《走一步再走一步》教案（精選24篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的《走一步再走一步》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《走一步再走一步》教案 1

　　教學目標

　　1、掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。

　　2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

　　3、了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。

　　4、感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。

　　教學重點難點

　　1、教學重點：學會分析論理及其詳略安排。

　　2、教學難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應付的堅毅精神。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　教學要點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”

　　二、整體感知

　　1、檢查預習情況，指導學生朗讀。

　　（1）朗讀要做到讀音準確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習讀音。

　　落實如下詞語：生字正音

　　訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）

　　啜泣（chuò）著眼（zhuó）納罕（nàhǎn）

　　（2）朗讀要注意表達語氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習、體會。（同學們活動）

　　表情朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經歷”這一部分。

　　再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經歷”這一部分。

　　（3）朗讀時要體味作者的感受。

　　集體朗讀文中最后一段，注意語速與重音，體味作者在這一段中所抒發的人生感悟。

　　2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？

　　⑴把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內試講，全班推薦2～3人上臺復述，并即使點評。

　　要求：口齒清楚；生動、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語。

　　明確：同學用這樣的句式復述“我講述的部分是……我的.講述完了，謝謝大家”、“我的點評完了，謝謝。”

　　⑵簡潔概括。

　　檢索信息：時間：八歲那年。

　　地點：懸崖上。

　　人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父親。

　　事件：爬懸崖陷入困境（冒險），在父親指點下爬下懸崖（脫險）。

　　將檢索出的信息重新排列組合，形成一個簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或“什么”）干了什么（或“怎么樣了”）。重新組合信息時，地點可忽略，信息重組的結果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導下爬下懸崖的往事”。

　　通過復述與概述讓學生真正對這件往事了然于胸。

　　錄音示范7～22段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。

　　3、這是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會留下如此深刻的印象？

　　⑴暢所欲言。

　　⑵明確最后一段。

　　三、研讀主旨

　　1、探究主旨：作者由這次歷險，獲得了什么啟示？（讀最后一節）

　　從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　為什么不要想著距離有多遠？

　　提示：龜兔賽跑、夸父逐日……

　　2、總結歸納：

　　居里夫人說：“生活對于任何人都非易事。”大家學了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？

　　希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！

　　四、作業

　　有感情地朗讀7～22小節，背誦最后一節。

　　第二課時

　　教學要點

　　1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　　2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式

　　3、學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、作者是誰？

　　2、作者是什么身份？

　　二、多角度探究性閱讀

　　1、確定角度：

　　兩兩對比著來讀，可從兩個大角度（教子、交友）來深入閱讀。

　　父親母親杰利四個孩子

　　2、中心話題：

　　（1）父親為什么不直接孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

　　（2）杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？

　　（3）四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

　　3、師生多角度探究學習過程：

　　父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

　　這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。

　　母親角度：

　　慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

　　師總結：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

　　杰利角度：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四個孩子的角度：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。

　　師追問：患難見真情，好朋友應當有難同當。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？

　　討論課后練習二

　　討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

　　這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

　　繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？

　　討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據。

　　三、總結全文

　　一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　四、作業

　　模仿吳強《走一步，再走一步》寫一段小詩。

　　【相關鏈接】

　　走一步，再走一步

　　吳強

　　（一）

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣；

　　（二）

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折再走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功；

　　（三）

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒了下一步，

　　于是就沒了路……

　　（四）

　　路盡天絕處，

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬水千山，

　　只源于最初的那一步。

　　五、板書設計

　　《走一步再走一步》教案 2

　　【教學目標】

　　1、通過簡述了解課文內容。

　　2、能運用賞析法閱讀課文。

　　3、通過學習暢談人生感悟。

　　【教學重點】

　　賞析我的脫險部分。

　　【教學難點】

　　理解走一步，再走一步的含義。

　　【教學過程】

　　課前聽《真心英雄》。

　　一、引入新課

　　剛才同學們所欣賞的這首歌，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。一個人想要成功就得經歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會遇到各種各樣的困難，那么該如何面對它戰勝它呢?這節課我們就來學習美國作家莫頓。亨特寫的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對并且戰勝困難的。

　　二、簡述課文，了解大意

　　1、檢查預習情況：

　　時間、地點、天氣、人物、起因。

　　(七月的費城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)

　　2、簡述課文：

　　師：接下去發生什么事呢?誰能用自己的話簡要地介紹一下這個故事的主要內容?

　　(學生簡述)

　　師：通過剛才幾位同學的介紹，我們已經了解了這個故事的主要內容，這個故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請一位同學上黑板畫一下。

　　三、直奔重點，賞析脫險

　　(請一位學生畫簡筆畫，并畫上我)

　　1、學生畫簡筆畫，老師引導我的正確位置。三分之一處。

　　2、讓學生了解我的特點。膽小體弱。

　　師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?

　　提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。

　　師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來，只能孤零零地坐在那兒，現在請同學們閉上眼睛想象一下，(請同學們閉上眼)現在你就坐在這個懸崖上，孤零零一個，天越來越黑，周圍空蕩蕩的沒有一個人，這時晚風吹過嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時你感覺怎么樣，心理怎么想的?

　　(學生回答，教師引導在這種情況下該怎么做)

　　3、學生賞析脫險部分：

　　我們這么勇敢，在這種情況下都會感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當時害怕的心理和爬下懸崖時的`情景描寫出來呢?請同學們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節，我們來共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?

　　⑴ 學生自由讀課文14～22，努力做到：

　　① 自問。

　　② 賞析。

　　結構：敘述順序、詳略安排等。

　　語言：修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。

　　③ 領悟。

　　⑵ 老師在討論時，著重從以下幾個方面拓展思維：

　　① 問題：

　　A、環境描寫暮色蒼茫昏暗的作用：襯托我當時恐懼的心理。

　　B、杰利回家告訴父親的經過為什么不寫?

　　(可事先讓學生讀一讀單元提示)

　　C、你的朋友是誰?他就在這里了，這時你該怎么辦?

　　D、父親是如何幫他脫險的?他為什么不直接把他抱下來。

　　板書：

　　走一步，再走一步。

　　E、為什么說我有了巨大的成就感?

　　(戰勝了自己本以為無法戰勝的困難)

　　板書：

　　巨大成就感，親歷艱險，戰勝自己

　　F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?

　　G、這四個人物當中你喜歡哪一個?

　　讓學生談談對走一步，再走一步的理解。

　　學生可以自問自答，也可以自問他答。教師也可以參進問一兩個重要問題。

　　② 賞析：害怕心理的描寫、環境的襯托、心理的變化、戰勝困難的經過。

　　教師適時指導朗讀。讀出我的三次對話的不同語氣。讀出爸爸的鼓勵語氣。

　　教師在賞析戰勝困難時，可以分角色朗讀，體會父親的引導之法。讓另外一個學生說當時我的心理變化。

　　板書：

　　恐懼萬分、毫無信心、有了信心、信心大增

　　(這部分的板書可以在上個步驟中進行)

　　③ 感悟：

　　學生暢談。

　　從四個角度：我──如何面對戰勝困難。

　　父親──如何教育子女。

　　杰利──如何對待朋友。

　　寫作──詳略、描寫、觀察。

　　教師適時補充：其實任何一個困難都不需要害怕，因為任何一個困難都可以化成一個小困難，我們只要把這些小困難一個個地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。

　　那么這次經歷給作者哪些啟示呢?

　　(配樂齊讀最后一段)

　　同學們，一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。

　　四、作業

　　1、背誦課文最后一段。

　　2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。

　　《走一步再走一步》教案 3

　　一、導入新課。

　　上節課，我們學了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

　　二、整體感知，復述故事。

　　同學們，今天，我們要學習的《走一步，再走一步》這個題目是文中誰說的一句話？

　　明確：父親。

　　那是父親對誰說的呢？

　　明確：對兒子說的。

　　父親在什么時候對兒子說的這句話？

　　明確：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步！（學生各抒己見，請一個同學小結幾個同學的發言。）

　　回顧記敘文的六要素，并板書：

　　時間、地點、人物、事件的（起因、經過、結果）。

　　根據六要素來復述課文。

　　教師小結：

　　同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果老師一開始說，要大家復述課文，很多同學可能不會這樣熟練地說出。現在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在復述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的'東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！

　　三、精析課文。

　　1、全班齊讀最后一段。

　　2、故事給我們的啟示，那句話體現出來了？

　　明確：我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方。

　　3、題目的含義該如何去理解呢？

　　4、教師小結：

　　我們還可以這樣理解：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。

　　四、品讀課文。

　　1、我之所以能脫險，是因為父親得幫助，他的幫助使我的內心發生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）

　　教師小結，并板書：

　　有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）

　　2、“我”被棄懸崖，內心充滿的全是害怕，但文中卻無這個詞，哪些詞語表現了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語。

　　教師小結，并板書：

　　（遇險）毫無信心

　　從這些詞語可以看出，文中最生動、最細膩的就是對“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學習的。

　　3、讀課文16-21自然段，思考：你認為文中的父親是一個怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會怎么做？

　　教師小結：他是一個循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經驗。父親用心良苦邊鼓勵邊指導的做法終于獲得了成功。

　　4、分角色朗讀16-21自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)指名點評。

　　五、小結。

　　居里夫人曾經說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會有收獲。希望“山的那邊”永遠召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達理想的彼岸。

　　六、布置作業。

　　請同學們課后搜集一篇有關“堅強與堅持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動的地方。

　　示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學會轉彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機遇，是希望！”“即使流動過程中遇見了深潭，即使暫時遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明。”

　　遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達到遠方，實現夢想。

　　最后，讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：

　　走一步，再走一步

　　吳強

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣；

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功；

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒有了下一步，

　　于是就沒了路......

