經濟管理專業創新實踐教學論文

時間：2022-10-09 01:03:16 經濟管理畢業論文我要投稿

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經濟管理專業創新實踐教學論文

　　經濟管理專業創新實踐教學論文

經濟管理專業創新實踐教學論文

　　摘要：高等教育是培養創新型高級經濟管理人才的一條主渠道。

　　提高經濟管理專業學生的創新實踐能力需要轉變觀念，重視實踐，增設實踐課程，充分利用現代化教學手段，改進課堂教學，尤其需要開展校企聯合，在實訓中加強學生實踐能力的培養。

　　關鍵詞：經濟管理創新實踐校企聯合

　　《中華人民共和國高等教育法》明確規定：“高等教育的目標就是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才”。

　　創新是一種綜合了創造行為、學習行為以及新的思維方式、系統行為、冒險行為等的復雜的社會心理和社會行為。

　　創新者能夠在不斷的學習和提高過程中使學習與創造相結合，把自己的新觀念、新方法應用于實踐。

　　在經濟全球化時代，國家的創新能力決定了一個國家在國際競爭和全球格局中的地位。

　　而國家的這種創新能力，完全取決于高素質創新人才的占有和有效配置。

　　培養創新型高級經濟管理人才，顯而易見，高等教育是一條主渠道。

　　在全球化大市場中，創新能力正是經濟管理專業學生應該著力培養的一種素質和能力。

　　經濟管理類大學生應具備的創新能力除了獲取并轉化知識的能力，還包括開拓創新以及拼搏競爭的能力、承擔風險的能力和能使個性充分發展的能力。

　　獲取知識是學生所應該具備的基本能力，獲取之后能否轉化則決定了學生的創新能力。

　　經管學科是應用性、實踐性極強的學科，高等教育經濟管理專業的人才培養目標應該定位為為社會各個領域輸送適應性強的應用型經濟管理人才。

　　要培養應用型經管人才，實踐教學環節有著理論教學不可替代的特殊作用。

　　在高等教育走向創新創業的人才培養模式轉型中，實踐教學有助于提高學生的綜合素質、培養學生創新精神與創業能力。

　　然而，我國經管專業本科教育的實踐教學開展起步較晚，在許多經濟管理專業的培養方案中沒有多少課程致力于創新及實踐能力的培養和訓練，在經濟管理專業的學習中，沒有將人本精神、個性創造落實在全程教育之中，忽略了大學生這個教育的主體，缺少培養和激發大學生創新能力的環境。

　　在教學實踐中也忽視了對學生在實際工作中的應用和操作能力的培養。

　　再加上基礎薄弱，專業雷同，缺乏實踐鍛煉，造成本科生實際動手能力和解決問題的能力不足，創新能力更是欠缺。

　　如果把教育體制、高校管理模式、社會環境等宏觀因素暫時除外，當前經管專業學習中實踐教學體系的欠缺，集中體現在以下三個方面：(一)實踐教學環節薄弱，不利于培養學生的創業能力。

　　主要表現在：實踐教學學分構成與人才培養目標存在脫節，實踐教學的執行度低、有效性差。

　　(二)創業課程設置未能融入實踐教學管理體系，創業教育管理自發松散。

　　(三)創新創業教育導師師資匱乏，激勵不足。

　　《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》指出，要建立學校教育和實踐鍛煉相結合的培養體系。

　　探索并推行創新型教育方式方法;要著力培養學生的創新精神和創新思維，增強學生的實踐能力、創造能力以及就業能力、創業能力。

　　這一政策的頒布，為高校實踐教學的改革指明了方向。

　　高等學校經濟管理類專業學習要培養經濟管理類大學生的創新能力，需從全新的教育思想、教育觀念、教育體制和教育方法等多方面著手進行。

　　結合上述對經管專業創新實踐教學欠缺點的分析，具體不妨采取如下幾方面對策：

　　首先，轉變觀念，明確目標，重視實踐。

　　在進行教育活動之前，人們必須首先確定活動的目的。

　　培養目標關系到教育目的的實現、教學計劃的制定、課程的結構設計、教學過程的進行、教學理念的定位、教學方法的選擇和教學手段的運用。

　　重創新就是著力于培養學生的主體意識和創新精神，發掘學生的主觀能動性，開發學生的創造力。

　　傳統教學，師生為完成教學任務而進行教或學。

　　在這樣的“教學任務”的規定下，在學生培養的過程中，一直較注重理論灌輸：解釋概念、注釋條文、闡述理論、抽象議論――其結果就是教師竭盡全力，學生卻毫無興趣，達不到應有的目的。

