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計算機網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)之思考和實踐論文
1 概述
計算機網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代文明的重要支撐，其應(yīng)用日益廣泛，人們的日常生活幾乎離不開網(wǎng)絡(luò)。然而，計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)嚴(yán)格，理論復(fù)雜，是現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的結(jié)合體，涉及軟件和硬件的方方面面,而且其衍生應(yīng)用不斷出現(xiàn)。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。希望通過這門課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生既掌握扎實的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論，又具有較強的實踐動手能力，能夠開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用。但實際的教學(xué)效果卻不容樂觀，許多同學(xué)只記住了僵硬的理論條文，不知道為什么需要這些理論，更不知道如何應(yīng)用。為此，我們開展了網(wǎng)絡(luò)教改項目，通過摸索和不斷改革教學(xué)方式方法，在教學(xué)上取得了不錯的效果。下面針對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題，結(jié)合我們做的教改項目，對本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和我們的做法進行分析，提出我們的教改思路和建議，為計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)水平提高，貢獻一點我們的智慧。
2“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課堂與許多其他課堂一樣，時常會出現(xiàn)學(xué)生出勤率低和學(xué)習(xí)積極性不高、課堂不活躍、精神狀態(tài)較差等問題，學(xué)生到了考試之前突擊復(fù)習(xí)，考試之后快速忘掉的怪現(xiàn)象，有的同學(xué)到了研究生階段需要用到網(wǎng)絡(luò)編程知識時，還得再學(xué)一遍。我和同學(xué)們交流，得到的普遍看法是不知道學(xué)的東西有什么用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，沒有積極性，沒有飽滿的精神狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因，分析下來，一方面有學(xué)生自身的原因，沒有積極去探索發(fā)問消化知識;另一方面需要考慮的原因是教學(xué)模式老套、僵化，不適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生課程枯燥乏味的印象;還有，老師個人的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)魅力也起到了一定的作用，部分老師教學(xué)死板，沒有主動調(diào)動學(xué)生的積極性，更像是陳述性教學(xué)。課堂里引入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)也常被忽略。
學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)這門課，為什么要上這節(jié)課，再加上“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”的授課內(nèi)容大多是偏理論的，沒有講述更多的原理應(yīng)用，這些就導(dǎo)致常常帶動不起學(xué)生積極性，進而影響教學(xué)效果。若在引入環(huán)節(jié)就為學(xué)生做好相關(guān)知識講解的鋪墊，從一些實際應(yīng)用中切入，則能起到事半功倍的作用。在復(fù)習(xí)階段，老師應(yīng)該從更高的視角將所有章節(jié)聯(lián)系起來，盡量用一條主線，以問題解決方式來逐步推進理論，這樣能很好地將理論與實際應(yīng)用匹配達(dá)到較佳的復(fù)習(xí)效果。引入和復(fù)習(xí)這兩個環(huán)節(jié)盡管簡單，但也是老師可能忽視的。
3 新教學(xué)思路與方法探討基于對目前課程教學(xué)的一些弊端的描述，我們提出適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)原理這門課程新的教學(xué)思路與方法來提升教學(xué)效果。當(dāng)前大學(xué)里教師的講授方式往往局限于 ppt 演示和口述兩種形式。這是一種非常基礎(chǔ)必不可少的方式，然而講解抽象的理論知識時，一些用于過程演示的輔助短片往往能幫助學(xué)生建立起更加直觀的印象。雖然演示階段更直觀容易理解，但不足之處是學(xué)生往往在腦中產(chǎn)生一個印象后很快便會遺忘，為將印象加深，教師在課堂應(yīng)多添加頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生動腦，同時教師也可利用板書思維映射，強化學(xué)生的思維過程。在課堂開始時回顧上節(jié)課相關(guān)知識，課堂中穿插一些小練習(xí)，課堂結(jié)束時再總結(jié)本堂內(nèi)容，這些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)所占時間不多，卻能收到很好的效果;另一方面，在此基礎(chǔ)上，老師對于課堂的把握，知識的闡述，可以有更多靈活的發(fā)揮空間。與“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課堂學(xué)習(xí)相對應(yīng)的則是實踐實驗。盡管高校普遍擁有足夠的實驗環(huán)境和條件并開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課實驗，但實驗教學(xué)往往缺乏開放性。
雖然課程上安排了實驗，但實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，盡管可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，但這樣“手把手”的安排不能激發(fā)學(xué)生的動腦動手能力，更不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此外，實驗課時安排少也是普遍的情況，由此導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不足。總體而言，“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意,仍存在諸多可改善之處，需從課堂課程復(fù)習(xí)、新課程引入、課堂調(diào)動激發(fā)學(xué)生動腦穿插小練習(xí)、課堂結(jié)束時再總結(jié)課堂內(nèi)容、加強實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力等方面入手。教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革成功的前提和保障。對于高校而言，對于不同專業(yè)的學(xué)生教學(xué)有不同層級的目標(biāo)，這里大致分成三類:網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中本科階段，大學(xué)的教育以第二層為主要目標(biāo)。在開展教學(xué)活動的過程中，“計算機網(wǎng)絡(luò)”的知識特點決定了教師們應(yīng)貫徹“以學(xué)生為認(rèn)知主體”的教學(xué)理念。除了要求學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，教學(xué)還應(yīng)強調(diào)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題能力的重要性，最終的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成“獨立型學(xué)習(xí)者”，以適應(yīng)信息時代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變革,增強學(xué)生的社會競爭力。課堂教學(xué)可以采用多種教學(xué)手段如討論、類比，在涉及重點原理時通過類比、聯(lián)系等形象的方法去闡述;在闡述重要概念時強調(diào)，幫助學(xué)生疏通點的知識，由淺入深講解理論知識。