　　路盡無絕處,

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬水千山，

　　只源于最初的那一步。

　　《走一步再走一步》教案 4

　　學習目標

　　1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。

　　2、 激發學生克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

　　3、 鼓勵學生多角度來理解課文。

　　學習重點

　　理解“走一步，再走一步”的含義。

　　學習難點

　　多角度閱讀課文，拓展思維空間。

　　教學方法

　　自學研討

　　走近作者：

　　莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰斗，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的`偵察任務。

　　教學過程：

　　預習展示

　　預讀：

　　積累：

　　(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓誡( ) 啜泣( )

　　納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈目眩( ) 著眼( )

　　(2)釋義

　　訓誡 嶙峋

　　納罕 啜泣

　　小心翼翼

　　解讀：

　　1、 仔細閱讀，完成下列各題。

　　故事發生的時間 ，地點 ， 人物 。

　　2、 感知全文：

　　本文主要寫了我在一個悶熱的下午，在懸崖 、 的經歷。

　　其中 揭示全文的主旨。

　　3本文記敘的順序是什么？

　　4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？

　　5、我取得成功的心里歷程是：..... 。

　　6、找出景物描寫，體會它的作用。

　　7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。

　　提升展示：

　　展讀：

　　1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？

　　2、生活中難免遇到困難，你遇到過嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經驗教訓？

　　3你能挑戰自我、取得人生道路重大成功，你認為有哪些因素？

　　品讀：

　　1、文中你最喜歡哪個人物，為什么？

　　最不喜歡哪個人物，為什么?

　　2、如果你遇險，你的父親會怎樣救你，由此我們可以聯想到中、西方教育子女方式的不同。你認為區別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？

　　《走一步再走一步》教案 5

　　教學目標：

　　1、概括課文的主要內容，培養學生的概括能力；

　　2、理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激；

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課；預想

　　二：談話導入；同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什么；

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那；

　　師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標；

　　來，一起讀------明確了目標，

　　教學目標：

　　1、 概括課文的主要內容，培養學生的概括能力。

　　2、 理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激發戰勝艱難險阻的勇氣。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　預想二：談話導入

　　同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什么困難？

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學們搞好關系，可總是遭到同學的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學習美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學后你一定會深受啟發。 師：板書課題、作者。請同學們讀出課題及作者。

　　師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標。

　　來，一起讀------明確了目標，接下來我們就走進文章，了解內容。

　　二、整體感知，概括內容。

　　請同學們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：

　　1、 圈點出不認識讀不準的字詞。

　　2、 畫出故事發生的時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經過、結果。

　　還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來。

　　（課件出示字詞，檢測讀音）

　　我們來檢查一下同學們學習的情況.(課件出示搶答題)

　　搶答：

　　1、（時間）故事發生在什么時間？

　　2、（地點）故事發生在哪里？

　　3、（人物）文中出現了哪些人物？

　　4、（起因）我們去爬山的原因是什么？

　　5、（經過）“我”在爬山中遇到了什么困 難？

　　6、（結果）我是怎樣脫險的？

　　（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

　　(2 )、地點：費城的懸崖上

　　（3）、人物：“我”，內德、杰利五個小男孩、父親

　　（4）、起因：無聊，決定爬懸崖

　　（5）、經過：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境。

　　（6）、結果：在父親的引導下，我一步步爬下懸崖（順利脫險）并悟出深刻的人生哲理。

　　師：現在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內容嗎？

　　3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內容。

　　（教給學生概括內容的方法：什么時間？什么地點？什么人？做了什么事？有什么結果？） 孩子們，請展示你們的.星級獎勵，讓老師看看哪個小組獲得的最多。

　　三、賞讀品析，感悟文本。

　　通過概括故事情節，同學們了解了文章的內容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經歷。那么，在這個過程中作者經歷了怎樣的心理變化呢?

　　請同學們快速瀏覽課文，思考：

　　課件出示問題：

　　1． 當“我”陷入險境時“我”是什么心情？你從那些語句中讀出的？談談你的體會。

　　師：當我陷入害怕恐懼甚至絕望中時，父親來了，那么父親是怎樣指導我脫險的呢？請同學們自由組合，

　　分角色朗讀16--22段。

　　2．思考：在脫險的過程中，我的心理發生了哪些變化？ 請畫出能體現我心理活動的語句。

　　分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？

　　最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。”

　　繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”

　　隨后：信心大增 “我”能辦到

　　最后：產生巨大成就感。

　　［教師小結］：作者在這次爬懸崖的過程中內心發生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內心的一次成長。

　　四、合作交流，探究主題

　　1、這次的經歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經歷中獲得了什么人生經驗？

　　請自由朗讀最后一段，找出相關的句子。

　　（我提醒自己------的地方）

　　師：很好，我們一起來讀這一句。

　　2、通過這件事，作者學會了應對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達下一個目標是我容易辦到的。

　　生：我們還可以這樣理解，關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

　　五、暢談收獲

　　學習本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？

　　面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

　　千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。

　　結束語：

　　師：小結：居里夫人曾經說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去，就會有收獲。希望和成功永遠召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達理想的彼岸。

　　師：最后讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：

　　同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。

　　《走一步再走一步》教案 6

　　教學目標：

　　知識訓練點：

　　有創意地閱讀課文并復述故事。

　　能力培養點：

　　學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　情感體驗點：

　　1．樂于嘗試，敢于冒險。

　　2．培養患難與共的愛心。

　　3．化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。

　　教學重、難點：

　　1．探究“走一步，再走一步”的含義。

　　2．多角度地思考同一個現象，獲得不同的感悟和體驗。

　　課型：

　　講讀型

　　教學方法：

　　引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，并流暢地復述故事情節，整體把握課文內容，進而理解人物和中心。

　　課時安排：

　　2課時

　　教具準備：

　　投影儀、光碟

　　教學步驟：

　　第一課時

　　㈠本課目標：

　　1．朗讀課文，復述故事情節。

　　2．討論文章的主旨。

　　㈡教學過程：

　　1．情境導入

　　指名朗讀課前“導語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？

　　2．課前熱身

　　⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。

　　⑵指名復述課文內容。

　　復述前可做這樣的準備：

　　搶答

　　——故事發生在美國哪個城市？

　　——故事發生在什么時間？

　　——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？

　　——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學復述。

　　C．根據復述的提失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，并把經驗記錄下來。

　　3．合作探究

　　⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的`經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　⑵四邊互動：

　　互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

　　為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

　　互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

　　面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。

　　互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰勝小困難，最后就能戰勝大困難。

　　互動4：為什么不要想著距離有多遠？

　　因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰勝它的信心了。

　　互動5：你怎樣理解題目的含義？

　　在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　4．達標反饋

　　⑴本文選自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。

　　⑵給加點字注音。

　　啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓誡（ ）

　　⑶文中所含的哲理是什么？

　　5．學習小結

　　⑴內容小結：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。

　　⑵方法歸納

　　A．朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。

　　B．復述故事時要全面而簡明，說清楚故事發生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展

　　1．鏈接生活

　　鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文后對你有什么啟示？

　　2．實踐探索

　　⑴實踐活動

　　擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受。

　　⑵鞏固練習

　　①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。

　　我頓時 ……我又照著做了。 ……然后， 。

　　作用：

　　②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經驗教訓寫出來，在班上讀一讀。

　　㈣板書設計：

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經歷）

　　人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）

　　第二課時

　　㈠本課目標

　　多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

　　㈡教學過程

　　1．復習導入

　　2．課前熱身

　　⑴指名復述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

　　⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。

　　3．合作探究

　　⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側面進行探究。

　　⑵四邊互動

　　互動1：父親是怎樣救孩子下來的？

　　鼓勵他一步一步地走下來。

　　互動2：父親為什么不直接抱他下來？

　　這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。

　　互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

　　（盡量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝著機智、勇敢的方向努力）

　　互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？

　　他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”

　　互動5：如果你是杰利會怎么做？

　　能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養學生患難與共的愛心。互動6：你如何評價其他四個孩子？

　　還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

　　4．達標反饋

　　⑴仿句

　　①我一直牢記著 叫我不要 的訓誡。

　　② 正納罕 。

　　③暮色開始四合， 。

　　④我小心翼翼地 。

　　⑤帶著 的口氣說 。

　　⑥ 我的信心大增。

　　⑦ 產生了一種成就感。

　　⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？

　　5．學習小結

　　⑴內容總結：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育，教給我化整為零、不斷戰勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經得住任何考驗，

　　⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。

　　㈢延伸拓展

　　1．鏈接生活

　　鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

　　2．實踐探索：

　　⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經歷，突出其間懼怕的心理過程。

　　⑵鞏固練習

　　①解詞造句

　　悶熱：

　　納罕：

　　小心翼翼：

　　灰心喪氣：

　　②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。

　　㈣板書設計

　　“我”遇險時

　　杰利：心里牽掛、無可奈何

　　四位男孩：幸災樂禍、逃之夭夭

　　父親：循循善誘、因勢利導

　　“我”自己：走一步，再走一步

　　《走一步再走一步》教案 7

　　教學目標

　　①正確地朗讀課文。

　　②較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

　　③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　　④聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學重點

　　①復述故事情節。

　　②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　第一課時

　　教學內容

　　學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧；

　　二、學習字詞

　　①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

　　②投影出示練習。

　　a．給加點字注音。

　　b．按拼音填空。

　　c．結合語境解釋詞義。（略）

　　三、整體感知故事情節

　　1、指導學生朗讀課文并思考問題。

　　[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。(教師可以投影出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記。)

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

　　b．這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

　　e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

　　2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。（在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文）

　　教師可提要求：

　　①跳讀課文，抓住以上討論要點。

　　②重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　　③口齒清楚，能正確表達感情。

　　（可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節。以上環節主要為了幫助學生熟悉故事情節，尤其是細節描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。）

　　四、討論：讀了這個故事，你有什么感想

　　教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。

　　齊讀課文最后一段，背誦。

　　五、布置作業

　　①寫生字。

　　②朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要點

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教學設計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨）

　　一、朗讀思考：

　　上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

　　①全班有感情朗讀脫險部分。

　　②組織學生深入思考、討論問題：

　　a．找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

　　b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?

　　e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　探究性品味是本課的重點環節，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

　　二、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

　　①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的'評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

　　如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　　②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

　　③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據……

　　三、總結全文

　　①讓學生再談學習之后的體會。

　　②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　③背誦(或朗讀)課文最后一段。

　　四、布置作業

　　1、練習：一、二、

　　2、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。（《迷途笛音》文章在作業本上）

　　《走一步再走一步》教案 8

　　教學目標：

　　1．學會復述故事，了解記敘文的有關知識，并培養口語表達能力。

　　2．學會多種閱讀方式，感知文章內容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。

　　3．展開多角度閱讀，培養探究性閱讀和創造性的能力。

　　學習重點：

　　目標1、2

　　學習難點：

　　目標3

　　學習安排：

　　兩課時

　　學習指導：

　　本文是篇敘議結合的文章，宜從時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局等方面去把握文章的故事，并結合議論的內容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。

