電工電子學雙語教學實踐

時間：2022-10-05 19:17:13 機電一體化畢業論文我要投稿

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電工電子學雙語教學實踐

　　電工電子學雙語教學實踐

電工電子學雙語教學實踐

　　摘要：高等教育國際化的核心是培養出思想、知識、技能等方面在國內和國際上都具有競爭力的人才，而雙語教學則是實現這一培養目標的重要手段之一。

　　本文通過“電工電子學”課程雙語教學的實踐，詳細介紹了在開展雙語教學過程中遇到的問題及相關解決方案,并提出了雙語教學的若干建議供同行參考。

　　Abstract: The core concept of the higher education's internationalization is the training of the internal and international competitiveness students.

　　Bilingual teaching is one important way which can realize the training objective. This article introduces the detail about electrotechnics and electronics bilingual teaching practice, and brings forward some problems in the teaching process, and finally proposes strategies and measures.

　　關鍵詞：電工電子學雙語教學;教學模式;雙語教材;雙語課件;考核評價

　　Key words: electrotechnics and electronics bilingual teaching;teaching mode;bilingual book;bilingual courseware;assessment

　　0引言

　　隨著經濟快速發展，綜合國力不斷增強，中國的政治、經濟地位已得到國際社會的認可和高度重視。

　　在與其他國家的經濟政治往來越來越頻繁之時，能夠擁有思想、知識、技能等方面在國內和國際上都具有競爭力的人才成為可持續發展的基本條件。

　　而雙語教學則是實現這一條件的重要手段之一。

　　2007年教育部財政部發出《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見(教高[2007]1號)》，計劃連續五年每年在全國范圍內評選出100門雙語示范課程，以達到鼓勵示范的作用。

　　1電工電子學雙語教學實踐

　　在各高校開展雙語教學的過程中筆者看到了雙語教學的廣泛意義和積極作用[1]：一方面可以提高學生專業知識的學習能力，包括對專業內容的正確理解和吸收，避免閱讀翻譯版本可能造成的理解上的偏差，以及促進專業信息的及時占有，避免閱讀翻譯版本所造成的時間滯后;另一方面，可以提高學生專業知識的應用能力，包括在國際場合發表專業方面的見解、參與專業方面的國際交流、專業研究成果的國際化等。

　　基于上述出發點，筆者本著有利于學生學習電工電子學專業技術知識，掌握電工電子學的英文專業術語;有利于學生了解國外同類課程教學理念，培養全方位的科學思維方式;有利于教師提高專業教學水平和英語水平的三個“有利”原則在《電工電子學》課程中使用了雙語教學。

　　1.1 教學模式的選擇筆者在多個專業班級(如儲運、材料等專業)實踐的結果表明，由于學生和教師均處在非英語語言環境下，“全外型”雙語教學模式效果不理想。

　　“混合型”模式則是針對電工電子學課程行之有效的雙語教學模式，而且混合型教學模式中英語的使用比例還應該根據不同授課對象和不同教學內容靈活調整。

　　教學中使用全英文課件，相對簡單的內容(如直流電路部分)，使用英語口語比例高如50%。

　　課程中重要定理、定律和課程難點等內容，口語英語比例在20%-30%，同時在電子教案上添加中文注釋，上述教學模式[2]經過實踐比較有效。

　　1.2 雙語教材的選擇雙語教材是保證順利實施雙語教學的重要因素。

　　雙語教材選擇通常是在國外教材中選擇一本與國內課程體系相近內容相仿的英文原版教材。

　　但是英文原版教材的使用成本比較高，而且在與我國電工電子類課程教學大綱的匹配上不適合，這些都是使用原版教材的瓶頸。

　　考慮到學生的接受程度以及與教學大綱的匹配度，通過依托國內知名教材并參考國外經典教材展開了雙語教學。

　　1.3 雙語教學課件的設計與應用在雙語教學的授課形式上主要采用多媒體教學方式，雙語教學課件的設計就顯得尤為重要，而好的教學課件可以幫助學生抓重點說難點，給學生一個全面的學習指導。

