計算機應用基礎的教學論文

時間：2022-10-09 04:49:06 計算機畢業論文我要投稿

計算機應用基礎的教學論文

　　計算機應用基礎教學論文【1】

計算機應用基礎的教學論文

　　摘要：本文先闡述技工學校計算機應用基礎教學存在的問題，其次，從調整課程設置，更新教學內容，強調知識的實用性等方面著手改進教學方法，突出技能培養。

　　加強實踐教學，提高動手能力，培養綜合素質的應用型人才。

　　關鍵詞：計算機;技工學校;教學現狀;教學模式;教學方法

　　一、計算機應用基礎教學的現狀

　　(1)計算機應用基礎教材落后

　　國內技工學校的計算機應用基礎教材大部分都是幾年前編寫的，而計算機信息技術更新快。

　　教材與實際應用已經嚴重脫節，如現在社會上普遍使用的微軟辦公應用軟件已經發展到office2007，而教材還停留在office2000的內容上。

　　對計算機初學者而言，學習過時知識是枯燥無味的，容易產生畏難情緒，失去進一步學習計算機知識的興趣，不利于教學。

　　(2)教學硬件配備不足

　　由于技校普遍存在經費不足的現象，沒有足夠的計算機機房和電腦提供學生進行實踐操作，理論課和實踐課往往分開。

　　而且部分機房的電腦還是很舊的P3配置。

　　在這種情況下，學生沒有足夠的實踐環境，不利于學生動手能力的提高。

　　在日常授課中，學校無法提供相應的教學硬件，以致操作性很強的計算機應用基礎課程變成了理論課，導致學生在學習過程中提不起興趣。

　　(3)計算機老師的知識需要更新

　　計算機技術更新速度非常快，從事計算機教學的教師面臨著知識老化的危機。

　　技工學校教師長期從事教育教學工作，無法進入企業體驗生活，對IT行業缺乏經驗，無法及時把握IT行業的脈搏。

　　同時教師缺少職業培訓，技術更新滯后、缺乏教育創新機制，技工學校計算機老師課程任務重，很難抽出時間自學，嚴重影響教學質量。

　　(4)技校學生的基礎薄弱

　　隨著高校的不斷擴招，技校學生生源質量明顯下降，技校的學生大多數來自農村，不但文化理論知識相對薄弱，思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力都受到一定程度的限制。

　　很多學生以前沒有接觸過電腦，甚至連怎樣開機也不知道。

　　部分學生還存在厭學心理，對學習缺乏主動性，沒有掌握有效的學習方法，沒有形成良好的學習習慣。

　　(5)對計算機應用基礎不夠重視

　　技校開設課程是面向就業的，進行計算機教學定位時主要考慮市場、社會需要什么，技校就設置什么樣的計算機課程。

　　網頁制、Photoshop、Auto CAD等課程是重點的就業課程，但好多技校只重視這些課程，而忽視計算機應用基礎課程的教學。

　　計算機文化基礎課能讓學生掌握基本的文字、數據處理能力;掌握最基本的計算機軟硬件知識能力。

　　計算機應用的基礎是否打好，決定了學生繼續深入學習高層次應用技術的效果。

　　(6)教學手段呆板落后

　　目前技校普遍采用理論和上機課程分離的教學方式，仍然延續教師講授理論課為主的教學模式，很多教師在授課的時候只注重原理和理論知識的講解，上機課往往成為學生上網的另一種方式。

　　案例教學也只停留在較簡單的問題層面，且有的技校期末計算機應用基礎考試多為筆試的形式，沒有考查到學生的實操能力。

　　二、應對措施

　　(1)改進教學模式，對落后的教學方式進行改革

　　選用優質統編教材，在教材、輔導書、教學大綱、學時安排等方面統一協調，精心安排，保證教學效果。

　　計算機教研室堅持組織教師進行研討、交流、總結、試驗、摸索，立足自身，加強培訓，順應教改信息網絡化方向，結合實際，制定一系列強化訓練措施。

　　提高教學一線教師教學上的主觀能動性，激勵教師利用空閑時間進行自我增值，更好地保障教學質量得到有效提高。

　　(2)老師為主導，學生為主體，提倡興趣化教學

　　學生是學習的主體，而教師是學習的主導。

　　在計算機課堂教學中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、引導者、把關者，只起引導、啟發作用。

　　強調學生主體性，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。

　　技校生最主要的特點是好奇、好動，喜歡動手操作，因此可以采取開展小組競爭和計算機技能比賽的教學手段。

　　以學生為主體，激發學生的求知欲，提高學生學習興趣，使學生能主動參與學習。

　　學生參加學習實踐，在努力提高學生專業技能水平的同時，最大限度的縮短了理論知識向實踐技能遷移的過程，達到了學以致用、提高教學質量的教學目的。

　　(3)實施“一體化”教學

　　一體化教學旨在提高被教育者的綜合素質，強調理論教學與實踐教學有機結合的方法，把培養學生的專業理論與操作技能相結合的教學作為一個整體考慮，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。