　　學習過程：

　　一．預習·導學

　　1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。

　　（1）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。

　　迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）

　　瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈目眩（ ）

　　（2）用楷書把下列的詞語工整，規范的寫一遍，力求美觀。

　　訓誡 聳立 迂回 凝視 納罕

　　瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼

　　（3）結合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或寫段話。

　　2、認真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經歷敘述出來。要求時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果正確無誤。同時想一想，作者想通過這次經歷告訴我們什么呢？

　　二：學習·研討

　　1．導入。

　　2．默讀課文，用自己的`語言復述故事情節。

　　（1）默讀要求：提高速度、把握要點、五分鐘左右完成。

　　（2）復述要抓住故事的時間、地點、人物、起因、經過、結果，要求表述連貫。

　　（3）用一句話概括本文敘述的內容。

　　3．朗讀訓練，進一步感知文章內容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

　　4．探究文章主旨。

　　（1）結合文章內容，說說標題“走一走，再走一走”是什么意思？

　　（2）當“我”畏懼、不敢下崖的時候，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠……為什么不要想著距離有多遠？

　　（3）作者在這次難忘的經歷后，有什么深刻的感悟？這當中有什么生活哲理？

　　《走一步再走一步》教案 9

　　○教學目標

　　①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

　　②品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。

　　③聯系生活實際，感悟生活哲理。

　　○教學重點

　　①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

　　②復述課文內容，體味人生的哲理。

　　○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

　　第一課時

　　○教學內容

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。

　　○教學設計

　　初步感知

　　①導入

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中國共產黨同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。

　　②出示學習目標并板書課題

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

　　(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。

　　④屏幕投影思考題

　　a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含著什么意思?

　　b、全詩表達了作者怎樣的感情?

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。

　　在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。

　　精讀品味

　　(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的`語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。

　　①自主、合作探究

　　可用屏幕投影思考題，學生思考：

　　a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?

　　b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

　　學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。

　　②朗讀指導

　　可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。

　　學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。

　　作業

　　①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

　　②課后練習：讀一讀，寫一寫

　　第二課時

　　○教學內容

　　教學《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。

　　○教學設計

　　感知內容

　　①導人

　　同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

　　②默讀文章

　　(過渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學生復述課文內容。

　　大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

　　a.默讀要求(時間、內容)

　　b.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節)

　　學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

　　合作探究

　　(過渡)以上復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

　　b.這件小事給你哪些啟示?

　　學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

　　教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

　　體驗反思

　　(過渡)同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。

　　大屏幕投影問題：

　　聯系生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?

　　學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

　　居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后。

　　《走一步再走一步》教案 10

　　一、教學目標

　　1.學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。

　　2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。

　　字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

　　著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

　　啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語 訓誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼

　　3.讓學生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。

　　二、教法和學法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產生積極的影響。這種學習和影響是無法外加的，它必須由學生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。本案例設計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：

　　1、學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調學生情感體驗的主動參與。

　　2、注重學生的自讀自悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發現，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學生自主閱讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學生體悟得更深刻些。

　　三、教學過程設計

　　整個教學按學生自主閱讀的學習方式策劃。學習活動分三個環節。

　　（一）學生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。

　　自讀目標呈現：

　　①朗讀課文，借助工具書，讀準字音；

　　②初步體驗“我”小時候歷險經過，感受對待困難的態度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發或感想是什么？

　　③發現問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家幫助解決？

　　學習障礙預測：

　　①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略；

　　②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

　　教師幫助對策：

　　①自讀前呈現本課難讀的多音字；

　　②對口頭表達能力較弱者安排課前預習，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；

　　③必要的鼓勵。

　　（二）整合師生問題，教師必要引導，學生深入體悟。

　　學習效果期待：這篇課文的重點內容是面對困難時的態度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰勝，化險為夷。“我”經歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經驗”。學生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經歷能成為學生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學習這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！

　　學習障礙預測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學習目標的達成。

　　教師幫助對策：在學生交流之后，迅速整合關鍵問題，要求學生關注重點片段，引導學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。

　　重點問題和引導方式、引導內容先擬：

　　1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時心理的.關注與體會

　　引導方式：讓學生細讀課文，就引導問題，篩選重點語句讀讀議議，調動學生的生活前經驗去體會想像“我”的處境和心理；

　　引導內容：一是關注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）

　　2.對父親的態度、做法及意義的關注和探究

　　引導方式：用假設情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學生的討論中不知不覺地關注文中父親的態度、做法，探究其意義。

　　引導內容：一是關注父親的態度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”）；三是關注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

　　（三）創設問題情境，鼓勵自由言說，內化所得經驗。

　　1、在你的生活經歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家幫你想辦法解決的困難？

　　2、假如你是杰利，將怎么辦？

　　四、教學活動片段

　　師：

　　在自讀提問時，有同學曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現在我們假設一下：假設你是那個父親，你將怎么辦？

　　生1：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅持一下！”（眾人大笑）

　　生2：假如我是那個父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。

　　生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。

　　生4：假如我是那個父親，我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關，最后到達勝利的彼岸。當然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的。

　　師：

　　雖然有幾種不同的意見，但都體現了一個父親對孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經驗”？

　　…………

　　生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙。

　　生2：

　　杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。

　　生3：假如我是杰利，如果我們去爬懸崖，因為知道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。

　　生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。

　　師：

　　同學們說得很好，從中能看到同學們身上有一種團結互助的精神，對同學、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到。”當我們身邊的人遇到困難時，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難。

　　五、教學設計反思

　　1.關于本課的教學重點的確立。以認知為核心的語文教學把知識目標和能力目標放在突出的位置，把情感目標當作一種附屬目標。以人的發展為核心的語文教育則重視學生語文素養的全面提高。教師應根據文本的特點確定以人的生存發展為出發點的教學重點。《走一步，再走一步》的特點（文字淺顯，哲理性強）和它所在的位置（以人生為主題的第一單元），決定了它的教學重點應該是對學生人生態度的影響、思想情感的熏陶，讓學生學習并內化對待困難、克服困難的經驗，而不是某一具體知識和能力。

　　2.關于本課的教學形式的選擇。課程改革的新理念和本文的教學目標決定了應該選擇學生自主閱讀這種方式進行教學。“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師的閱讀指導應以學生的學情為依歸，就學生共同關心的問題有針對性地引導。一句話，不是我們要教給學生什么，而是學生需要我們指導什么。同時，本文的教學目標也只有通過學生的自主閱讀和感悟體驗才能有效實現。

　　3.關于本案例的具體編寫問題。以學生為學習主體的教學設計，必定帶來教師思考重點和備課方式的改變。過去的備課，很大一部分精力都放在教學流程的設計上，考慮的是怎么導入，設計哪些討論問題，怎么結尾。這樣的教學設計是以教師的教為核心的線性流程。但在以學生為主體的閱讀教學中，學生的閱讀思維不會依照教師事先設計好的思維流程運轉，只要斷開其中任何一環，教學流程就不再順暢。本案例在教學過程的設計和具體寫法上試圖進行突破，但很不成熟，還有許多矛盾和遺憾。

　　六、教學資源匯編

　　（一）練習題設計

　　1.變換角度復述故事。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內容要重新整合，有所創造。

　　①從內德的角度（以內德為第一人稱）來敘述事情的起因（1-6自然段）

　　②從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經過（7-15自然段）

　　③從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經過（16-22自然段）

　　2.搜集并摘錄三、五條對待困難的名言佳句，在班級交流。

　　3.進入情境，想像作文：假設自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

　　（二）相關資料

　　1. 學生范文

　　勇敢些，再勇敢些

　　這篇作文是廈門一中初一年級學生學完課文《走一步再走一步》后進入情境“親臨親歷”的優秀習作。作者將自己假設為亨特的好友杰利。

　　我和內德他們走出了森林，可是，我人在向著回家的方向走，而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。我不停地回頭，真希望看到亨特下了懸崖，向這里跑來。可是，我的身后只有我的影子。

　　“嗨，杰利，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會成為膽小鬼的！哈哈！”內德說著，其他人也笑了起來。我會變成膽小鬼嗎？還是回家吧，亨特他一定會回來的。

　　正在吃晚飯時，莫頓叔叔急沖沖的進來：“杰利，你知道亨特在哪兒嗎？”“亨……亨特，他還沒回去？……我不知道……莫……莫頓叔叔。”我結結巴巴地答道。“哦，是嗎？”莫頓叔叔用懷疑的眼光看著我，我頓時慌了。

　　莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去。森林里的夜色很美，可在我心里，現在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。

　　“亨特你在哪兒呢？”

　　“杰利！快救我！”

　　亨特的聲音帶著恐懼，帶著哭腔，在顫抖著。他哭過了。他餓極了。他累壞了。瘦弱的身影蜷縮在石架上。這都怪我。

　　“亨特，呆著別動，我上去！”

　　“……”

　　這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來并不吃力。不多時，我就來到了亨特的身邊。

　　“杰利！”亨特十分激動，聲音古怪地結巴著，就像我們已有幾十年未見一樣。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。

　　“亨特別著急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢點，我走一步，你走一步，明白嗎？”

　　“嗯。”

　　現在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊”，“很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點，再勇敢點！”

　　一切很順利，沒多久，我們就在懸崖下了。亨特抱著我，將身子全掛在我身上。

　　這時，邊上的樹旁邊出現了一道人影，是莫頓叔叔！他一句話也沒說，只是微微地笑了，笑得格外燦爛，笑眼里閃著淚光。

　　2.同題詩歌

　　走一步，再走一步

　　吳強

　　（一）

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣；

　　（二）

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功；

　　（三）

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒了下一步，

　　于是就沒了路……

　　（四）

　　路盡天絕處，

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬水千山，

　　只源于最初的那一步。

　　《走一步再走一步》教案 11

　　一、教學目標：

　　1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。

　　2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。

　　3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

　　4、激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

　　二、教學重點、難點：

　　1、整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。

　　2、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。

　　三、教學準備：

　　1、通過預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內容。

　　2、品味文中優美語句，領悟其深刻含意。

　　3、借助于多媒體、圖片等輔助性教學用具。

　　四、教學設想：

　　使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力。

　　五、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、能夠整體感知課文，能復述課文內容。

　　2、在朗讀的基礎上把握文章的主題思想。

　　二、教學過程：

　　（一）、導入新課：

　　同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今天我們就學習這樣一篇文章。

　　（二）整體感知課文。

　　自由泛讀課文，要求學生能夠復述課文內容。

　　（多媒體提示復述要點：時間、地點、人物、環境，故事過程）

　　（三）研讀和賞析

　　根據自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問題。（多媒體顯示問題，學生自由討論，自由回答）

　　1、根據復述提示：時間、地點、人物、環境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內容？

　　明確：本文可以分四部分，具體如下：

　　（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　　（二）、經過 (4——15) 中途被棄，進退兩難

　　（三）、結果（6——2）父親指點 ，擺脫困境

　　（四）、啟示（24）走一步， 再走一步

　　2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）

　　﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

　　﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　﹙3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