比如，對于各種協(xié)議的教學(xué)，不僅僅是解析其原理，更重要的是解析其產(chǎn)生的原因，也就是說，要理解協(xié)議的動態(tài)性(面向思維)知識，而不僅僅是理解協(xié)議的靜態(tài)性(面向工作原理)知識。同時，對于協(xié)議的實驗教學(xué)，不僅僅是使用和剖析，而是要通過設(shè)計開放性問題，進行協(xié)議設(shè)計機制的改造和分析。
再者，應(yīng)該將多個協(xié)議聯(lián)合起來，從多個協(xié)議的設(shè)計思想和實現(xiàn)機制中尋找和挖掘一些設(shè)計模式，并且從某種協(xié)議的發(fā)展歷程中領(lǐng)會其進化的本質(zhì),達(dá)到培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。理論課和實驗課的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合，相輔相成。實驗課的設(shè)置有助于及時加深學(xué)生對于理論知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。為了體現(xiàn)實驗課的重要性，可以考慮對實驗課獨立設(shè)置，同時建立相應(yīng)考核評價的機制，且保持與課堂進度的同步，實驗周期貫穿在“計算機網(wǎng)絡(luò)”的課堂教學(xué)中。有關(guān)于實驗內(nèi)容的設(shè)置，驗證性實驗與創(chuàng)新性實驗任務(wù)應(yīng)并重，實驗課中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)和答疑的義務(wù)，逐步指引學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)(如 DNS 技術(shù)、Email 技術(shù)、WWW 技術(shù)等)，強調(diào)實驗應(yīng)用所應(yīng)解決的實際問題。該課程的性質(zhì)決定了開展“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的老師最好具備良好的實踐基礎(chǔ)，比如有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理或從事計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)和科研項目研究的經(jīng)歷，這樣在進行講解時能聯(lián)系實際講解理論知識的應(yīng)用，也能夠從宏觀上把握相關(guān)知識的重點，幫助學(xué)生加深對知識的理解。而現(xiàn)實是“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”教師中涉足過實際網(wǎng)絡(luò)項目的人數(shù)并不多。教師是整個教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,尤其實踐教學(xué)更是如此。
這樣實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)就是開展實踐教學(xué)的重要保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強雙師型教師隊伍建設(shè), 定期派有專業(yè)課程實踐教學(xué)任務(wù)的老師深入企業(yè)實踐學(xué)習(xí), 只有提高教師的實踐技能水平才能提高整個教學(xué)的實踐教學(xué)水平。
4 新思路課堂應(yīng)用效果經(jīng)過幾年的教學(xué)改革的實踐，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)課理論知識學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，而通過實驗報告和反饋得知，實驗中學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)了更多的疑問，但是通過團隊的合作與學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)，一般能及時解決問題。在連續(xù)多年的學(xué)生網(wǎng)上評教活動中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程都獲得了較高的評價。教師在新思路課堂上能及時了解學(xué)生的疑惑及尚未解決的問題，針對具體問題進行剖析解答，將問題的癥結(jié)及時解決并反饋給學(xué)生。學(xué)生也能在教師的指引下很快將思路理通，及時認(rèn)識到不足之處并加以學(xué)習(xí)改進。學(xué)生除在課堂上得到教師指引外，在實驗實踐中能協(xié)同學(xué)習(xí)、協(xié)同討論、協(xié)同解決問題，在綜合實驗中得到鍛煉，實踐能力得到增強，對問題不再有畏懼感，而是能很好地將問題克服解決掉，學(xué)生的興趣也會因此得到加強，對自己更加充滿信心。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中得到系統(tǒng)的實驗實踐鍛煉，在畢業(yè)后的崗位工作實踐能力出色，表現(xiàn)突出，自信滿滿，有很好地解決問題的能力，畢業(yè)生因此常受到用人單位的好評。
5 結(jié)語
“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”這門課程為“計算機網(wǎng)絡(luò)”的基礎(chǔ)核心知識模塊，它的特點是在較深厚的數(shù)理方法基礎(chǔ)之上, 綜合了計算機軟硬技術(shù)和通信技術(shù), 是一門跨專業(yè)的學(xué)科, 具有很強的實踐性, 知識更新周期快。做好“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”教學(xué), 絕非易事。
盡管教學(xué)改革仍然任重道遠(yuǎn)，但通過行之有效的教改實踐能夠及時彌補高校教學(xué)和社會需求間的差距。根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們用教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗實踐及綜合考核多維一體的方式進行實驗教學(xué)，在教學(xué)實驗的效果上，這種多維一體的方式能充分調(diào)動師生之間課堂上對未解決問題的互動交流和以及同學(xué)之間對綜合實驗設(shè)計的討論交流，促進了學(xué)生對學(xué)科的興趣和實驗操作能力，達(dá)到了很好的教學(xué)實驗效果。學(xué)生在新的教學(xué)體系下實踐認(rèn)知能力都得到很好的鍛煉，增強了解決問題的信心，也帶動了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，整體水平得到很好的提升，也更適應(yīng)新科技潮流下的用人需求。
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