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淺論機電一體化專業課程的模塊化教學論文
根據對蘇州市機電一體化人才需求的調研，為滿足現代企業對機電一體化人才的素質和專業知識能力的要求，蘇州工業職業技術學院在機電一體化專業開展了具有現代機電一體化專業特點的模塊化課程教學。
為了使培養的畢業生符合現代企業對機電人才知識、能力和素質的要求，學院特聘請了艾默生公司、博世公司、百得公司等世界500強企業的數十位技術專家，擔任學院機電專業的顧問。為了加強課程改革的指導性研究，學院分別召開了“機電一體化專業指導委員會會議”和“DACUM職業技能分析研討會”。機電一體化專業委員會成員運用“DACUM”分析法，就機電專業課程進行了深入的研究，進行了工作崗位所需工作任務模塊的分析，整合形成了機電專業學習領域、工作模塊和課程群，完成了“機電一體化專業DACUM分析表”，把學院機電一體化專業的專業課程歸納為六個單元模塊：電工基礎模塊、氣動與電氣動技術模塊、PLC模塊、傳感器模塊、電機模塊、MPS和FMS模塊。這一舉措使得機電一體化專業學生的培養目標和教學目標都能夠在六個單元模塊的教學過程中得到充分體現。
一、實施“模塊化”教學模式的優點及成果
1.圍繞模塊化教學，加強了專業實訓室的建設
圍繞著模塊化教學的開展，學院投入巨資加大了機電專業的教學設施建設。學院先后投入資金350余萬元，建立和完善了模塊化教學的六個實訓室。為了使培養的學生具有機電行業的高素質與高技能，學院組織教師和企業技術人員根據企業生產線設備的要求開發了相應實訓項目，充分利用實訓室的先進設備開展實訓教學和理論教學，使學生更好地學習和理解機電專業課程，培養學生具備企業所要求掌握的實際動手技能。
學院通過與企業的合作，還建立了一批校外實習基地，為學生實習、實訓提供充分保障。并且建立了社會實踐、參觀學習、課程實習、專業實習與畢業實習相結合的多層次實踐教學體系，著力全面提高學生的專業素養和專業技能。
學院充分利用“前校后廠”的有利條件，分別與世界500強企業的百得公司、勝利公司合作開辦了“百得”、“勝利”兩個“訂單式”培養班級。公司也分別捐獻了百得實訓室、設計室，充實了機電專業的實訓設施。
2.圍繞模塊化教學，提高了專業教師的科研創新能力和理論教學水平
機電專業課程模塊化教學的開展，突顯了原有的教材不能適應教學要求。為了更好地實施模塊化教學，提高教學效果和學生技能，使學生能更好地適應企業崗位需求，學院精心組織了部分專業教師和企業技術人員共同編制講義、教材，并根據企業生產線設備的規格開發了相應的實訓項目，并制作了大量的多媒體課件。
根據模塊化教學的需要，現已編制的教材、講義和實驗報告分別有：《MPS教學系統》講義、《可編程控制器》講義及實驗報告冊、《中級維修電工指導》講義、《液壓傳動與氣動技術》教材、《氣動與電氣動技術》實驗報告冊、《電工基礎實驗》講義及實驗報告冊、《模塊化柔性加工系統》講義及實驗報告冊、《傳感器與組態技術》講義及實驗報告冊、《電機與拖動》講義及實驗報告冊。這些講義、實驗和多媒體資料，極大地方便了教學，提高了學生的學習興趣，提高了教學質量，并且使得教師的理論教學水平得到較快的提高。其中三位專業課教師充分利用模塊化教學，在蘇州市舉辦的理實一體化教學公開課比賽中，分別取得了一等獎和二等獎的好成績;一位教師編寫的專業教材已被北京大學出版社出版，并被確定為規劃教材和江蘇省精品教材。
為了使模塊化教學開展得更為順利，不斷提高教師的科研創新能力，學院借鑒新加坡“教企合作”的模式，讓專業教師進入相關企業，與企業技術專家共同開發實訓設備，完成項目。這種模式的實施，不但在動手技能上提高了教師自身的能力，也為教師的個人發展和產、學、研結合奠定了良好的基礎。
模塊化教學的開展也產生了較大的社會效應。到目前為止，全國已有二十多所院校購置了學院與瑞思機電共同研制的教學儀器和設備，在使用過程中得到了廣大教師的一致好評。
3.在模塊化教學過程中，開展“項目式”教學，不斷提高學生專業技能
機電專業課程的模塊化整合，使教學安排更加緊密地與實踐結合起來。在授課形式上，采用“項目教學法”和“行動導向法”開展教學活動。學生以小組的形式完成項目，在完成項目的過程中可以提高學生研討、組織、團隊協作、溝通和總結等基本能力。教師在教學過程中以項目為主線貫穿始終，將若干知識點融入到項目中。教師在整個的學習過程中，是一個指導者，體現了教師的主導性。而學生以完成項目為主要目的，既開拓了學生的思維能力，又提高了學生的實際動手技能，體現了學生的主體性。
由于各實訓模塊單元是全天候開放式的，學生除了在正式上課時間可以利用實訓室設備外，還可以在業余時間進入實訓室開展自己的研究和設計。
通過對機電專業模塊化課程的學習，04級機電專業的三位同學代表學院機電專業分別參加了“江蘇省工科院校第三屆先進制造技術實習教學與創新制作比賽”和“首屆江蘇省職業教育創新大賽”。他們設計的“旋轉餐桌”榮獲二等獎，“觀光旅游小車”榮獲三等獎，并取得相應專利，在江蘇省高職院校中排名第一，同時學院也獲得“優秀學校”稱號，二位教師獲得“優秀指導教師”稱號。
二、“模塊化"教學過程中存在的問題與對策
在實施“模塊化”教學過程中，筆者認為還存在如下問題：
1.各模塊間知識的銜接、時間的安排及教師的分配有一定難度，要在教學中反復進行微調才能逐步趨于合理。
2.模塊化教學要求教師必須具有雙師素質，既懂工藝，又會講專業理論，還要熟練掌握本課題模塊的操作技能，并要熟悉相鄰模塊的技能，把握好知識技能的結合。目前這部分師資短缺，應盡快加以解決。
3.模塊化教學要求健全相關的教學設施，并經常安排教師下企業學習新工藝、新技術及相關崗位技能，同時要多建立校企掛鉤的校外實訓基地。
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