　　﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

　　﹙5﹚、在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

　　明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

　　②、“看見了。”我說。③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

　　﹙6﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　（四）、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會 劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）

　　2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　　2、體會詳略得當的'寫作技巧。

　　3、領會這件事對青少年成長的積極作用。

　　二、教學重點難點：

　　1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　　2、體會詳略得當的寫作技巧。

　　三、教學過程：

　　（一）、檢查字詞（聽、寫訓練）

　　（二）、研讀與賞析：

　　1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

　　2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）

　　明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

　　2、合作探究：

　　﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

　　明確：最初毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）

　　繼而 信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）

　　隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠忘不了的經驗”指什么？

　　明確： 明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

　　三、 小結： 本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

　　板書：

　　事 小 實

　　理 大 虛

　　四、拓展與延伸：

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

　　《走一步再走一步》教案 12

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　反復閱讀，理解關鍵語句的意義。

　　2、能力目標：

　　復述故事情節。

　　3、情感目標：

　　深刻領會課文內容，從中悟出人生哲理。

　　【教學設想】

　　1、重點：

　　反復閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

　　2、難點：

　　深刻理解篇末所說的經驗走一步再走一步的含義。

　　【課前準備】

　　1、布置預習任務。

　　2、收集有關克服人生困難的名言警句。

　　3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

　　4、教學設施：錄音機、實物投影……

　　【教學過程】

　　一、導入

　　(學生)交流收集如何克服困難的名言警句。

　　(教師)再我們成長的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學習一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。

　　二、整體感悟

　　1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。

　　2、學生自由朗讀，教師指導朗讀技巧(聲調、語速)。

　　3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

　　4、理清課文結構及記敘的要素：

　　小結：第一部分(1～13段)：遭遇險情。

　　第二部分(13～22段)：脫離險情。

　　第三部分(23段)：生發感悟。

　　三、合作、探索(教師投影問題組)

　　1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現在哪些方面?

　　2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關鍵是什么?

　　3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經歷，給我們什么啟示?

　　(抓住本文的主題思想)

　　⑴ 學習小組交流討論。

　　⑵ 學習代表發言。

　　⑶ 教師小結。

　　四、體驗、反思

　　(小組合作學習、互相進行評價)

　　1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會怎么辦?

　　2、當孩子遇到困難時，父母應該怎么辦?

　　教師小結：當遇到困難時，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實學習的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應教給孩子解決困難中戰勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。

　　五、拓展、延伸

　　你有沒有和文中的'我類似的經歷?那你是則樣解決?請講給同學們聽。

　　1、學生課堂開展交流。

　　2、課后整理相關資料，寫成一篇文章。

　　六、總結

　　作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰勝，最后就能戰勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。

　　【板書】

　　走一步 再走一步

　　莫頓·亨特

　　遭遇險情──脫離險情──生發感悟

　　主題：樹立信心，戰勝困難。

　　《走一步再走一步》教案 13

　　【教學目的】

　　1. 了解本文的結構特點；

　　2. 培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；

　　3. 引導學生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學重點】

　　1. 培養學生復述課文的能力；

　　2. 引導學生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學過程】

　　一、課堂積累，開拓視野

　　1. 師出示名言，生齊讀：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

　　二、導入新課，激發興趣

　　上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

　　三、檢測字詞，掃通障礙

　　1. 找一位學生讀讀一讀寫一寫中的字詞；生領讀；師糾正。

　　2. 教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。

　　四、通讀課文，整體感知

　　學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　　1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。

　　2. 從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？

　　五、研讀課文，培養能力

　　1. 生默讀講述脫險經歷這一部分，準備復述。

　　2. 師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：

　　A.交待清楚故事發生的時間、地點、人物；

　　B.把握文章的故事情節；

　　C.盡量用自己的話。

　　3. 復述課文，師生點評。

　　4. 師找出一些語句：嗨，慢著，；我沒法──；再見！；如果你想待在那里，就待著好了。；不用客氣。；我下不去！我會掉下去，我會摔死的！；看見了。然后指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：

　　A.用普通話，做到字正腔圓；

　　B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；

　　C.揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

　　5. 生朗讀；師點評。

　　六、延伸拓展，開發思維

　　1. 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的.話表明這一哲理。

　　2. 怎樣理解這一哲理？

　　師點撥，啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標

　　3. 在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發？

　　生分組討論2、3問。

　　七、課后小結，提出希望

　　1. 師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

　　2. 布置作業：

　　按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

　　附板書設計：

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　故事：遇險──脫險

　　哲理：把困難分解再去克服

　　《走一步再走一步》教案 14

　　【教學目標】

　　1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學到的經驗對生活的意義

　　2、條理清楚地復述故事情節;多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習。

　　3、樹立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。

　　【教學重點、難點】

　　1、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事情節。

　　2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　【教學準備】

　　1、學生：

　　⑴ 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

　　⑵ 圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　　⑶ 預習課后練習二，準備與同學交流。

　　2、教師：

　　⑴ 備課時，把課后練習融于教學的過程中。

　　⑵ 可用多媒體輔助教學或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

　　【設計思路】

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候在那座小懸崖上學到的經驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。

　　課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生復述故事情節，說說從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創意地閱讀課文，從而認識世界，發展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　至于朗讀教學，應跟課文教學的整個過程結合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領悟。

　　【教學過程】

　　一、精心導入

　　心理學家曾做過這樣一次實驗：

　　(大屏幕顯示實驗內容，老師有表情地講述)

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。

　　聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨?能簡要談談嗎?

　　(學生各抒己見)

　　今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏得最后的勝利。

　　(安排聽取小故事作為導入的內容，是為學生設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態;導入性說話又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力，使學生初入課堂就能立刻進入參與思維和參與訓練的積極狀態)

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀課文：

　　要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。

　　(培養學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓學生了解課文的主要內容)

　　2、復述課文內容：

　　大屏幕投影復述要求：

　　⑴ 抓住時間、地點、人物、環境、情節。

　　⑵ 突出重點，尤其是脫險部分。

　　⑶ 口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。

　　(激發學生主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內容的回憶、聯想，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節)

　　3、課堂交流：

　　組織學生說說讀了這篇課文后的感想。

　　(引導學生理解文章主旨，培養學生的思維能力和發表意見的能力)

　　三、研讀與賞析

　　(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

　　1、有感情地朗讀16～23節：

　　投影出示朗讀方法：

　　1、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。

　　2、把握好人物的心態和情態，語氣恰當，感情真摯。

　　促發學生激情，加深體驗和領悟。

　　2、合作探究：

　　大屏幕出示問題組：

　　1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。

　　2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?

　　3、父親對我的指點，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?

　　4、結合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。

　　學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結。

　　附投影片：

　　爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感

　　讓學生獨立觀察、發現和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。

　　3、朗讀最后一段。

　　(充分發揮文章的'感染作用)

　　四、體驗與反思

　　1、質疑交流：

　　教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質疑，形成討論交流的過程。

　　大屏幕展示思考質疑題：

　　1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?

　　2、如何評價杰利及其他四個孩子?

　　以上二題有助于學生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。

　　2、拓展延伸：

　　⑴ 假如我的父親沒有來，你作為我的同學，怎么辦?

　　⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　(讓學生走進課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語交際)

　　3、經驗反饋：

　　大屏幕投影問題：

　　讀了這篇文章，請你聯系自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難，實現理想?

　　(充分發揮語文教材情與美的特點，著力于提高學生的人文素養和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣)

　　五、視野拓展

　　課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內容、感情、語言等方面的異同。

　　(這一環的核心是閱讀的實踐，即引導學生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現知能的轉化)

　　《走一步再走一步》教案 15

　　【教學目的】

　　1、了解本文的結構特點。

　　2、培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學重點】

　　1、培養學生復述課文的能力;

　　2、引導學生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學過程】

　　一、積累知識

　　千里之行，始于足下。──老子

　　不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江河。──荀子

　　二、導入新課

　　上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充滿坎坷的。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢?還是迎上去呢?今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從 中受到一些有關人生方面的.啟迪。

　　三、檢查字詞

　　給加粗的字注音：

　　嶙峋 啜泣 點綴 輟學 吶喊 頭暈目眩

　　顫抖 訓誡 迂回 凝視 聳立 小心翼翼

　　四、通讀課文

　　(學了生字，讓我們帶到課文中讀讀。)

　　1、如果可以分成兩部分，你會把那一豎畫在那里。

　　2、有不同意見的同學請繼續回答。

　　3、劃到15節，為什么怎么分?

　　五、研讀課文

　　1、請同學們自己準備復述一下遇險這部分。

　　(復述時課本應合上。)

　　要求：把時間，地點，人物，為什么去冒險的起因、經過、結果都要復述出來。最好是用自己的話來說。

　　2、分角色朗讀。

　　角色準備：我、內德、杰利、母親。

　　⑴ 母親這個人物的性格很重要，要把握好，因為她對于說明我的身體狀況及性格形成的原因，起到了襯托的作用。

　　(表演時應注意通過精神、動作、語調、語氣等細節，表現人物的內心世界。要把握我、內德、杰利等形象的不同性格特征。)

　　⑵ 對學生遇險表演進行評價。同時側重對我的形象進行討論。

　　⑶ 請同學們快速的瀏覽一下脫險經歷這一部分。這部分是圍繞這樣的一個 心理變化來寫的。

　　⑷ 請圍繞：(毫無信心──有了信心──信心大增)這一心理變化的過程。同桌互相復述一下。

　　⑸ 要求：和上面的一樣。

　　⑹ 通過對本文的復述，作者告訴我們這樣的一個人生道理?