　　樹立創新教育理念，首先要在辦學思想上創新，要徹底轉變大學只是傳授知識的場所的傳統觀念，應該把大學的目標定位為教會學生學習、學好、創新，引導學生樹立創新意識。

　　要積極探索創新性的本科教育模式，可成立教學發展研究中心，了解不同年級學生的特點和需求，明確具體的人才培養目標。

　　學校還要高度重視經管創新實驗教學的發展。

　　除了安排學校主要領導負責學校創新實驗教學的發展規劃外，還要為經管中心辦公室配備專職實驗教師和實驗員，負責開發和設計綜合性和創新性實驗課程，做好經濟管理類實驗網絡及其資源的建設與維護工作。

　　同時，特別要注重加強實驗教學隊伍建設，著力構建一支專兼結合、結構合理的實驗教學師資隊伍。

　　其次，增設創業課程，將實踐課程作為課程體系的要素，將創業教育納入實踐教學管理范疇。

　　要大力推進實驗課程建設與改革。

　　學校成立實驗課程評審委員會，著力開展精品實驗課程建設。

　　可以由企業專家、骨干教師組成精品課程建設小組，積極與行業企業合作開發課程，校企雙方共同設計出多學科綜合化、多技術一體化的、動態的、多元的課程結構和課程內容，建立以能力為本位、評價主體和方式多元化的課程評價體系，便于使各課程建設更加貼近企業、貼近崗位、貼近實際，充分利用各自優勢聯合育人，學生在干中學，在學中干，實現培養人才校企零距離接軌。

　　另外，除了加大基礎課程的學分，強化學生對經濟學與管理學基礎知識的掌握之外，還應當減少學生課堂學習的總學分，這樣便于多留給學生一些自學、獨立思考、參與實踐的時間。

　　此外，鼓勵開設具有綜合案例實踐性的專業課程，減少以課堂對照教材進行專業課講授的課時量。

　　還有，結合高校經管專業特征，首先要對現有的課程進行優化整合，在通識教育的基礎上重視創業精神的培養，可以有效地實現創業教育的全程化、系統化。

　　其次增設與創新、創業有關的課程，如中小企業管理、商業策劃、創業管理、職業生涯管理等，以必修課形式使創業教育融入專業課程教學，提升學生的創新能力。

　　不但在課程上如此設置，還要提高創新創業教育實踐教學的學分比重，將學生自主實踐結果作為課程的定量計入考核，以促進和培養學生的實踐參與與創新能力。

　　再次，靈活運用多元教學方法，加強課堂教學改革，積極利用現代技術，啟發學生的創新思維。

　　課堂是全面實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的主陣地。

　　創新性實踐教學除了對現有實踐教學體系進行整合外，還必須改革教學方法。

　　課堂教學要積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識。

　　在教學中要提倡在教師指導下，以發揮學生的主體作用為中心，要強調學生對知識的主動探索。

　　要積極推廣參與式、體驗式教學方法，如案例研討、實務模擬、角色扮演、實驗游戲等。

　　為了激發同學們的學習積極性，培養學生的相關能力，可對一些傳統課程進行大膽改革。

　　如上課形式的改革―――由老師出課題，讓同學們自己搜集相關資料、整理分析、形成認識，然后制作報告和演示文稿，在課堂上進行展示，最后由老師進行點評，從而引導學生真正投入到該課程的主動學習之中，使學生在不斷的實踐當中收獲知識、鍛煉能力。

　　同時，在課程的教學內容上，要減少部分理論內容的說教，增加現實社會熱門問題的研討，使課程可以和學生的知識水平更好適應，引導學生更多地關注現實，在持續的關注和分析當中，逐步訓練自己的觀察分析能力，培養對于現實經濟狀況的敏銳眼光。

　　加強課堂教學改革，還離不了現代科學技術的支撐。

　　現代科學技術的應用有助于加快知識更新速度，能夠突破教育環境的限制，加強課堂與現實世界的聯系，充分實現教育資源的共享，促進教育觀念、內容的更新。

　　充分利用現代化教學手段，包括多媒體教學、網絡教學、情境模擬、現場實習、體驗式教學等，實現立體化教學，注重啟發式教學。

　　在教學過程中增加學生參與度，強化學生學習自主性，激發學生學習和研究興趣，提高教學效率和教學效果。

　　不妨通過合作開發和招標采購等方式，豐富學校的實驗教學軟件和實驗教學平臺，還可開發實驗教學門戶網站，構建全方位的開放式實驗教學體系，為實驗教學的全程控制與高效管理提供信息化手段。

