案例教學對計算機應用基礎教學的應用的論文

時間：2022-10-08 02:57:37 計算機應用論文我要投稿

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　　【摘要】技工院校計算機應用基礎教學中運用案例教學要充分考慮到學生的知識水平、興趣愛好，從而提供更針對性的案例內容與形式，有效的創造教學情境，做好案例分析討論與總結歸納，讓案例教學法的作用發揮到最大化，進而達到更高的教學水平。

案例教學對計算機應用基礎教學的應用的論文

　　【關鍵詞】技工院校;計算機應用基礎教學;案例教學;應用

　　計算機應用基礎教學在技工院校教學中已經廣泛推廣，從而有效應對互聯網信息化時代的需求。計算機應用基礎知識對于學生日常生活、交際、工作都有較大的影響，已經成為了當下人群生存的基本技能之一。在具體的教學上，需要依據技工院校學生自身特點，采用合宜的教學方法來幫助學生更好的吸收教學內容，投入更多的教學激情，最終提升學習效果。

　　1案例教學法基本定義

　　案例教學法是在理論基礎上與實際相結合，通過啟發性的教學來獲得學生知識的吸收。該教學一般以教學大綱要求為基準，通過知識案例做教材，教師采用多種教學形式來達到學生思維與理解能力上的啟發，讓學生發揮自身獨立思考能力，針對案例具體背景條件做理解與問題分析，從而提出對應的理解與判斷，有效的提升學生對問題的理解、分析與解決能力。例如通過Word文檔制作圖表內容，可以通過列表全班某一個學科內容成績為案例說明。教師可以先運用已經制成的模板做案例，說明制作的基本步驟，同時在其中可以提出操作多樣性的問題，讓學生發揮自主思考能力，甚至由此來激發學生的思維與知識運用能力。通過案例做展示，可以有效的將理論內容通過實踐操作來表現，讓知識的運用變成有形化的展示過程，同時通過一定案例可以有效的明確操作的目標性，提升學生學習的指向性，目標的明確性可以提升學生學習的專注度。

　　2技工院校計算機應用基礎教學中應用案例教學法的方法

　　2.1案例的合宜篩選

　　案例教學法的核心是案例的選擇，要充分與所需要教學的知識點相契合與相匹配，這樣才能發揮案例引導知識吸收的最終作用。要明確的了解教學所培養的方向與目的，而后再進行案例的科學適宜選擇，進而達到案例教學引發學生關注，提升學習興趣，最終達到教學效果的作用。要在課前提前的做好案例設計，甚至需要對學科內容做對應的案例系統，但是具體案例的使用還需要在課堂上靈活性發揮，這樣才能有助于案例匹配學生當時的學習狀態，達到學習興趣的激發。但是對于案例的基本框架走向，在課前仍舊可以做好對應的想象與設計，在課堂上可以依據學生的關注度將案例中的部分元素做替換，但是案例的主干與核心結構并不產生較大的變化。因此案例的框架需要有一定的典型性與高匹配度，抓住知識運用展示的核心要素，其他輔助性元素則可以通過選擇學生興趣點元素做填充。在案例篩選中需要充分的關注學生具體基礎條件、喜好情況，能夠有效的讓案例貼近學生生活與理解能力，最好能與學生興趣愛好相符，這樣就可以更好的促進學生學習參與和理解。案例在一定程度上可以營造應有的教學氛圍，可以通過趣味性的內容來構筑輕松的學習氛圍，進而發揮教學效果。

　　2.2選擇合宜的案例展示方法

　　在案例教學法的展示過程中，可以運用口頭描述、圖表展示、書面材料、多媒體展示等方式展現，每一種方式都有對應的運用特點。口頭描述一般適用于相對簡單與容易理解的案例內容，可以通過簡潔的語言來有效闡述。圖表展示方式主要是案例中會涉及到相關表格與數據，由此可以通過圖表來有效的展示。書面材料主要是通過大量文字敘述的案例做有效的表現，可以展現較為復雜的案例內容。多媒體展示方式主要是通過視頻、音頻、圖像、文字等多種內容展示元素結合來展現生動的教學案例內容，尤其是對于計算機操作過程的演練，可以通過視頻教學素材展示，一方面節約教師精力，另一方面可以更為清晰準確的展現計算機操作技巧。該方式在現代化的計算機應用基礎教學中運用越來越廣泛。在案例教學法的表現展示中，需要依據實際情況與案例狀況做針對性的內容展示，因此需要把控案例教學的時機，控制課程進程節奏，充分吸引學生參與積極性。

　　2.3創造案例教學情境

　　在案例教學法的展示運用中，需要通過創造問題情境，營造出整個目標知識的氛圍，讓學生能夠沉浸在其中發揮自身的想象與理解能力。甚至部分案例的展現會激發學生對自身生活與興趣的聯想，從而達到計算機技術運用的多樣化與創新性。要想讓學生進入到教學情境中，需要設計好對應的問題，圍繞教學問題做案例的逐層分析理解。通過對案例的討論分析，可以讓學生有效的進入到該知識點與教學的氛圍環境中，圍繞相關問題展開高頻率的思考活動。例如在EXCEl表的使用中，該表格軟件有多種便捷性的操作，因此可以有效的通過快捷操作方式來提升表格設計與填充的效率。因此，可以通過問題來擬定分析理解目標，通過案例來展示操作過程與技巧，而后讓學生圍繞其中進行討論作出更為便捷優質的操作技巧，讓學生對相關操作有更為純熟的掌握。這個過程就是充分的運用案例，將案例教學的效果發揮到最大化，由案例做引導牽引出一系列有關該知識點的計算機操作內容。

　　2.4客觀全面的總結評價

　　對于案例教學法需要做對應總結評價，該評價總結一方面是針對學生在案例教學法中的收獲成果做評價總結，另一方面是對教學法本身做評價總結，從而有助于后續教學合理性開展的基礎參考條件。對學生的學習情況要做一定整理歸納，通過小組討論方式讓學生之間做對應問題的討論分析，同時對于案例教學法與任務驅動法聯合下的實踐操作情況做有效分析，或者對案例做分析后可以指導后續的實際操作演練。將學生較為分散的理解與思考做匯總分享，教師對學生的想法可以做出一定評判與指導，讓學生取其精華去其糟粕，逐步形成學生自身的知識結構與體系。甚至可以針對學生的認知情況做一定鼓勵性評價，激發學生的學習興趣，提升學生學習自信心。對于教學法的評價總結可以通過學生的學習作品完成情況來觀察，同時也可以通過學生對課程教學的感受反饋信息來觀察，有助于學生對教學方法做一定改進。日常的課堂學生反映也是觀察教學法的有效途徑，只是多途徑的了解可更廣范圍的開拓評價的視野，提供更公正客觀的評判。

　　3結語

　　技工院校計算機應用基礎教學廣泛運用，但是實際的效果仍舊有待提升。教師雖然運用了案例教學法，但實際的運用效果還需要依照規范標準與實際情況做靈活應對，這樣才能有效的提升教學效果，最終發揮教學的價值。

　　參考文獻:

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　　[3]牛艷麗.案例教學在中職計算機基礎教學中的應用分析[J].新教育時代電子雜志(教師版)，2016(4):71.

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