　　(用自己的話概括。)

　　六、課后小節

　　這節課我們先學到這里，下節課我們繼續深入體會一下人生哲理。

　　七、板書

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　遇險

　　脫險：毫無信心──有了信心──信心大增

　　八、作業

　　完成作業本5～8。

　　《走一步再走一步》教案 16

　　教學目的：

　　1、了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。

　　2、體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。

　　3、培養學生復述課文的能力，提高朗讀能力。

　　教學設想：

　　本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的`陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　課前積累：

　　1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子

　　2、學生課前一分鐘口語表達練習。

　　一、導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

　　二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。

　　三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

　　1、讀完后，你最想說得是什么？

　　2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）

　　4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。

　　四、質疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。

　　五、拓展延伸，培養能力。

　　1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。

　　2、研討與練習二。

　　3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

　　六、課后小結，提出希望。

　　1、師送學生一首詩——《一步》

　　2、布置作業：

　　A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。

　　B類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。

　　附板書設計：

　　走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服

　　《走一步再走一步》教案 17

　　【教學理念】

　　1、借助學生豐富的生活體驗，把課文主旨的理解形象化、生活化。

　　2、借助課文對人生哲理的概括，引導學生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

　　【教學設計】

　　教材編排的外在線索是與生活的聯系，內在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。閱讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個富有哲理性的故事，在故事中蘊含著生活的哲理，教學此文章，本著課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”的原則，先創設情境，導入新課，創設這樣的情境，激發學生的學習興趣，使學生簡單入課，在主體部分我設置了感讀（默讀）——研讀―賞讀課文三個環節，其中默讀也為了復述課文作準備，因此復述課文也做了超多的工作，用填充的形式完成學生對課文的整體感知，研讀課文中把課文的字詞記清為學生學習課文掃除障礙，賞讀課文讓大家暢所欲言，進而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對課文的深入與延伸，課文的小結用一句話談談體會，使學生對全文有深入的探討從中獲得對人生有益的啟示。選用創設情境，教師點撥，學生討論、合作探究的學習方式。

　　【教學目標】

　　1、知識教學：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。

　　2、潛力訓練：注意學習和運用描述心理活動的詞語，培養學生復述課文的潛力。

　　3、思想情感教育：感受“我”最后正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。

　　【教學重點】

　　誦讀課文，復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

　　【教學難點】

　　聯系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　教師出示（多媒體課件展示）泰坦尼克號沉船時的三副畫面：

　　1、船體傾斜時杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。

　　2、船體完全下沉時主人公找到懸浮物（門），并趴在門上。

　　3、杰克臨終時鼓勵露絲，不要放下生命。

　　師：畫面上的人們當他們面臨危險時，我們心中不免有些心驚膽戰，但是他們應對危險時，他們有著自己的處理方式，作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢

　　（讓學生思考，然后請同學們發表自己的見解）

　　學生利用已有的知識積累，為主人公出謀劃策。

　　師：大家都十分熱心用心地替他想辦法，此刻讓我們共同走進莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”，最后如何下山的。

　　（這幅畫面的資料與課文聯系緊密，創設這樣的情境，能夠吸引同學們的注意力，激發同學們的學習興趣，能自如、簡單地導入新課。

　　二、感讀課文（默讀）

　　默讀文章，組織學生復述課文。

　　復述前的準備：

　　（讀課文，整體感知，默讀完全后同學們自由發言，根據投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充）

　　1、在____（時間）在____身上發生了____事。

　　2、在____（地點）在____身上發生了____事。

　　3、在____（環境）下在____身上發生了____事。

　　師：同學們，能夠從三點中選取任意的一項表達自己的看法。

　　生：七月里一個悶熱的日子，五個小男孩爬懸崖。

　　師：五個小孩課本中都提到了誰

　　生：“我”、內德、杰利。

　　師：真棒，對于課文的把握十分到位。

　　生：在懸崖邊我不敢往下爬。

　　師：結果呢

　　生：在父親的幫忙下我脫離了險境。

　　師：父親是怎樣幫忙我的

　　生：父親說“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。

　　（讓學生開始意識到自己思考的問題中選題，經過初步的引導，使學生對課文有了初步的了解，加快學生復述的步伐。

　　師：父親對我的鼓勵不是一句就能到達效果了，我期望同學們能用具體的語言向我們講述這個故事（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程）

　　復述故事要注意什么問題呢（多媒體顯示）首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節結構。看故事的開端、發展、高潮、結局各寫了什么資料。重點資料要詳述，非重點的應簡略。再次，要抓住原文中的關鍵詞語和句子。最后，還要注意復述就應要用自己的語言來表述。

　　學生復述（略）

　　（先讓學生明確復述的要領，復述后師生共同評議復述中的得失，根據評議，改善自己的默讀習慣，積累經驗。

　　三、研讀課文

　　師：請同學們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點標注文中不認識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點，無法解決的再提交全班群眾解決。

　　教師板書并重點提醒下列字音：

　　眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋

　　學生在練習本上現場抄寫這幾個詞兩遍。

　　交流字詞中有生提問四合的意思另一個學生回答：暮色從四面合攏，說明天越來越暗。

　　師：我們用掌聲謝謝這位同學的精彩發言。

　　四、賞讀課文

　　1、讀課文，標出你最喜歡的`句子，說出你喜歡的理由：

　　按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來回答（群眾交流）

　　生：我喜歡“著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個小困難，最后就能成功。

　　生：老師，我喜歡一段能夠嗎

　　師：完全能夠，請說。

　　生：我喜歡最后一段，人只有一步一步地腳踏實地，才能到達目標。

　　生……

　　師：記得老師上學的時候剛開學時學校組織拔草，我看見我們的衛生區的草又多地方又大，連連唉聲嘆氣，可我的老師把我們劃分了幾個小組告訴我們先干這一邊再干那一邊，結果不一會兒就完成了。

　　2、師：剛才聽大家說你們都喜歡最后一段，其實老師也很喜歡最后一段，特別是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示（小組討論后，全班交流）

　　由學生的回答可得出人生哲理：

　　師：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都能夠化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”

　　這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

　　五、仁者見仁、智者見智

　　同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎

　　生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　師：從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章，能夠從不同的角度去探究，獲得多方面的教益。

　　學生提出后教師整理：

　　1、評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物不喜歡哪個人物為什么

　　2、石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做

　　3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎樣辦

　　4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎樣辦

　　就以上問題，學生合作探究，各抒己見。

　　（小組討論能最大限度地活躍學習氣氛，調動群體合作學習的積極性、主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生帶給表現自己的機會，教師抓住學生討論中的最佳契機，引導學生多角度的思考問題，培養學生選取、分析語言信息的潛力）

　　生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進退兩難時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”，之后他把父親找來，說明他還是挺有愛心的。

　　生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說明他們沒有愛心，我不太喜歡他們。

　　生：因為我一向體弱多病，父親讓我一個人下來，萬一我摔下來，他會后悔一輩子的。

　　生：因為孩子的路終究要靠自己走，父親指導孩子讓他自己走下來，是讓孩子增長克服困難的勇氣和信心，我覺得父親這樣做是正確的。

　　生：我不會丟下他一個人在懸崖上，我會想辦法幫忙他，帶著他一步一步走下來。

　　生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會想辦法節省體力，等天亮再大聲呼救。

　　生：如果在可能的狀況下，我會一點一點自己留意的爬下來。

　　生：……

　　師：從同學們的發言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅定。文中作者的經歷，能給你怎樣的啟示呢

　　生：我們的學習要循序漸進，不能夠一步登天

　　師：文中的“我”從一件小事感悟到一個人生哲理，如果你在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個高質量的人生。

　　六、亮筆點睛

　　請你模仿黑板上的句子對全文或針對每個人下一個評語。

　　（顯示）文章感人至深。

　　生：文章耐人尋味。

　　生：爸爸愛子情深。

　　生：朋友要肝膽相照。

　　師：老師感同身受。

　　（學生交流，教師可隨時給一些評語，回味無窮）

　　七、課外采擷

　　比較閱讀談中美德教育方式：

　　學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

　　文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式他為什么會選取這種方式你對他這個人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

　　【板書設計】

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨特

　　冒險

　　著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步

　　脫險

　　【教學反思】

　　新的課程標準對我們的語文教學提出了新的要求，教師在對學生的講授中是就應把課堂的舞臺還給學生，讓學生盡情地揮灑他們的學識，也就應走到學生中間一起討論，算得上真正地切磋，以到達教學相長的目的。《走一步，再走一步》的執教過程基本上體現了這些新的語文教學理念。我最大的收獲是找到了引導學生進行自主、合作、探究學習的突破口。如果說要讓學生在碧透的素質教育的水流中自由地遨游，那么教師就務必著重哲理的最層次的掌握，要拓展知識的寬度與廣度，恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當下的問題。那么到底如何引導學生進行有效的自主、合作、探究學習呢我想到了我們語文教學的三維目標：知識與潛力、過程與方法、情感態度與價值觀。

　　這天讓學生在三讀課文的基礎上，他們獨自或合作找出要學習的知識點與潛力點，并且從課堂中學生的價值觀也得到了體現。培養并提倡多角度的、有創意的閱讀，利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。學生學習本課興趣較濃，且能密切聯系生活實際。由此我想到：教師既然是學生的引導者，在課堂對學生的方向引導上作用是不可估量的，而學生之間的聰明才智也能相互感染，迸發出力量的源泉。

　　《走一步再走一步》教案 18

　　【教學目標】

　　多角度、探究性、有創意地探究課文內容，理解故事所蘊含的生活哲理，獲得感悟與教益。

　　【課前準備】

　　學生提前預習課文，解決生字詞，通讀課文２至３遍。

　　【教學策略】

　　讀說與訪談相結合。

　　１、倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　２、讓學生多讀，在朗讀中對課文內容進行感受體悟。

　　３、讓學生多說，用說話的方式表達自己的理解、感悟和思考。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　直接導入：直接說明本節課的學習方式并揭示課題。

　　二、訪談準備

　　１、默讀文章：

　　要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于５００字。（提出默讀要求）

　　默讀完課文，請學生思考問題。

　　２、問題思考：

　　⑴ 課文記敘了一件什么事情？

　　⑵ “我”遇到了哪些困難？

　　⑶ “我”是怎樣脫險的？

　　⑷ 你從文中悟出了什么生活哲理？

　　３、訪談對象的確定：小亨特（“我”）、亨特父親、小杰利（選出同學扮演）

　　三、訪談過程

　　情境采訪──屏顯提示：（跨越時空，教師把學生帶到七十多年前的美國費城。）

　　各位觀眾，這里是美國費城電視臺生活頻道對話節目專欄，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發生了一件兒童歷險故事。現在我們已經把幾個重要的當事人邀請到了現場。他們在哪里呢？就坐在同學們中間。現在讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們。