　　最后，探索校企聯合的新途徑，營造一個良好的創新環境。

　　加強社會實踐環節，這是提高經濟管理類大學生綜合素質不可逾越的條件。

　　在實踐環節，除應鼓勵學生積極參與學校、院系、班級組織的各種活動，使創新意識、創新思維有所施展，在實踐中提高經濟管理類大學生的綜合素質外，更要充分依托校外實習基地，積極推行校企聯合，即把專業知識和學生“帶出去”，把企業需求主動“引進來”的校企合作的新模式。

　　校企合作首先要解放思想，轉變觀念。

　　觀念決定思路，思路決定出路。

　　經濟管理教育的根本任務是根據經濟和社會發展的要求，培養多層次、多樣化的高級管理人才。

　　只有引導經管教育面向市場、面向行業、面向企業、面向社會，大力實施校企合作，形成學院和行業企業良性互動，實現互惠互利共贏。

　　校企聯合模式通過實地調研，不僅便于學生發現自身欠缺的能力，從而增強后續學習的目的性，更科學的規劃個人的職業生涯。

　　另一方面，老師們也能充分體會到企業需求，不僅為高校應用型科研提供了課題，也為創業型人才培養模式的探索提供了思路。

　　與行業、企業合作能促進教學方式向“以學為主、以實踐教學”轉變。

　　開展實踐性教學，加大實踐性教學的比重，使教學方式從“以教為主”，逐步向“以學為主”轉變，從“理論教學”為主，向“實踐教學”為主轉變，有利于提高學生學習的主動性和創造性，同時也是創新人才培養模式的重要方面。

　　與企業聯合辦學，學校能夠切近地感受到社會對人才質量的需求，從而確立人才質量定位。

　　校企聯合能準確地把握企業職業崗位的需求，堅持育人目標與用人標準相銜接，課程設置與企業需求相銜接，技能訓練與崗位要求相銜接，能夠得到行業、企業提供的前沿信息支持。

　　企業的參與，使課堂教育能夠隨時反饋職業技術、技能及職業思想的發展變化，便于學校及時調整和更新內容，注重課程建設的實用性和前瞻性。

　　通過企業生產、管理人員的授課和實際演練，教育教學具有了隨時進行調整的條件，人才培養模式必然發生明顯變化。

　　校企聯合可實現校企雙方雙贏互補。

　　行業為經管系提供接觸企業的渠道，企業為經管系提供了穩定的教育教學科研基地、教育教學實習基地、學生就業基地。

　　經管系為企業培養適合企業的、穩定的企業人才儲備。

　　教學過程中學生上崗實習，校企雙方資源共享，優勢互補，既保障了學生就業，又增加了高校企業雙方的社會影響。

　　眾多經管院校在校企聯合方面已經做出了有益的嘗試和探索。

　　如上海對外經貿大學積極探索“卓越教育計劃”和人才培養模式創新，建設學校“產學研合作”基地，創新高校和企業聯合培養人才的新機制。

　　上海對外經貿大學聯合上海蘭生集團通過國際貿易實務操作項目的實施及國際商務運作項目研究的實踐，讓學生在訓練實務操作的基礎上，參與企業商業策劃和咨詢項目研究，培養學生以廣闊視野和多視角發現問題、分析問題和解決問題的習慣和能力，提高學生在經濟全球化背景下對國際貿易運營模式與內容的感知能力，洞察國際貿易環境與市場變化的商業分析能力，以及認知和把握機會、科學決策與執行的能力。

　　校企聯合是可以培養學生實踐與創新能力的有效途徑，但需要注意的是，要使校企合作運行新模式的實施規范有序，就要有約束，有約束才會有規范，才有校企合作的健康發展。

　　沒有符合法律要求的協議約束，就沒有校企合作的長效機制。

　　嚴格的法規約束，是校企合作的首要保障。

　　校企雙方必須受到法律效力和道德的約束。

　　在法律協議的框架下，企業與學院都要完善相應的管理制度、強化制度約束的力度。

　　法律約束的方式一般是通過雙方簽訂具有法律規范的協議，在協議中明確規定雙方的權利義務以及違約的責任。

　　此外，校企聯合還要強化道德約束。

　　校企合作雙方都要按照合作共贏原則加強行業道德教育，使得校企雙方在合作過程中顧全大局，誠實守信。

　　在實踐中，校企合作模式正逐漸呈現新優勢與特點，為學生實踐能力的提高做出新的嘗試和探索。

　　綜上所述，提高經濟管理專業學生的創新實踐能力需要轉變觀念，重視實踐，增設創業課程，充分利用現代化教學手段，改進課堂教學，尤其需要開展校企聯合，在實訓中加強學生實踐能力的培養。

　　參考文獻：

　　[1]張林.高校學生創新精神的認識和培養[J].西南民族學院學報，2002，(10).