　　它將理論教學與實踐教學融為一體，在一個課堂完成理論知識與實踐技能的傳授。

　　即：在真實或模擬的工作環境中，學生首先完成理論基礎的學習，然后進行實際操作認識和訓練。

　　該模式解決了傳統教學中的理論教學和實習教學脫節的問題和矛盾，使技校學生在畢業后能夠盡快地完成從學生身份到職工身份的轉變。

　　(4)充分利用多媒體教學手段

　　多媒體系統教學具有許多優勢，多媒體計算機的交互性能激發學生的學習興趣，發揮認知主體的主觀能動性;多媒體計算機提供外部信息的多樣性有利于知識的獲取與保持;多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理。

　　通過演示操作，使學生易于理解和接受，大大激發了學習興趣。

　　使教學更加具有直觀性和互動性，同時大大加快授課的速度，增加單位課時內的內容。

　　(5)任務驅動式教學

　　把一些我們日常生活中遇見的具體計算機應用方面的問題，當作課堂例題來分析。

　　先提出問題，讓學生利用自己所學知識找出解決問題的方法。

　　例如：就教室的黑板報，用word來制作一個教室的黑板報。

　　這樣可以充分調動學生的學習主觀能動性，最后給出自己的想法和方法，讓學生自己比較老師和其他同學的方法的優缺點。

　　這樣能激發學生自主學習的興趣，更好的吸收知識。

　　(6)多方面進行考核

　　傳統檢驗計算機應用基礎知識的筆試，容易造成學生只是掌握理論知識，而實操能力卻沒有提高的結果。

　　改革計算機應用基礎教學的考核方式是非常必要的。

　　采取將學生的考核分理論、實操相結合的方式，有助于教學各個環節協調管理，避免學生采取死記硬背的方法學習計算機，激勵學生追求全面知識。

　　另外可以采用全程化與模塊化結合的考核方式。

　　全程化，是按時間段將各課程分為平時考核、期中考試、期末考試，模塊化是指每學完一個模塊，就進行一次考核。

　　如文字錄入、系統操作等都可以作為一個獨立的模塊或組合模塊。

　　三、結束語

　　計算機應用基礎課程的學科知識日益更新，現代教學理論的不斷發展，以及學生與時代的要求不斷提高，我們要不斷探索教學方法，不斷總結我們的教學，達到不斷提高技校學校學生計算機應用基礎課教學質量的目的。

　　【參考文獻】

　　[1]趙艷霞.《中職計算機應用基礎課程教學改革探討》[J].內江科技. 2009，(06).

　　[2]戴振華.《高校非計算機專業計算機基礎教學改革探討》[J].實踐教學改革與創新.2009，(12).

　　[3]胡慧.《計算機應用基礎分組教學探索》[J].蘇州工職院.2008，(02).

　　[4]袁媛.《計算機應用基礎課教學初探》[J].天津科技.2004，(05).

　　計算機應用基礎教學【2】

　　摘要：計算機應用基礎課程是學生進入大學后首先要進行學習的基礎課程，學好這門課程，提高計算機的應用能力，可以為學生在大學期間其它課程的學習以及今后的工作和生活奠定良好的基礎，可以說，計算機應用基礎的教學對學生整體素質的培養起著至關重要的作用。

　　關鍵詞：計算機應用能力，高職教育，多媒體教學

　　一、基本情況

　　計算機應用基礎既注重基礎理論，又注重實際操作能力的培養，它是所有計算機課程的先行課，教學效果直接影響學生的相關計算機課程的學習。

　　通過學習該課程能夠使學生具備計算機的基礎知識，并熟練掌握windowsXP操作系統、office2003、Internet等軟件的使用方法，達到考試大綱要求，并為后繼學習其它計算機相關課程奠定堅實的基礎。

　　二、學生情況

　　由于學生來自全國各地，計算機水平參差不齊，在教學過程中，教師常常遇到這種情況：水平較高的學生感覺計算機基礎課程是浪費時間，缺乏學習積極性;水平較低的學生對計算機課程產生畏懼，自信心驟減，開始自我放棄。

　　這對教師是一項嚴峻的考驗：即在保障大多數學生的同時，如何兼顧并提高以上兩類學生的計算機應用能力水平。

　　因此，教師要依據教學目的和教學內容精心組織教學，因材施教，采用不同的教學方法和手段來提高學生的理論知識水平和實踐操作能力。

　　三、考試情況

　　非計算機專業的學生在學期末要參加市計算機應用能力考試并取得相關證書。

　　教師在設置教學環節等方面，既要應試，保障考試的通過率，又要在有限的課時里讓學生掌握更為豐富的實用操作技巧，提高學生的綜合動手能力。

　　四、教學情況

　　眾所周知高職教育具有職業性、實用性、技能性的特點，因此高職教育的模式是以著重培養學生的能力為中心，在確保基礎知識扎實穩固的同時，更加注重學生的實際動手能力和實踐能力的培養，從而大大提高學生的就業競爭力。