　　第一輪訪談：復述故事情節，探究“走一步再走一步”的含義。

　　１、采訪小亨特：

　　⑴ 能把你童年時的一件難忘的事講給在座觀眾嗎？

　　⑵ 請問小亨特，你當時被困在懸崖，進退兩難時是怎樣想的？

　　⑶ 如果不是父親的幫助，你能順利脫險嗎？

　　⑷ 這次經歷對你后來的人生有何影響？現在你最想說的一句話是什么？

　　２、采訪觀眾：

　　⑴ 齊讀最后一段，思考這個“經驗”包含著什么樣的哲理？

　　⑵ 在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發？

　　３、采訪莫頓亨特：

　　你為什么不用《童年往事》或《難忘的一件事》作為文章的標題，而要用《走一步，再走一步》為題呢？

　　４、采訪觀眾：

　　請你給本文再擬一個題目，并說說理由。

　　第二輪訪談：探究“作為父母應該怎樣教育孩子”。

　　１、采訪亨特父親：

　　你是怎樣把兒子救下來的？

　　２、采訪觀眾：

　　⑴ 分角色朗讀“脫險”部分。

　　⑵ 假如你面對這種情況，根據你父母平時的做法，推測一下他們可能會怎么做？

　　３、采訪亨特父親：

　　⑴ 請問，當你得知孩子被困在懸崖時，你心疼嗎？

　　⑵ 對于大人來說，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來？

　　４、采訪小亨特：

　　如果是你母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

　　５、采訪觀眾：

　　你覺得老亨特先生是一位什么樣的父親？請用一句話表述。

　　第三輪訪談：探究“當朋友有難應如何做”。

　　１、采訪小杰利：

　　⑴ 你是亨特最要好的'伙伴，當他困在懸崖，而其他伙伴都離開時，你為什么不留下來？

　　⑵ 你回去之后做了些什么？

　　２、采訪觀眾：

　　⑴ 杰利的幾個小伙伴中你最喜歡哪個？為什么？

　　⑵ 如果你是亨特的同伴，你會怎么做？

　　（主持人提問完之后，由觀眾自由向當事人提問，最后主持人總結。）

　　第四輪訪談：采訪嘉賓。

　　嘉賓贈言：要離開我們的節目現場前，想跟觀眾說句話嗎？

　　第五輪訪談：聯系生活拓展延伸與遷移。

　　采訪觀眾：

　　１、通過我們今天的訪談，能給你哪些啟示？

　　２、你能把自己的平凡經歷和不平凡的人生啟示告訴大家嗎？

　　四、訪談結束

　　主持人（教師）小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。通過剛才的訪談，相信在座每一位同學都會有了自己的思考。大家剛剛進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，大家把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，一定能走到山的那一邊，欣賞到燦爛的紫藤蘿花，到達理想的彼岸。

　　在音樂聲中結束訪談。

　　【板書設計】

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨特

　　懸崖上 走一步，再走一步 安全到達地面

　　人生中 解決一個個小困難 戰勝巨大困難

　　小懸崖 大人生

　　《走一步再走一步》教案 19

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、初步感知課文內容，準確復述課文內容；

　　2、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣

　　過程與方法：通過對重點語句的理解正確把握本文的思想內涵。

　　情感態度與價值觀：激發勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

　　教學重點:

　　1、復述故事情節。

　　2、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　教學難點：

　　體會詳略得當的寫作技巧。

　　教學方法：

　　朗讀、復述；自主、合作、探究

　　學情分析：

　　初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，在你成長的過程中遇到過困難嗎？還記不記得那次困難是怎樣解決的？

　　美國作家莫頓.亨特8歲的時候曾被困在山巖上，正是這次困難的解決方法讓他受用一生。方法其實很簡單，那就是《走一步，再走一步》

　　二、檢查預習：

　　由學生檢查，如不全面教師補充

　　1、了解作者

　　莫頓·亨特（MortonHunt），美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》。本文選自《當代少年》

　　2、生字

　　納罕（nàhǎn）瘦骨嶙峋（shòugǔlínxún）小心翼翼（xiǎoxīnyìyì）

　　三、新授

　　聽讀課文，聽讀后搶答下列問題：

　　1、故事發生在美國哪個城市？費城

　　2、故事發生在什么時間？七月里一個悶熱的日子

　　3、爬懸崖的一共有幾個孩子？六個

　　4、故事發生的原因是什么？天氣悶熱，想找新花樣玩。

　　5、爬上懸崖的一共有幾個孩子？6個。

　　6、那座懸崖有多高？大約20米高

　　7、巖石架有多高？大約六、七米高

　　8、我在爬山中遇到了什么困難？

　　“我”爬到小山道上，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。

　　9、我是怎么脫險的？在父親的指導和鼓勵下順利爬下懸崖

　　四．復述一下本文的故事情節。

　　五、探究主旨

　　1、我遇到的困難具體表現在哪些方面？

　　2、“我”在懸崖上所學到的經驗是什么？

　　3、你如何理解父親的做法？

　　4、文中幾次寫到啜泣？有何不同？

　　5、文中對暮色的描寫有什么作用？（15、16）

　　6、“我”在懸崖上所學到的.經驗是什么？

　　文章主旨：課文通過寫我童年一次冒險脫險的經歷，告訴我們：遇到困難不要怕，只要把大困難化為一個一個小困難，再各個擊破，最終就能戰勝困難，取得成功。

　　六、課堂小結

　　進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　七、作業

　　研討與練習二（作業本）

　　板書設計：

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨特

　　故事：遇險──脫險

　　哲理：把困難分解再去克服

　　《走一步再走一步》教案 20

　　學情分析

　　學生剛開始初中學習，無論是學習內容還是方法都將有較大的變化。為使新生盡快適應語文學習，教師應著力開創良好的學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

　　教學目標：

　　1、能用自己的話條清楚地復述課文。

　　2、領悟本文蘊含的生活哲理。

　　3、激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神

　　教學重、難點

　　領悟本文蘊含的生活哲理。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、板題、示標。

　　師：同學們，今天我們一起來學習美國作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》。

　　本節課的學習目標是（投影顯示）；

　　1、能用自己的.話條理清楚地復述課文；

　　2、領悟本文蘊含的生活哲理。

　　相信同學們只要肯自學，會自學，一定能順利達標。

　　二、第一次“先學后教”：比正確朗讀課文

　　師：首先請幾們同學輪流朗讀課文，比一比誰的聲音最響亮，吐字最清楚。其余同學仔細聽，發現有讀錯的地方請及時舉手幫助糾正。

　　1、指名學生輪流朗讀，有錯即停，師板書生讀錯的字于黑板左側并及時表揚聲音響亮，吐字最清楚的同學。

　　2、可能讀錯的有：

　　訓誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）啜泣（chuò）

　　納罕（hǎn）瘦骨嶙(líng)峋（xún）頭暈目眩（xuàn）小心翼翼（yì）

　　3、生齊讀兩遍黑板上的字。

　　三、第二次“先學后教”：比正確復述課文

　　請同學們默讀全文，依據記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果），用自己的話條理清楚地復述課文并能說出本文蘊含的生活哲理。隨后比誰回答得最好。

　　1、學生自學思考，師巡視。

　　2、時間到后，交流明確。

　　（1）時間：七月里一個悶熱的下午。

　　地點：一座懸崖上

　　人物：我，小伙伴，父親

　　起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣來玩

　　經過：冒險，遇險

　　結果：脫險并悟出人生哲理

　　過渡語：同學們通過自學，已經基本了解了故事情節，那么這篇課文蘊含著什么樣的生活哲理呢？對我們有什么樣的啟示呢？獨立思考2分鐘后請同學們回答。

　　（2）若同學回答“面對困難時，應該勇敢，不應該膽小計畏懼”則說，回答的很好。

　　明確答案：在人生道路上不管面對怎么樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　四、當堂訓練

　　1、口頭作業：討論交流“研討與練習一”（先小組討論，再全班交流）

　　2、書面作業：掌握課后“讀一讀，寫一寫”字詞。（先自己練習讀、寫，再老師提寫）

　　《走一步再走一步》教案 21

　　【教材分析】

　　《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯在小懸崖上的一次遇險經歷，從這次經歷中，作者悟出了一個道理，這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經驗。

　　文中"我"的心理描寫極為傳神，是學習的重點之一。文中作者悟出的道理對學生的成長同樣具有一定的指導意義，因此這也是教學本文時需要重點揣摩的。

　　【學情分析】

　　初一學生已具備初步閱讀記敘文的能力，對于文章內容的把握應該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學生掌握文章主題也不會有太大的問題。因此本文的學習，在引導學生繼續鞏固記敘文閱讀能力的基礎上，提出更高的要求，進一步養學生的語言表述能力。為提高學生的閱讀速度，默讀方法的培養是重點，因此本文有意識地在教學中培養學生的默讀能力。

　　【學習目標】

　　1.賞析關鍵性語句，剖析人物心理;

　　2.聯系生活實際，啟迪人生智慧。

　　【學習重難點】

　　賞析關鍵性語句，剖析人物心理

　　【設計理念】

　　新課標提出"欣賞文學作品，品味作品中富于表現力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。"根據這一教學建議，設計本課時，以品味富于表現力的語言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進地設置了三個教學環節，旨在培養學生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎上獲得人生的.啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個"大寫的人".

　　【創意說明】

　　三環節：復述故事——剖析心理——啟迪智慧

　　三切入點： 以賞析關鍵性語句為切入點，品讀人物心理;

　　以賞讀標點符號為切入點，感悟人物成長過程。

　　以品析關鍵詞語為切入點，收獲人物成功經驗。

　　【探究過程】

　　一、導入新課

　　(此環節設置意圖：介紹作者事跡，激發興趣，導入新課。)

　　二、了解故事

　　請結合記敘文六要素，復述故事

　　(此環節設置意圖：教師引導學生運用圈點批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學生運用六要素組合法復述故事，旨在培養學生的整體感知能力和語言表達能力。)

　　三、剖析心理

　　(一)以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險?說說你的理由。

　　(此環節設置意圖：旨在引導學生抓住關鍵性語句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養學生提取關鍵信息的能力)

　　(二)跳讀課文，找出表現"我"恐懼心理的句子。

　　(此環節設置意圖：通過品析關鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養學生提取關鍵信息的能力)

　　(三)猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫四、啟迪智慧

　　(一)跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險的方法。

　　(此環節設置意圖：借助抓關鍵性語句，提高學生關鍵信息捕捉能力，培養感知能力。)

　　(二)賞析標點符號，感悟人物成長經歷

　　1.請找出脫險部分表示"我"心理活動的語句，有感情地讀一讀。

　　2. 有感情朗讀脫險階段表示"我"心理活動的句子。

　　3. 為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標點符號卻用句號?