　　在雙語教學課件的設計中，以英文為主、中文為輔。

　　特別是一些重點、難點都加注了中文的完整解釋。

　　講課過程中，教師根據學生的課堂反映靈活使用課件。

　　中英文雙管齊下這樣既鍛煉了學生的英語應用能力，又不會妨礙學生對學科知識的學習。

　　1.4 雙語教學課堂教學的組織雙語教學的成功離不開學生的積極配合。

　　要想在課程中順利開展雙語教學必須使學生認識到雙語教學的重要性，并且采用各種教學手段激發他們的學習興趣。

　　課堂上充分利用外文教材中的應用實例激發學生的好奇心，鼓勵學生課堂問題回答英文化;課堂下[3]增加答疑時間、頻度和方式幫助基礎較弱的同學，使他們跟上學習進度;通過以學生為中心的討論課和啟發學生自愿提交英文論文(Papers)等方法使學有余力的同學獲取更多回報，全面提升他們的英語交流能力和綜合素質。

　　1.5 EDA技術的合理利用在雙語教學授課過程中使用電路仿真軟件Miltisim。

　　Miltisim是Interactive Image Technologies公司推出的以Windows為基礎的仿真工具。

　　在雙語教學中使用這套英文軟件不僅可以提高學生的語言應用能力，更可以使用Multisim演示電工電路、模擬電路和數字電路，通過布置課外仿真任務，提交仿真報告，增強了學生的自主探索、自主學習的能力。

　　1.6 雙語教學網站的規劃建設與應用在雙語教學中，教師積累了大量的電子文檔，通過建設網站使這部分資源可以得到充分的利用。

　　網站內容包括“電工電子學”雙語教學大綱、電子教案、典型例題、習題解答、樣本試卷、實踐教學、授課錄像等。

　　教學網站的建設使用為學生的學習提供了內容豐富的教學資源，有利于學生的自主學習。

　　而且在網站中有專門用于師生交流的版塊，為加強師生互動提供了自由廣闊的空間。

　　1.7 考核方法為了考查學生在雙語教學環境下對于課程內容的理解和掌握程度，在平時作業、實驗以及期末考試三個環節上進行考察：平時作業全英文并鼓勵全英文解題;實驗要求全英文，鼓勵提交全英文實驗報告;期末試卷的中英文比例根據學生平時作業和實驗的實際情況設定，英文比例根據各專業班級不同占30%、45%、100%不等。

　　2雙語教學中存在的問題及解決思路

　　在雙語教學的開展過程中，有很多的收獲但同時也發現了很多問題。

　　2.1 加強雙語教學的認識[4]雙語教學可以在學習專業知識的同時，提高專業英語水平是毋庸置疑的。

　　但雙語教學比中文教學的難度大。

　　一方面雙語教學過程中對教師要求非常高，好的雙語教師應是既有專業和語言能力，又有良好的溝通與管理能力的復合型人才。

　　教師需要具備知識整合能力、現代教育技術應用能力、良好溝通能力和教學過程控制技巧等多種能力。

　　由于從事雙語教學是一項需要投入很多時間和巨大精力的項目，很多教師在完成相應的工作后得不到充分的肯定，也因此產生了畏難情緒。

　　另一方面學生在雙語教學中不能清楚認識雙語教學有利于教育國際化，有利于參與國際交流與合作，因此多處于被動接受的地位。

　　兩方面給雙語教學的實施和發展帶來了不小的障礙。

　　因此需要在政策上給予雙語教學較大的支持，比如提高雙語教師考核評優的權重，并提高雙語課的學分等，使教師和學生有興趣，有動力參與雙語教學。

　　2.2 加大雙語教學體系的改革力度目前我國雙語教學的實施多是在基礎和專業中選取獨立的課程開課，致使雙語教學的初衷難以達到。

　　如果雙語教學能夠針對某些專業進行縱向教學體系的設計，比如從學生入學開始，有計劃的在每個學期安排1、2門相關課程的雙語教學，按照循序漸進的原則逐漸形成一個良好的雙語教學和學習的環境。