　　教學內容為計算機基礎知識，windows操作系統，office辦公軟件及網絡等;計算機應用基礎教學內容多，課時卻很有限，要讓學生學好這門課程，教學方法就顯得尤為重要了。

　　教學方法打破了原來常規式教學，即按照軟件的各功能模塊劃分逐一講解，改為任務式教學，任務式教學是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標，它是以學生主動學習，教師加以引導的一種教學方法。

　　通過完成任務練習使學生能夠較全面的掌握各類常用軟件的使用，鍛煉綜合操作能力，提高動手能力，為今后繼續學習其他計算機相關課程打下堅實的基礎。

　　通過學習該課程讓學生了解計算機的基礎知識、常用軟件office系列中的word、Excel、Powerpoint以及計算機網絡的基本知識。

　　首先，在教學過程中采用機房多媒體課件演示教學，將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體的多媒體教學課件(即優化教學場景)，將桌面、窗口、菜單、圖標、應用軟件的使用，利用多媒體課件講授完以后，再輔以真實操作環境下進行實際上機操作，這樣既能夠加深學生對知識點的理解，加強記憶掌握，又能在課堂講授過程中，省掉板書時間，增大了與學生的雙向交流、互動的環節，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，引導學生進入最佳的學習狀態，這樣既達到了教學目的，又為學生指明了學習的方向，從而大大提高了學生的學習積極性和主動性。

　　其次，采用邊講邊練，講練結合的授課模式，這樣既可以讓學生把剛剛學習到的新知識進行上機實踐，實現知識的掌握及鞏固提高，也可以讓教師及時了解每一位學生的學習動態，根據學生對新知識接受情況調整教學內容，從而達到一種雙贏的狀態。

　　第三，在課堂上，學生對動態的、色彩豐富的事物比較感興趣，因此，在打字練習環節中，將游戲引進教學中��使用《金山打字》軟件，該軟件中有許多打字項目都是以游戲的形式在進行的，這樣，學生可以在游戲中完成打字練習，提高打字技巧和速度。

　　第四，在學習powerpoint 模塊時，學生要完成的任務是學習軟件使用之后，獨立完成一個演示文稿的制作，學生可以憑自己的興趣愛好自擬題目制作演示文稿并在其中插入任何形式的內容，如文字、圖片、聲音、影音、動畫等。

　　首先學生通過網絡搜集所需資料，這樣可以培養學生搜集和處理信息以及獲取新知識的能力，然后給學生一定的時間完成演示文稿的制作。

　　在此過程中，教師大膽放手，留給學生想象的空間，充分發揮學生的主體性，培養學生自主學習，自我提高以及獨立解決問題的能力。

　　第五，通過課堂提問和讓學生上講臺實際演練等方法，創建良好的課堂氛圍，達到師生互動的目的。

　　第六，由于學生的計算機水平高低不齊，計算機水平較好的學生往往認為課上所學的知識自己都已經會了，缺乏學習積極性，課堂面貌和出勤情況都存在一定的問題，針對這一現象，教師在教學中，可以充分發揮這部分學生的作用，為讓計算機能力較高的學生擔當“今日教師”的角色，和老師一起在課堂輔導時段幫助其它同學，為了做好輔導，這些學生必然會認真學習，成為老師的好幫手，這樣就形成了互幫互助，互教互學的良好課堂氛圍，并有效地解決了由于學生計算機水平參差不齊造成考試成績不理想的問題。

　　五、對今后計算機應用基礎教學的設想

　　1、改變該課程只注重統考的傳統思想，把教師和學生從統考及格率的漩渦中解脫出來，真正做到培養學生計算機應用能力，讓學生真正做到學以致用。

　　2、根據不同的專業，對授課計劃加以調整，讓教師有足夠的空間設置教學內容，在教學中，讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法，通過學習，讓學生能夠結合本專業學到更多更實用的計算機應用操作技能，能夠在今后更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題。

　　3、加大教材的更換頻率，讓學生能夠及時學習到計算機最前沿的知識和技能。

　　教師不僅要教授學生計算機方面的操作技能，還要時刻注意對學生進行計算機使用的道德規范教育，要讓學生知道計算機不是游戲機，而是學習科學信息化知識和技能的學習工具，要有日常維護計算機的意識和行為，要把每一位學生都培養成為高素質的技能型人才。

　　參考文獻：

　　[1]趙麗芳，張永杰.高校《計算機基礎》教學探討.合作經濟與科技,2011年第10期

　　[2]鄧晶.計算機基礎教學與創新.科教導刊,2011年第12期

　　[3]陶靜.《計算機基礎》教學方法的初探.中小企業管理與科技,上旬 2010年第12期

【計算機應用基礎的教學論文】相關文章：

計算機應用基礎教學的論文10-09

計算機應用基礎教學論文10-08