　　(此環節設置意圖：

　　1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導下 "我"變得越來越自信、淡定、從容，引導學生在自己的學習生活中重視標點符號的正確巧妙運用。

　　2.通過變句賞析，培養和提高學生的語言賞析能力。

　　3.老師通過引導學生有感情朗讀關鍵性語句，培養和提高學生借助重音和語速朗讀課文的能力)

　　(三)品析關鍵性詞語，收獲人生成功經驗。

　　1.為什么文中說"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說"那一刻"或"那次經歷"?

　　(此環節設置意圖：通過品析關鍵性詞語，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經驗，從而讓學生儲備成長路上克服困難經驗)

　　2. 生活中，我們也會遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的?

　　(此環節設置意圖：聯系學生實際，分享成功經驗)

　　3.你又從"這一課"學到了哪些經驗，如果你準備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會選哪一句，試著背一背。

　　(此環節設置意圖：學以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學化為了己用)

　　五、課堂寄語

　　這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個個小困難，實現一個個小目標，進而實現我們的遠大理想吧!

　　(此環節設置意圖：用簡短有力的話語使學生形成深刻有效的記憶，感召學生運用本節課所獲人生經驗，走好每一小步，完成人生目標)

　　附：板書設計

　　成功

　　再走一步

　　走一步

　　《走一步再走一步》教案 22

　　教學目標：

　　1．知識與能力目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復述課文。

　　（3）熟悉全文故事線索，體會文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態。

　　2.過程與方法目標：

　　（1）學會多角度分析問題,培養探究性閱讀和創造性的能力。

　　（2）正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。

　　3.情感、態度與價值觀目標：

　　激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

　　教學重點：

　　整體感知課文，復述故事，體會“我”從懸崖上爬下來這個過程心理變化的。

　　教學難點：

　　正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理，使學生感受到正確對待困難。

　　教學方法：

　　情境法、朗讀法、研討法、歸納法。

　　教學準備：

　　學生：查找資料，了解作者及故事寫作背景，預習課文，熟讀課文。教師：PPT 、文字資料

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　教師：同學們，你們在生活或學習中遇到過困難嗎？（學生作答）今天老師有一個小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學們看完了這個視頻，你有什么想法嗎？（學生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對的困難是我們無法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅的英雄，他做到了，解決了他人生中一個又一個不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說他是在從一個故事中得到啟示的，今天我們就一起來看看是一個怎樣的故事，又給我們帶來了怎樣的啟示呢？（請同學們大聲朗讀課題，教師板書課題《走一步，再走一步》）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自由朗讀課文

　　教師：請同學們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書上圈畫出故事發生的時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經過、結果。

　　（二）組織學生就故事情節要素進行搶答。

　　教師：請同學們以小組為單位搶答問題，回答對一題獎勵一1分，最后分數最多組贏得比賽獎勵。

　　1、故事發生在什么時間里？學生：七月里一個悶熱的天。

　　2、故事發生的地點是哪里？學生：美國的費城。

　　3、事件是什么？學生：爬懸崖

　　4、爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？

　　學生：和我一起的五個小男孩，共六個人；內德、杰利。

　　5、為什么要爬懸崖？經過是什么？事情的結果怎樣？

　　學生：

　　起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）

　　經過：中途遇險，進退兩難

　　結果：父親指導，成功脫險

　　教師及時對小組搶答做出評價。

　　（三）歸納復述，了解課文意圖

　　教師：現在我們根據這些故事情節，請小組派代表復述一下這個故事，要求：不要照搬課文，要用自己的`語言來復述。復述完整獎勵2分。

　　學生：在費城七月里一個悶熱的天，我和五個小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開始降臨，我伏在巖石上一動不動。懸崖下面的地面開始變得模糊時，杰利和我父親來了，父親鼓勵我一步一步地走。我照著做，慢慢爬下懸崖。經過這一次脫險后，我再遇到困難時總是提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。（板書：故事：遇險——脫險）

　　三、精讀課文,合作探究

　　請同學們以小組為單位，分組討論以下問題后作答（1小點1分）：

　　1、在爬懸崖遇險過程中的心理變化

　　教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心理狀態的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。小組同學可以相互交流，談談你的體會。

　　學生：

　　第一階段：（心理狀態）：“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發抖”；

　　（心情）：渴望像其他孩子一樣勇敢和活潑；

　　第二階段：（心理狀態）：“陣陣暈眩”、“天旋地轉”、“哭泣”、“呻吟”；

　　（心情）：爬上懸崖后的膽怯、害怕；

　　第三階段：（心理狀態）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。

　　（心情）：其他孩子離開后的委屈、孤立無援、強烈的恐懼感。

　　小組作答，教師評價。

　　2、脫險過程中的心里變化

　　教師：“我”從懸崖脫險的過程，這其實也是“我”心理成長的過程。現在，請三位同學分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：

　　“我”從懸崖上爬下來這個過程，“我”的心理是怎樣變化的？

　　學生：第一階段：“我不行！我會掉下去，我會摔死的！”毫無信心

　　第二階段：“這看起來我能做到。”信心萌發

　　第三階段：“我照做了。再一次，我做到了。”信心大增

　　第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。”有了成就感

　　四、閱讀對比，強化訓練

　　從后排坐起

　　我工作的學校在郊區，位置有些偏僻，通往城里的公交車不多，人總是很多。

　　有一次我和一名學生進城，上車的時候，車上的人很少，學生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”

　　她俏皮地眨著眼睛，悄悄地對我說:“這趟車人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來給老弱病殘孕讓座的。坐后排，就萬事無憂了。”

　　看著這個誠實的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。

　　后來，我和一位叫漢克的英國留學生去辦事，也坐公交車。我上車后準備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學生，很悲哀地想：漢克該不會這么快就“入鄉隨俗”了吧！

　　我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”

　　漢克很吃驚地看著我說:“難道我們先上公交車的人不應該先坐后排嗎？”

　　輪到我疑惑了，我問:“為什么先上來的就要坐后排呢？”

　　漢克說：“在我們英國，先上車的人都是從后排坐起，因為這樣方便后面的人上車啊！”我頓時無語,心潮翻涌。

　　回去之后，我找了一個在倫敦生活過的教授一問，教授笑著告訴我：“沒錯，是這樣的，這是他們恪守的規矩，這樣可以讓車廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車的人能在短時間就順利坐好。另外，他們的公交車上從不設置老弱病殘孕專座，因為人們已經習慣把公交車的前兩排留給這些人。”

　　末了，教授笑著問我：“這下你知道為什么當時北京奧運會閉幕式上倫敦人開著巴士來了吧？”

　　我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因為巴士里藏著他們國家美好友愛和諧的文化。”我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個座位的選擇里。

　　（選自《讀者》2014年第24期，有改動）

　　小組討論問題（1小點1分）：

　　1選文中，“我”的心理經歷了哪些變化？其作用是什么？

　　2．品味下列語句中加點的詞語。

　　看著這個誠實的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。

　　我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個座位的選擇里。

　　3.文章的標題有何作用。

　　參考答案：

　　1.詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟

　　2. “誠實”二字突出學生在老師面前毫不掩飾自己的真實想法，可見她對座位的選擇方式已經內化為一種習慣，與下文的那個英國留學生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過小事通過細節折射出來，如果我們不認真觀察、不細細思量就會忽略掉。

　　3.作為行文的線索貫穿全文，使文章更緊湊；設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內容，突出了文章以小見大的寫作手法。

　　五、品味人生，感悟哲理

　　全班齊讀最后一段，體會作者的感悟。小組討論以下問題：

　　1、作者在懸崖上學到的經驗是什么呢？

　　學生：“不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。”（板書：哲理：困難分解）

　　2、這次脫險的經歷對作者以后的人生道路有著怎樣的影響？請在文中找到答案。學生：“此后，我的生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應對。”

　　3、生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過類似的經歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險的做法對你又有什么啟發呢？

　　學生：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　六、課堂總結

　　同學們都說得很好，一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個你能做到”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

　　七、板書設計：

　　走一步再走一步

　　莫頓亨特

　　遇險——脫險

　　↓

　　哲理

　　《走一步再走一步》教案 23

　　學習目標：

　　1.積累生字詞；

　　2.繼續學習默讀，在默讀中學會圈點勾畫，一是理清故事情節，二是把握作者的心理活動變化；

　　3.悟出“我”爬懸崖這件事中蘊含的人生哲理。

　　教學重點：

　　繼續學習默讀，在默讀中學會圈點勾畫，一是理清故事情節，二是把握作者的心理活動變化。

　　教學難點：

　　理解“我”爬懸崖這件事中蘊含的人生哲理。

　　教學過程：

　　一、課前預習檢測（一讀）

　　快速默讀文章，圈畫出自己不認識或者容易出錯的字詞。

　　每位同學根據自己的實際情況，找出除課后讀讀寫寫部分以外的字詞，互相交流檢測。

　　字音和字形檢測（ppt上呈現）

　　二、導入

　　人生的道路上，我們總會遇到各種各樣的困難，面對困難，有的人選擇無懼無畏地克服，而也有的人選擇逃避。今天我們來學習《走一步，再走一步》，看看莫頓·亨特兒時的往事，看他是怎么做的。

　　三、默讀理脈絡（二讀）

　　本單元我們繼續練習默讀文章，養成默讀習慣。經過第三單元的默讀訓練我們現在能夠一氣呵成地讀完文章，可以做到不出聲不動唇不指讀不回讀。那么在第三單元基礎上，我們第四單元繼續默讀，除眼到心到，還要手到，學會圈點勾畫。那問題是我們圈點勾畫哪些內容呢？學生回答，然后教師總結。

