的所得稅形成因素，從合理、合法的角度提出稅收籌劃方案，如此等等。考慮到財會類工作的特殊性，很難收集到的企業(yè)財務(wù)會計方面的信息，但這一點也由于資本市場的發(fā)展而成為可能，因為網(wǎng)絡(luò)上有許許多多上市公司的財務(wù)會計信息可供學(xué)生分析探索。這類個案調(diào)查報告或分析報告也是一種論文，但它與一般意義上的學(xué)術(shù)論文不同，是一種應(yīng)用性的論文，可以作為財務(wù)管理人員提交給企業(yè)經(jīng)營層或董事會的專題性意見或建議。采用調(diào)查報告這種畢業(yè)論文形式的優(yōu)點在于能使學(xué)生知曉如何觀察、如何調(diào)查、如何作樣本分析，從而掌握分析問題和解決問題的普遍方法。而且選題務(wù)實、學(xué)生積極性高、更能體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的要求。出于校方對論文環(huán)節(jié)全過程監(jiān)控的考慮，應(yīng)要求指導(dǎo)老師在下達(dá)給學(xué)生的任務(wù)書中明確以下具體內(nèi)容，包括：實踐崗位名稱、崗位職責(zé)、崗位能力要求、畢業(yè)實踐課題名稱、課題任務(wù)及時間安排;附錄主要包括調(diào)查問卷、表格、原始數(shù)據(jù)附表等。(四)教師帶隊的實證性課題研究
實證性課題研究是通過經(jīng)驗觀察的數(shù)據(jù)和實驗研究的手段，從個別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。教師帶隊的實證性課題研究是指在教師參與的課題規(guī)劃和課題指導(dǎo)下，學(xué)生在實踐和觀察中，圍繞一定的問題、材料或文本，自主尋求答案或信息，自主建構(gòu)意義與理解的活動或過程，以此有效促進學(xué)生自主探究活動的深入開展，探究素質(zhì)、實踐水平的不斷提高。
這種實證性課題研究需要一個研究團隊的相互合作，通過團隊合作，使學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間在思想碰撞、交流、融合、分歧中提升思辨能力，重構(gòu)知識意義，增強團隊成員的合作意識和合作水平。而教師在其中起了穿針引線的作用。表現(xiàn)在：1、在探究式實證性課題研究中，學(xué)生的自主探究是在教師設(shè)置的探究情境中開展的，其中包含有教師的教學(xué)安排(教學(xué)設(shè)計);2、在學(xué)生實際的探究、實踐過程中，教師應(yīng)適時地給予一定的引導(dǎo)、幫助和支持。例如選題策略的輔導(dǎo)，教師可從實效性、可行性、操作性等方面和小組成員一起就自選課題進行逐一分析、篩選。課題確立后，教師指導(dǎo)研究小組討論、制定整個研究活動的計劃，分派任務(wù)，形成具體完整的研究方案等。最后指導(dǎo)學(xué)生在各自的實踐和學(xué)習(xí)探究中整理、總結(jié)、歸納課題，形之成文，力求融實踐性、創(chuàng)見性，科學(xué)性為一爐。
三、對高職畢業(yè)論文(設(shè)計)管理環(huán)節(jié)的建議
加強監(jiān)管是高職財經(jīng)類畢業(yè)論文(設(shè)計)創(chuàng)新模式得以落實的關(guān)鍵，其管理環(huán)節(jié)應(yīng)著眼于學(xué)生的論文選題、資料搜集、資料整理、論文指導(dǎo)、論文定稿、論文答辯等方面，實行全面質(zhì)量控制。
(一)提前介入前期準(zhǔn)備工作
可提前一學(xué)期將畢業(yè)設(shè)計涉及的規(guī)范、內(nèi)容和格式要求等以講座等教學(xué)形式介紹給學(xué)生;并考慮將畢業(yè)論文(設(shè)計)工作分兩個階段：第一階段在第四學(xué)期后的暑假里進行一次畢業(yè)小實習(xí)，讓學(xué)生在思考實習(xí)中所遇問題的基礎(chǔ)上自主確定論文選題，這樣就能有近一學(xué)期的在校時間接受教師“手把手”、“面對面”的指導(dǎo)，基本完成資料的收集和寫作框架的架構(gòu)。第二階段安排在第五學(xué)期末至第六學(xué)期，學(xué)生進行真正的畢業(yè)實習(xí)，由于有了前面的基礎(chǔ)，加上在工作中還可以再次進行調(diào)研、收集資料，以補充前期資料的不足，因此這期間邊實習(xí)邊寫作的過程會變得更加得心應(yīng)手。最后讓學(xué)生返校后帶著問題在老師的指導(dǎo)下完成論文最終定稿。
(二)將目前的單個指導(dǎo)改為教練組指導(dǎo)
讓有實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組組長，不同學(xué)科的優(yōu)秀青年教師作為成員參加指導(dǎo)，這樣就不再是一個教師指導(dǎo)幾個學(xué)生，而是一個指導(dǎo)小組指導(dǎo)多名學(xué)生，不僅增加了學(xué)科的交叉，也節(jié)約了師資。同時重視對畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計本身的評閱和考核，讓學(xué)生把主要的精力都放在有效資料的收集和整理、畢業(yè)論文的撰寫等核心工作上，真正提高畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量和水平。
(三)加強全程監(jiān)控
除了前期開題的督導(dǎo)之外，在中期的主要任務(wù)是檢查論文(設(shè)計)撰寫是否按進度計劃執(zhí)行，查看學(xué)生的調(diào)查報告、方案的論文和有關(guān)數(shù)據(jù)的采集等，可借用網(wǎng)絡(luò)這一平臺，開展網(wǎng)上討論，修改反饋，對達(dá)不到要求的學(xué)生要給予一定的警告，并幫助他采取相應(yīng)的補救措施;在畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫后期，要對整個論文撰寫過程和指導(dǎo)過程進行總結(jié)和反思，哪些環(huán)節(jié)可以做得更好、那些可以改善、怎樣改善等等，從而有效、全面地建立起畢業(yè)論文(設(shè)計)的教學(xué)管理體系。
參考文獻
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