　　（ppt上呈現）

　　默讀過程中勾畫標注以下內容：

　　1、字詞

　　2、信息點

　　3、關鍵句

　　4、自己認為要標記的其它內容，比如段落和層次劃分。

　　第一次默讀我們解決了生字詞，第二次默讀我們圈點勾畫出六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，理清文章的脈絡，并劃分段落層次。

　　學生默讀后，回答教師問題，理清故事的情節，并用自己的話復述課文。復述一或兩名同學完成。

　　四、精讀探心理（三讀）

　　問問大家，這件事過去多少年了？56年。我們一起把第一句讀一下，一起來感受并思考為什么過了整整56年，作者對這件事還記憶猶新呢？（學生朗讀后）半個多世紀過去了，這件事卻讓亨利先生刻骨銘心還能感受到當年那灼人的熱浪，為什么？

　　冒險的經歷讓他很難忘，這冒險的經歷當中什么又讓他特別難忘。現在我們再次默讀課文，進入精讀部分，我要大家抓的是細節。可以從恐懼入手，先找一找文章哪些地方寫出了作者的恐懼。

　　小組合作

　　圈點勾畫出表現我心理活動的句子，找出“我”心理的變化過程。

　　分析后我們發現作者對于心理的把握特別的到位，有直接的心理活動描寫，還有側面烘托，動作、語言、和環境描寫。

　　（ppt上展示）心理描寫：對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。

　　1.直接心理活動刻畫（想或者冒號）；

　　2.動作，側面寫出人物的心理；

　　3.環境描寫，側面寫出人物心理。

　　4.語言，展現人物內心活動。

　　莫頓亨特他不僅是一位作家，更是一位心理分析大師，把人的心理把握得如此到位。“我”從懸崖脫險的過程，其實也是“我”心理成長的過程。這次爬懸崖經歷給作者帶來的成長是刻骨銘心的，56年后仍然清晰深刻。

　　三、品讀悟哲理（四讀）

　　那么作者在懸崖上到底收獲了什么樣的'成長呢？文章的題目，《走一步，再走一步》，那么這里的“一步”跟懸崖上的“一步”有什么不同？學生活動，思考并回答問題。

　　在懸崖上的這一課幫助了我們莫頓亨特整整一生，在他之后的人生經歷當中他也遇到了很多類似的困難。我們一起來看看。（ppt展示他作為空軍飛行員時遇到困難的事）

　　你看他后面也遇到了像懸崖上那一次一樣的困難，因此，每一次發生在我們身上的事情，都會對我們的人生起到非常有利的幫助，是我們人生寶貴的財富。

　　當以后你們遇到困難的時候，請你們一定要想起這篇課文，走一步，再走一步。

　　板書設計：

　　1、情節（文章基本結構脈絡）

　　2、“我”的心理變化過程

　　3、主旨概括：堅強面對，分解困難，贏得勝利

　　《走一步再走一步》教案 24

　　教學目標：

　　一、知識與能力目標：

　　1.掌握記敘文六要素，復述故事情節。

　　2.通過理清文章敘事線索，對應文章中的各部分情節，指導學生運用方法理清作者的感情線索。

　　二、方法與過程目標：

　　通過本課的學習，幫助學生文章線索、人物形象和人生啟示三個方面進行方法指導，并借助類文閱讀夯實基礎。

　　三、情感態度與價值觀目標：

　　1.激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

　　2.聯系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。

　　教學重點：

　　把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經過。

　　教學難點：

　　通過教師的提示，從不同角度由淺入深概括出文章的人生啟示。

　　教學方法：

　　默讀、復述、自主、合作、探究

　　教學步驟：

　　一、導入（3分鐘）

　　在去年有一部非常賣座的動畫片，里面的主人公朱迪是一只一心想成為警察的兔子。這部動畫片的名字叫《瘋狂動物城》。同學們看過嗎？（生答）我們今天就一起重溫一下其中的一個片段，看看朱迪是如何一步步成為一名優秀的警察的。

　　（觀看影片）

　　看完片段，大家能告訴我朱迪是如何一步步成為優秀的警察的？（生答）為了成為警察，這只兔子在夜間不放棄鍛煉身體；憑借自己的智慧在訓練和與大型動物的對抗中脫穎而出，就這樣一步一步實現了在別人看來不可能的夢想。無獨有偶，在二戰期間，有一名飛行員接受了一項似乎不可能完成的任務，他要獨自駕駛飛機從英國秘密潛入德國本土進行偵察。飛機上沒有武器裝備也沒有任何防護措施，他想到路途中的種種困難呢，內心異常恐懼。但是他回憶起兒時經歷，一步一步完成了偵察任務，實現了自己看來不可能完成的目標。大家猜猜這個人是誰？（生答）對，故事的主人公就是我們今天要學習的課文《走一步，再走一步》中的“我”——莫頓亨特。

　　下面，我們通過仔細研讀文本，看看作者小時候到底經歷了什么。今天，我們男生和女生分為兩隊，進行競賽，回答對了就能加分。

　　二、課文分析

　　1、整體感知（4分鐘）

　　引入：這是一篇記敘文，我們學習記敘文時第一步往往要先整理出記敘文的六要素。分別是時間、地點、人物、起因、經過、結果。首先，時間、地點、人物比較簡單，我希望交給一個同學來回答。（生答）下面，起因是什么？經過如何用一句話總結？結果如何用一句話總結？

　　（1）梳理要素

　　時間：七月里一個酷熱的日子

　　地點：費城

　　人物：“我”、小朋友、父親

　　起因：因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。

　　經過：當“我”爬到懸崖中間時，由于害怕陷入進退兩難的境地。

　　結果：在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。

　　過渡：在明確了這六要素的基礎上，哪位同學可以綜合這些要素，把課文的主要情節概括出來？

　　（2）情節概括

　　費城七月里一個酷熱的日子，“我”和五個小朋友因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。當“我”爬到懸崖中途，由于害怕陷入兩難的境地。最后在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠忘不了的經歷。

　　（學生如果答不出來啟示，可以順勢引導）

　　過渡：

　　2、文章線索（10分鐘）

　　過渡：文章一般出現的線索有敘事線索和感情線索。敘事線索又叫明線，感情線索又叫暗線。

　　由整體概括抽絲剝繭

　　敘事線索：冒險、遇險、脫險

　　過渡：敘事線索相對容易，我們來看看比較復雜的感情線索。

　　首先，這里總結了理清感情線索的方法。第一步，叫做定位，我們通過敘事線索的情節對應找到表達心情變化的段落。第二步，從段落中篩選詞語，或者整合語句，概括心情。第三步，心情變化可以分類總結。

　　1.定位：確定對應情節

　　2.概括：篩選詞語或概括心情

　　3.綜合：分類總結

　　過渡：這里我已經給出了這條感情線索中的一個詞——恐懼，這個詞我們是通過哪些語句概括出來的。（生答）因此，結合前面的敘事線索，我們可以先定位，然后通過圈點勾畫找出原文詞語或概括情感。那么，冒險部分作者的情感是怎樣的？脫險的過程中作者的情感有哪些變化？給大家1分鐘的時間找一找。

　　——恐懼——————

　　3、人物形象（5分鐘）

　　過渡：通過感情線索的把握，我們下一步可以更好地分析人物的形象。我們首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我們找出文中描寫人物的.段落語句。第二步，從語句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我們要全面綜合分析。

　　1.定位：找出人物描寫

　　2.概括：概括人物性格

　　3.綜合：多方面剖析

　　過渡：這里老師把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最難的父親的形象留給大家分析。

　　（同桌討論半分鐘）

　　過渡：這篇文章又叫《懸崖上的一課》，作者通過爬下懸崖的一次經歷，有了不少感悟。我們也來看看這一課帶給我們的啟示。

　　4、人生啟示（8分鐘）

　　過渡：人生啟示也是有方法的，同樣可以歸納為定位、概括與總結。第一步，定位找出文中表達觀點、事理的語句。第二步，化繁為簡。第三步由淺入深，多角度挖掘。

　　1.定位：尋找表達觀點、事理的語句

　　2.概括：化繁為簡，表述完整

　　3.綜合：由淺入深，多角度挖掘

　　我先從四個角度給同學們一點提示，為同學們歸納啟示做鋪墊。分別是于事、于己、于人、于未來。下面，給大家2分鐘時間，以小組為單位展開討論，等會兒請小組代表來回答。

　　1、分解困難

　　2、提高自信

　　3、感激幫助

　　4、積累經驗

　　三、類文實戰（13分鐘）

　　過渡：在這節課我們學到了處理閱讀中感情線索、人物形象和人生啟示三類問題。這個經驗我們也可以像作者一樣，運用到新任務中。課前已經發給大家一篇類似文章，大家也提前閱讀，并作了旁批。那么，現在我們帶著學完課文的方法與經驗，再來一探究竟。

　　1.在跳河前，“我”的心理經歷了一系列的變化，請根據課文內容，補充下面橫線處的內容。

　　過渡：題目讓我們找出心理變化，其實就是找出感情線索。題目中給了我們提示，我們先把提示詞在文中畫出來。（讓學生明確“驚嘆羨慕”和“鼓起勇氣”的位置）

　　驚嘆羨慕——————鼓起勇氣

　　2.從全文看，“我”是怎樣的一個人?

　　過渡：你是從文中哪些地方看出來的。

　　倔強、不服輸、善于總結經驗

　　3.從“我”的身上你得到了什么啟示?

　　過渡：跳河的故事大家能否從多個方面歸納一下啟示？

　　人要有一定的冒險精神；

　　遇事不怕失敗，執著求索；

　　不偏聽偏信，大膽嘗試；

　　今后對待問題要善于總結，積累經驗。

　　四、課堂小結（1分鐘）

　　“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。生活中很多事情我們都可以通過走一步再走一步的經驗加以指導，初一階段是中學生涯的第一步，我們要穩扎穩打，走好第一步，那么后面一步一步我們必然走得自信與堅定。最后，有幾句話送給大家，我們齊聲朗讀一遍：

　　五、作業布置

　　完成質量檢測第16課的內容

【《走一步再走一步》教案】相關文章：

《走一步,再走一步》教案03-08

《走一步,再走一步》優秀教案05-20

課文《走一步,再走一步》優秀教案11-13

走一步再走一步作文03-03

《走一步,再走一步》的優秀教案3篇05-15

有關《走一步,再走一步》的優秀教案3篇05-15

走一步，再走一步作文800字06-08

走一步再走一步作文(15篇)03-27

走一步再走一步初一作文03-23